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1、探索教学改革 构建高效课堂 随着我国教育体制的持续发展变化，大众化时代的到来，随着全社会对高端人才需求的全面提升，基础教育课程改革的挑战越来越严峻。在这种大环境下，学校管理更应追求人的积极性、主动性的发挥和人的潜能的开发；管理要为教学、教师、学生服务，创设民主、和谐、宽松的气氛；牢固树立“育人是办学的根本，教师是办学的基础，质量是办学的关键”的理念。我结合实际情况，谈谈学校管理的一些理念及做法。一、学校应有精细化的管理制度在现代新型的管理理念下，管理就是服务的思想越来越为管理者和师生接受，以人为本、强化服务已是所有学校管理者的共识。我认为：第一、随着社会的持续发展，学校更要持续调整管理的决策和
2、措施，通过制度化建设，在学校形成一种崇尚学术、崇尚研究的气氛，创设教师间互相关爱、互相协助、互相切磋交流的学校文化，使学校不但成为学生成长的场所，同时也成为教师成就事业、持续学习和提升的学习化组织第二、要持续将学校管理的重心更多地转向方向引导、发现经验、具体协助和创造条件上，强调人文关怀，尊重教师，强调合作与交流，为教师提供一些基本的、方向性的、示范性的案例，教师之间有各种各样的差异，协助教师在不同的起点上获得发展第三、要建立“校长分管领导年级组长班主任任课教师学生组织”共同参与、分工合作的管理机制。（一）、对教师的管理与服务 1、教师素质提升。学校作为培养人的机构，对受教育者产生教育影响的各
3、种因素中，最关键的因素是教师。作为教师，既要有高尚的思想政治品德，热爱教育事业，具有科学的教育思想和科学的新的教育观点，又要有相当的文化科学知识素养，还要有一定的组织水平和应变水平。为了实现这个目标，我们做了以下方面的努力：一是抓中青年教师的业务进修和继续教育，特别是近几年来新分配的“特岗教师”，以便更新知识提升素养，使他们的知识层次和业务水平都上一个新台阶，以适合现代化教学高要求的需要。我们特别重视骨干教师的外出考察和参加高层次的研讨交流活动。我们认为这是培养高水平教师的重要途径。二是实行现代教育理论的学习，提升教师的理论修养。教育理论贫乏，教育思想陈旧是我校教师中普遍存有的问题，也是防碍教
4、学质量提升的重要因素。所以，教育理论的再学习就具有特别的重要意义。我们把教育理论的学习规定为年级组和教研组工作的一项重要任务，指定学习书目，安排每两周的教研活动和每月一次的年级组会议必须实行集体业务学习，教务处制定了检查措施。 2、教学环节的管理。观点不更新，教法不改革，基础教育课程改革仅仅一句空话，必须对以前的一套方法实行合理的取舍，一些有悖于课改理念的做法必须坚决摒弃。实施课改的主阵地无疑是课堂，向课堂的四十分钟要质量是当务之急。不能仅仅把眼光放在分数上，要注重学生学习方式的改进，并由之促动学生智力因素和非智力因素的和谐发展，增强对学生的心理健康教育，教育学生形成科学的人生观。高效课堂教学
5、课改模式富有成效。这种课堂具有以下特点：（1）、上课前明确具体的学习目标。（2）、简洁清楚的自学指导让教学环节过渡自然，让学习目标的实现有了保障。（3）、教师干练、简洁、准确的课堂用语。（4）、简单实用的多媒体课件。“先学”并不是让学生泛泛的看书，而是在教师的注重中，在“自学指导”的引领下，在规定的时间内学习相关内容，完成检测练习。老师们普遍认为：“没有问题的课堂是问题最大的课堂”。他们不追求课堂教学的尽善尽美，相信学生，放手让学生自学。所以“后教”主要解决学生学习中暴露的共性问题。“当堂训练”常在“先学后教”之后实行。作业分层设计，有必做题、选做题、思考题，使不同层次的学生都有所提升。同时，
6、要求所有教师准备一本错题集，对学生经常性犯错误的题记录下来，找出出错的原因，有针对性地加以解决。教师在备课中强化三个意识：（1）强化目标意识，坚持备课时教学的各个环节紧密围绕目标实行。（2）强化主体意识，坚持在教案中表达出“学生为主体，教师为主导，训练为主线”的教学思想。（3）强化反馈意识，坚持在教案中反映出教学时利用一切机会和手段获取学生的反馈信息。即时分析，准确判断，即时矫正，最大限度地提升教学质量。 在课堂教学中的态度转变与提升。我们对老师的要求是热情、热心：显得自信、友好；能用丰富的、生动的手势表达重点；富有创造性、指导方法多样；全身心投入，与学生有眼神的交流；能预感并迅速处理学习任务
7、外的事情；有幽默感；通过走动保持学生注意力；能喊出每位学生的名字；经常微笑；鼓励学生接近，批评有节制，有针对性；有跟学生之间的友好的身体接触，表现开放和亲近、信任；为全体学生花费时间和提供方法指导。禁止教师上课迟到，禁止无备课的授课，禁止体罚和变相体罚学生，禁止讽刺挖苦学生，反对各种歧视，严格执行自治区教育厅的教师十不准规定和教师二十条忌语。教学反思是提升课堂教学质量的强有力措施。教师要持续审视自己的教学，质疑自己的教学，对自身教学观点、行为与思维方式再认知、再创造。我们要求老师在课后实行教学反思，写出教学的成功、失误之处；教学的创新之举；学生的独到见解；学生的困难。3，教研工作管理。教学研究
8、的展开状况和活动水平直接影响着教师教学水平的提升，我们抓教学研究的思路是：统筹安排，点面结合。教学研究就其内容讲有课堂教学研究、专题研究、教改试验等；教研活动的展开以学校组织为主，结合各教研组的实际，把各科共性问题的研究和个性问题研究结合起来。调动两个积极性。教研活动的生命线是教研组长和教师参与的积极性，两个积极性的核心是期望值的实现，组长期望教研组获得成绩，教师期望通过教研活动取得收获和提升。教研管理要千方百计创造条件，帮他们实现。强化三个要素。教研活动是否有成效，主要是看活动的数量、工作的质量和取得的成果。我们在教研管理中紧紧抓住数量、质量、成果三个要素，要求三位一体共同实现，并以此作为检
9、验教研工作的标准。 （二）对学生的管理 在学校教育教学中，学生的持续进步应是我们追求的目标，学生养成良好的习惯是培养的重点，而具体到我校，推动学风的建设是关键所在。必要的规章制度是重要的，但是我们认为最关键的是增强理想教育、人生观教育，引导学生明确学习目的，端正学习态度，提升学习兴趣，增强学习动力，使学生养成惜时勤学的好习惯。学校组织召开学期初的开学典礼，重点是规范行为，养成教育的培养。组织文娱活动和体育比赛活动，建起文化长廊，各年级组利用晨会、板报、班会，各班主任利用谈心、家访、班级活动，各任课老师利用课堂与课下，多种渠道、多种方式，齐抓共管，确保学生学习风气有大的改观进步。只有学生学会学习
10、，才能够顺利地完成学习过程各环节的任务，取得学习的高效益。会学应包括三个要素：一是学习方法和学习规律的知识；二是学习的基本技能、技巧；三是学习的优良品质。要教会学生学习，最根本最重要的途径是教师的教学过程。学习的方法必须随着知识传授而渗透，学习的技能、技巧必须通过教学过程来训练，学习的品质必须通过教学过程来培养，靠教和学双方的积极参与。 教师主导作用的发挥受三个问题的制约，一是对教会学生学习重要性的理解，它决定着教师对此项工作能否积极投入；二是教师是否懂得学习的规律和具有学法指导的知识；三是对会学的实际指导水平。它们决定着教师能否指导和指导的效果。为了使教师在会学指导中发挥主导作用，我们在每周
11、一的业务学习中主要实行对全体老师学法指导的学习和研究活动。通过学习和研究解决了三个问题：转变了观点。基本掌握了学习的规律和本学科的学法指导知识。提升了学法指导的水平。学生主体作用的发挥则受着学习观点、学法指导和学习水平三个因素的制约。为理解决这三个问题我们采取了以下措施：实行现代学习观点的教育。教育学生懂得现代学习和传统学习的一个根本区别是在学习中对知识和水平的不同理解和不同态度、现代的学习更重视方法的学习和水平的培养，只有学会学习才能迎接两个挑战。我们通过校会、班会及课内外的活动把这个思想灌输给学生。提升了学生学会学习的自觉性。 实行指导，教会学习。其形式一是教师通过课堂教学实行方法知识的传
12、授、培养和训练；二是学校制定和贯彻学习程序规范，使他们掌握学习过程各环节的学法知识和操作手段。鼓励学生实行积累。学生掌握一套科学的学习方法，学习水平的提升都是积累的结果，总结则是积累的有效方式。 （三)、制度化管理 实行规范化制度化的管理是办好学校的重要条件。规范化的规章制度为教学发展铺设了一条科学的轨道，使教学工作的各层次、各环节按既定要求互相配合有条不紊地运转，保证了教学的有序和协调规范化的规章制度规范了管理者的行为，避免了管理的盲目性、主观性和随意性，并保证了教学管理的连续性和稳定性；规范化的规章制度也规范了被管理者的行为，保证了指挥的畅通，管理的有效，保证了步调的一致和各方面的协调。所
13、以，我们在教学管理上努力实现以规范化为内容的制度化管理。 教师教的管理主要通过年级组和教研组实行，学校对年级组各方面工作提出了规范化的要求。 工作内容上，有四个方面：对课堂教学备课、讲课、复习、作业、考核五个环节的规范要求；第二课堂。规定了校内外都应展开的活动；教师提升。规定了该项活动的内容和形式。对教研组各项工作数量上的规范要求。根据我校的情况，我们把教研组的活动定为每两周一次。其中特别规定专题研究每学期2次，其它加课堂教学研究、教改展开、教育理论学习、教师论文撰写都作了相对应的规定。 二、 深化评价制度改革，建立科学的评价体系1、学生评价。教师要在教育教学的全过程中采用多样的、开放式的评价
14、方法，理解每个学生的优点、潜能、缺乏以及发展的需要。 各班的学习小组长每天做出对组员的评价，班长做出对各小组的评价，各任课老师每节课做出对全班的评价。这些都作为学生的成长档案被记录。2、教师评价。在改革教师评价方法的同时，将发展性评价与奖惩性评价有机结合，既要重视教学效果，也要重视教学过程，评价的内容要得到教师的认同，便于操作和教师自我管理，以促动教师综合素质的提升。3、考试评价。要结合课程改革，突出学生使用所学知识分析、解决问题水平的考查，充分发挥以考促教、以考促改的导向作用。要积极探索笔试与口试相结合，书面考试与实际操作、考查相结合的方法，形成以人为本、面向未来的整体性、综合性、发展性评价
15、。4、教学评价。学校每学期分两次反馈和评估教师的备课、上课、作业布置与批改、学生辅导、考试成绩等情况，组织教师全面总结教学工作。建立健全教学质量分析制度，把教学质量分析与教学工作指导有机地结合起来。三、拓展学生成长空间，让学习环境更加优化。 现代社会的发展，要求教育不但重视学生课堂教学的优化，更迫切要求我们提供更广、更全的服务和给予学生最优、最大的发展空间。 首先，积极建设最准确的学习环境。 学校是学生成长的重要场所，学校的教育环境对学生的终生发展有着重要影响。在校园环境建设上。要利用现有的条件，建设展示自身特色和文化底蕴教学环境。在此基础上，注重教学设备设施建设，形成最基本的符合课改要求及教
16、师学生成长的设备和条件；使教师学生转变教学、学习方式及师生互动方式有较好条件。同时增强校园信息网络建设，让教师享受先进的具有前瞻性的教育信息和教育思想，扩大师生的信息源、信息量，实现了开放的教学环境。 其次，努力拓展最大的发展空间。 学校教育要坚持以学生为中心，努力创设充满人文气息的育人环境，营造充满尊重学生、保护学生、有利于学生身心健康成长的人文环境，让学生不但在课堂里成长，而且在学校创设人文环境中成长。 学校还要为学生提供更广阔的发展天地，我们应注重常规性的科技活动展开，形成以校本课程为基础，以科技活动为先导，以综合实践活动为载体的常规科技活动系列，让科技活动贯穿于学校教学工作始终，让学生在愉快、愉悦的状态下学习， 培养学生的创造精神和实践水平。同时，学校还要始终将思想品德教育放在首位，坚持展开有声有色的学校德育工作，增强德育队伍建设、德育基地建设、学校安全机制构
