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1、16 大自然的语言单元阐明：本单元选编的大自然的语言奇妙的克隆阿西莫夫短文两篇生物入侵者等是简介科学知识的文章，你一定会听见的则是一篇随感式的小品。学习这一组文章，可以在培养语文基本能力的同步，渗入科学精神、科学态度和科学思维措施的教育。大自然的语言是一篇老式课文，作者把一门科学物候学简介得浅显易懂，饶有趣味。全文思路清晰明了：描述物候现象作出科学解释追究因果关系论述研究意义。这种从现象到本质的认知措施和行文思路值得我们学习。奇妙的克隆是生物学家谈家桢根据多篇有关文章改写而成的。它向我们简介了有关克隆的科学知识，同步提示我们要全面地看待科学技术的发展。阿西莫夫短文两篇作者用科学研究中的两则实例
2、，有力地证明了“不同科学领域之间是紧密相连的，在一种科学领域的新发现肯定会对其她领域产生影响”的道理。学习这两则短文，不仅可以理解某些科学知识，并且可以从中学到作者良好的思维措施。生物入侵者的主题是生态环境问题，这一问题越来越急切地提到我们面前。学习这篇文章，不仅能理解某些生态环境知识，并且可以培养学生关注身边生活的科学意识。你一定会听见的提示我们用全新的眼光看待周边的“声音世界”，让我们“聆听大千世界的奇妙交响和神秘诉说”。学习这篇文章应引导学生注意“体验”生活，努力把自己培养成为感官敏捷、感受丰富的人。以上五篇课文，前四篇都是科普文，也是事理阐明文。它们都是按照逻辑顺序来写的，阐明事理层次
3、分明，步步进一步。为了更好地阐明问题，在文章中，合适运用了作阐释、作比较、打比方、列数据等阐明措施；简要精确、生动形象的语言的娴熟运用，也大大增强了阐明的效果。本单元的阅读教学应注重培养学生筛选信息的能力；在“综合性学习”中，应注重培养学生运用收集、运用资料来阐明自己观点的能力。设计学时：22学时16 大自然的语言教学目的知识目的1积累“萌发、次第、翩然、孕育”四个双音节词，掌握它们的词义；积累“销声匿迹、衰草连天、风雪载途、周而复始、草长莺飞”五个短语，并学会运用。2理解物候知识，丰富学生的科学知识。能力目的1整体感知课文，能按照规定筛选有关信息并练习概括要点，逐渐提高学生阅读科普文的能力。
4、2理清文章的阐明顺序，探究事理阐明文的写作技巧，引导学生有条理地阐明事理。3揣摩语言，体会本文语言精确严谨、生动优美的特点，增强语言感悟力，并学习运用生动的语言阐明事物。德育目的激发学生热爱科学摸索科学奥秘的志趣，培养她们注重观测、讲究实证的科学态度。教学重点1理清课文的阐明顺序，体会阐明的条理性，训练学生迅速筛选信息，初步概括内容要点。2学习本文精确严谨、生动优美的语言，体会阐明的生动性。教学难点1理清决定物候现象来临的四个因素的阐明顺序，并探究这样安排的好处。2概括物候学对于农业生产的重要意义，筛选提示性词语，进行全面概括。教学措施1朗读法。生动的阐明易于激发读者的阅读爱好。基于这一点，教
5、师宜引导学生采用多种形式的朗读，在朗读中感悟事理。2讨论法、点拨法。3竞赛鼓励法。初中生有好胜心理，在训练学生迅速筛选信息时，宜用此法，激发她们的参与热情和学习爱好。4涵泳品味法。对语言的理解运用尤须如此。5延伸拓展法。扩展运用从课文中学到的物候知识，采集几则农谚，说说它们涉及的物候知识，便于把课堂学到的知识转化为能力。教具准备 多媒体学时安排 3学时教学过程第一学时教学要点朗读课文，初步感知文意；筛选重要信息，整体把握文意；划分段落层次，理清文章的阐明顺序；探究局部阐明顺序，学习作者阐明的技巧。教学环节一、导语设计设计（一）第三单元我们学习了五篇阐明文，它们都属于事物阐明文。这个单元我们开始
6、学习阐明文的另一种类型，即事理阐明文。今天我们学习大自然的语言。设计（二）语言，“人类最重要的交际工具”（列宁语）。我们人类通过语言输出信息，获取信息，服务于学习、工作、生活，人类社会才得以生存和发展。同步，人类在生产、生活中不能没有一种信息来源“大自然的语言”。大自然也有“语言”吗？它告诉我们人类什么？有什么意义？今天我们来学习一篇简介“大自然的语言”的阐明文大自然的语言。设计（三）多媒体显示春、夏、秋、冬四幅美丽的图画。春柳的飘逸，夏荷的袅娜，秋枫的激情，冬梅的傲岸，如诗如画，各具风韵，这就是物候现象。今天我们就来学习一篇有关物候学知识的文章大自然的语言。作者是国内出名的科学家竺可桢先生。
7、（板书文题、作者）二、朗读课文，整体把握文意1多媒体显示一年四季从春到夏到秋到冬的风景。声屏显示课文朗读。学生听读，初步感知文意。2教师提示需要积累的词语。多媒体显示：3学生读课文两遍，然后根据规定，迅速精确地筛选信息，整体把握文意。多媒体显示阅读规定如下：（1）什么叫物候？什么叫物候学？（2）物候观测对农业有什么重要意义？（3）决定物候现象来临的因素有哪些？（4）研究物候学有什么意义？学生分头筛选信息，然后用课文中的句子或用自己的话概括。请最先完毕的同窗举手示意，教师为学生计时。历时最短的十位同窗决出之后，教师按照先后顺序规定学生展示阅读成果，最后选出历时最短，成果最佳的同窗，授予她“阅读小
8、楷模”的称号。学生明确：（1）草木荣枯、候鸟去来等自然现象，古代劳动人民称之为物候；运用物候来研究农业生产的科学，叫物候学。（2）物候反映气候条件对生物的影响，比较简便，容易掌握，可以广泛应用在农业生产上。（3）纬度、经度、高下的差别和古今的差别。（4）预报农时，安排播种日期；安排农作物区划，拟定造林和采集种子的日期；引种植物到气候条件相似的地区；避免或减轻害虫的侵害；便利山区的农业发展。学生阅读有困难的大概是第（4）题。教师可提示学生注意某些标志性词语，如“一方面是为了”“此外尚有”“对于”“还可以”“也可以”“为了”。这些标志性词语对信息的筛选、概括很有参照价值。三、划分段落层次，理清文章
9、的阐明顺序1选两位同窗划分段落层次，理清全文思路，并板示，其他同窗评价。明确：第一部分（13段）引出什么叫物候和物候学。第二部分（45段）阐明物候观测对农业的重要性。第三部分（610段）阐明决定物候现象来临的因素。第四部分（1112段）阐明研究物候学的意义。2理清文章的阐明顺序，探究作者阐明的技巧。选两位同窗用自己的话概括简介本文的阐明顺序。如有不同见解，其他同窗可自由质疑或说出自己的理解。明确：文章一方面简介物候学研究的对象，然后以具体事例阐明物候学对农业生产的重要性，接着谈决定物候现象来临的四个因素，最后阐明物候学对于农业生产的重要意义。教师在学生回答的基本上作总结发言：一般采用的阐明顺序
10、有三种，时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。逻辑顺序也就是事理顺序，如由一般到特殊，由重要到次要，由现象到本质、由简朴到复杂。文章四部分内容有着密切的内在联系；第一部分引出阐明对象，第二部分对此作具体阐释，第三部分是第二部分的进一步进一步，又是第四部分阐明的基本。全文采用逻辑顺序，条理分明，简介的物候学知识通俗易懂，给人留下深刻的印象。四、精读课文610段，探究局部的阐明顺序1学生齐读610段2提问：决定物候现象来临的四个因素的阐明顺序能否调节（或互换）？这样安排有什么好处？学生思考，同桌之间交流。明确：不能调节。这四个因素是按照影响限度，由大到小依次排列的。纬度影响最大，经度次之，高下差别又次之，
11、古今差别最次。此外，纬度和经度是在地球上位置的不同，第三个因素是同一种地点的高下差别，这三者都是空间因素，最后一种则是时间因素，从空间方面届时间方面又是一种排列顺序。对四个因素的解说由一种设问句引出，接下来用“一方面”“第二”“第三”“此外”等连接词，使这一部分层次井然，条理清晰，易于接受。五、布置作业1收集几则农谚，说说它们涉及的物候知识。2阅读下文，回答文后的问题。（教师以文字资料的形式提供应学生阅读）什么是智力什么是智力？有人说，智力涵义涉及聪颖、预见、速度，能同步应付诸多事件。有人把智力定义为学习、作判断的能力和想像力。在现代文献中，智力常常指的是抽象思维的能力、推理的能力和整顿信息的
12、能力。尚有人把智力体现得更简洁，说智力是作猜想，是发现某些新的内在秩序的“杰出的猜想”。对许多人来说，就是你不知怎么办时，无计可施时，惯常的做法不奏效时，所需要的创新能力。那么人的智力与否高于其她动物呢？这取决于脑的发达限度。脑只有外面那一层大脑皮层明显地与形成“新的联想”有关。而人的大脑皮层甚至比甜橙皮还薄，大概只有2毫米，仅相称于一枚一角硬币的厚度。人的大脑皮层布满了绉褶，但是如果把它剥离下来并将它展开，它的面积大概相称于4张打印纸。黑猩猩的大脑皮层只有1张打印纸那么大；猴子的像明信片那么大；老鼠的只有邮票那么大。因此，人的智力比动物的智力高诸多。1本文的阐明对象是_。2本文采用了什么样的
13、阐明顺序？3第二段运用的阐明措施有_、_、_。4第二段中两次用到“大概”一词，这体现了选文语言的什么特点？5用简洁的语言概括本文的重要内容。6本文对“智力”作了五种解释。请说出你最赞同其中的哪一种，结合实例阐明为什么。参照答案：1智力2逻辑顺序3作比较打比方列数字4精确性、严密性。5简介了对智力的多种解释；并通过人和动物大脑皮层的比较，阐明人的智力比动物的智力高诸多。6略。第二学时教学要点揣摩语言，体会本文语言精确严谨、生动优美的特点；学习运用生动形象的语言阐明事物；拓展延伸，转化课堂所学的物候学知识。教学环节一、揣摩语言，体会本文语言精确严谨、生动优美的特点1赏读文章第1、2两段，体会阐明的
14、生动性。（1）学生齐读1、2段。（2）教师用简洁的语言重新拟一种开头，规定学生与原文比较，说说它们不同的体现效果。多媒体显示：一年有四季，春夏秋冬，周而复始。每个季节均有独特的自然景观。几千年来，劳动人民注意了自然现象同气候的关系，据以安排农事。学生比较改文与原文不同的体现效果。改文简洁，直白，缺少吸引力；原文用语形象生动，富有体现力。（3）精读1、2段，具体说说这一段文字写得好，好在哪里？学生各抒己见，用自己的语言描述阅读感受，言之有理即可，教师应以鼓励为主。生1：课文开头一句“立春过后，大地徐徐从沉睡中苏醒过来。”采用拟人的修辞格写春天到了，很形象，为下文的描写定了基调。但是我觉得有一点突
15、兀，来得太匆促。生2：其实，只要细细推敲“苏醒”一词，就会心中有底。下文“冰雪融化，草木萌发，多种花次第开放，燕子翩然归来布谷鸟也来了”这些自然现象呈现了“苏醒”的内涵，给人带来一片扑面而来的春色。生3：这两段文字写得好，好在用词形象生动。如“冰雪融化，草木萌发”，“萌”字精确地反映了草木开始生长的状况；如“繁花次第开放”，“次第”贴切地体现了花开的顺序，渲染了春天的气息；如“叶子徐徐变黄”，“徐徐”确切地体现了叶子枯黄的过程；如“簌簌地落下”，“簌簌”摹拟风吹落叶的声音，使人感到秋天的肃杀；如“风雪载途”，“载”恰本地描写了风雪飘落的限度。生4：这两段文字好，好在修辞格的运用。运用拟人的修辞手法，把大自然写活了。如“立春过后，大地徐徐从沉睡中苏醒过来”“
