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1、2023祖父的园子教学反思祖父的园子教学反思身为一名刚到岗的人民教师，我们需要很强的课堂教学能力，通过教学反思可以快速积累我们的教学经验，快来参考教学反思是怎么写的吧！下面是办公室王秘书为大家整理的祖父的园子教学反思，欢送大家分享。祖父的园子教学反思1德国现代哲学家海德格尔说：“家园是人类诗意的栖居地。“祖父的园子就是作家萧红精神的栖息地。?我和祖父的园子?讲述的是作者童年的故事， 那份在祖父的园子里随心所欲，想做什么便做什么的自由令人向往。文中字字、句句童心四溢，贴近小孩子的生活，很容易引起学生的共鸣。教学中，我试图在通过 课文的学习，为学生翻开一扇窗户，以此走近中国现代著名女作家萧红，感觉
2、她和祖父的一段亲情。了解先辈的一段生活历史，初步感觉萧红语言文字的魅力，体 会著名作家茅盾对?呼兰河传?的赞誉“一篇叙事诗，一幅多彩的风土画，一串凄婉的歌谣。在对教材的屡次研读后，我们发现整篇课文的 第13自然段概括了主题。课文的核心情感是自由、快乐。教学时，我紧扣情感线索，展开教学，引导学生入情入境地读书，在朗朗的书声中感受作者童年生活的自 由和快乐。整节课以自由、快乐为线索，“四读13自然段，在一遍又一遍的诵读中学生的认知得以升华：一读13自然段，初步感受园子里的一切是自由、快乐 的；二读13自然段，学生感知园子里的一切的快乐是因为我是快乐的，引导孩子们在字里行间中徜徉，感受“我的快乐；三
3、读13自然段，学生懂得了“我的 快乐是因为有祖父的疼爱，重点品读对话，感悟浓浓的祖孙情；四读13自然段，体悟写作技巧，掌握借景抒情、借物喻人的写作方法，了解作者生平，升华对作者 的情感认识，感悟作者追寻精神家园的那份执著。教学这堂课，我感觉思路是清晰的，教材的把握是准确的，做到了工具性和人文性的统一。课堂 上师生的思维激情碰撞，学生灵动、智慧的语言，声情并茂的朗读充分展示了我们东台实小孩子厚实的语文素养。课堂节奏的把握也比拟到位，开课的欢快，课尾的 伤感，感染着孩子。如果把这样一篇课文仅仅解读为自由、快乐，那肯定是片面的，如何在教学中让学生感受出作者对自由、快乐生活的追求和向往，资料的呈现显
4、得尤为重要。经过再三推敲，最终选择了课中的简短介绍，却字字给学生以引导和启示，因此学生的感悟是深刻的，也是水到渠成的。这堂课留给我很多的思考：一 切设计应由学情出发，并为学生的学效劳。教师要做作者的知音，真正走进作者的心，才能正确把握文本。面对丰富的课程资源，教者如何取舍、选择，从而让课程 资源的开发和利用做到最优。教学中，一节课要让学生学到什么，怎么去指导孩子们乐学乐思，并学有所获。祖父的园子教学反思2根据五年级阅读教学的要求，在教学中一定要多读少讲，要把比拟多的时间留给学生读书。让学生通过入情入境的朗读，读懂课文，有所感悟。?祖父的园子?是一篇略读课文，重点写了作者在园中自由自在的童年生活
5、。在熟读课文的根底上，我让学生思考：“我眼中的园子是一个怎样的园子？并找出相关的句子谈一谈。在交流的过程中，我着重引导学生感悟院子的五彩缤纷和无限生机。并通过朗读ABB式的词语，如“胖乎乎、圆滚滚都很优美，体现了作者别样的情感。通过朗读，学生充分感受到园子里动物植物的自由后，我让学生抓住“愿意就来把作者在院子里的自由自在、无拘无束的快乐心情体现出来。比方说：我愿意栽花，我就栽花；我愿意铲地，就铲地；我愿意把谷穗当做狗尾草割掉就割掉这样一来，学生既走进了作者丰富多彩的童年生活，也锻炼了自己的表达能力。通过阅读，学生认识到，让作者感到自由快乐的，不光是祖父的园子，还有慈祥的祖父。他给了孩子心灵的自
6、由，他允许孩子随便玩闹，对孩子倾尽了爱心和耐心。正因为作者有了自由、快乐、幸福的童年，所以才写出了富有孩子气，富有诗情画意语言。祖父的园子教学反思3全国小学语文教学专家沈大安先生认为：略读也就是大概地读，可以叫粗读，体现在教学上，就是不以精细、全面，但求大致理解，大致掌握即可。教学步骤也相对粗放一些。为此，我在执教略读课?祖父的园子?时，摒弃了繁琐的分析，把本课教学目标设定为体验和表达。一是自由读课文，整体感知园子。二是默读课文，找出园子中我做的事、看到的物，通过多种形式的朗读，积累背诵精彩句段。三是猜读，通过补充材料，拓展思维，给学生提供想象的空间。本节课的教学我注重了学生的实践，凸显语用理
7、念，引导学生通过多种形式的读去了解课文“写了什么怎么写为什么这么写。在读书上，我采取多种方式让学生读课文，如：自由读、默读、接读、分角色读、跳读、范读、欣赏读等形式，从读中去找寻字里行间流露出的童趣。在默读时，我让学生圈画关键词句，提取信息，为以后作批注打根底，在语言表达上，我把自由表达的权利还给学生，怎么想就怎么说，在最后拓展环节，通过猜测萧红长大以后得生活状态，推荐阅读?呼兰河传?和?小学生萧红读本?。由于本文是略读课文，所以首先我让学生初读捕捉信息；其次聚焦重点段，划出关键句段，不求一字一句全部哦去读，直接找出与园子有关联的，没有关联的内容直接跳过去。帮助学生从整体上鸟瞰感知园子，初步把
8、握文章主旨。接下来，我引导学生读文章，抓住“一切都活了那一段，感受作者心中的园子，一切都是自由的，紧扣“自由来想象作者心中的园子，然后聚焦到415段，体会园子中一切皆自由，而这种自由正是作者童年生活无拘无束的、自由自在的真实写照。在朗读形式的设计上，我力求营造“快乐、轻松、自由的读书气氛，让学生感受读书的乐趣。教完这节课，发现课外阅读如果忽略了课内阅读，那么语文教学的主题就显得薄弱了，所以在教学中，应适当引入课语段来比照读，读出不同的感受。在这样的设计中去完善教学，把语文课上得有语文的味道，而不是单纯地欣赏、熏陶，通过咬文嚼字培养语感，通过本课教学，通过这一类文章的教学，给孩子语文学习的脚步打
9、下坚实的根基，给孩子们的童年留下一个美好的回忆。祖父的园子教学反思4教学目标、认识8个生字，读读记记“瞎闹、一动不动等词语。2、能有感情地朗读课文。、理解课文内容，体会作者的心情，感悟作者的表达方式。教学过程一、谈话导入1、谈话：童年是一幅画，画里有我们五彩的生活；童年是一首歌，歌里有我们的幸福与快乐；童年是一个梦，梦里有我们的想象和憧憬。今天，我们将跟随著名女作家萧红走进她祖父的园子，看看她的童年是怎样的。板书课题：祖父的园子。2、简介作者和小说?呼兰河传?。萧红，中国现代著名女作家，黑龙江省呼兰县人，原名张乃莹。?呼兰河传?就是她对故土的一本回忆录，她用富有诗意的语言写了自己的童年，尤其是
10、重点描写了家里的园子，她称为祖父的园子，自己的后花园。为什么她对园子如此念念不忘呢？这个园子给童年的萧红留下了什么呢？让我们随着作者美好的回忆，走进她魂牵梦绕的祖父的园子。二、初读课文，整体感知。、让学生用自己喜欢的方式读课文，读准字词，读通句子，整体感知课文内容。2、组织谈话，祖父的园子给你留下了怎样的印象学生用文中的语句表达。3、提问：作者在祖父的园子都做了些什么？栽花、铲地、捉蜻蜓、浇水三、细读品味，感受快乐。1 默读课文，体会“我在园子里的心情是怎样的？你是从哪里体会到的？用笔勾出相关句子，并在旁边批注自己的体会。2 全班交流让学生通过找句子，谈体会，有感情朗读，体会到“我在园子里的心
11、情，达成共识：“我在祖父的园子里是自由自在、快乐无忧的，“我的童年生活是多彩有趣的，令人向往的。对园子的印象13小节“我家有一个大花园，这花园里什么蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱，样样都有。停在上面一动不动了。“花园里边明晃晃的，红的红，绿的绿，新鲜漂亮。从这几句话中，你体会到了什么？祖父的园子里昆虫丰富多彩；昆虫非常可爱；祖父的园子充满生机、热闹、美丽我对园子非常喜爱，难以忘怀。有感情的朗读，读出热闹和生机勃勃的感觉。“我跟着祖父在园子里干活、玩耍。415小节“伏在、“乱钩，说明“我的举止很天真可爱，说明了园子不仅是童年的乐园，而且是学习的大课堂。这几个小节围绕着“我错把谷穗当野草割掉的趣事展开，通
12、过对话表现“我的年幼无知和天真顽皮，也表现出祖父对“我的喜爱和呵护。一老一少，形象鲜明，语言生动，特别是人物心理很耐人寻味。教学中，还可安排角色表演的形式，激发兴趣、丰富内容、加深体验。小结：“我在园子里到底是玩还是干活？你从中感受到了什么？“我在园子里干活就是玩，玩就是干活，反正都充满了欢乐。选择句子或段落有感情地朗读，读出“我的快乐。“捡了这个，扔了那个，心里却又想着另一个，这种微妙的心情，是每个孩子共有的心理特点，因此，这一环节应重视孩子的朗读体验，读出孩子所特有的俏皮可爱。感受园子里所有生命的自由。1617小节思考：从这两段话中读出了什么？是从哪些句子读出来的？交流、讨论：但凡在太阳下
13、的，都是健康的、漂亮的。一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样，都是自由的。倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黄瓜愿意开一朵花，就开一朵花，愿意结一个瓜，就结一个瓜。假设都不愿意，就是一 个瓜也不结，一朵花也不开，也没有人问它。玉米愿意长多高就长多高，它假设愿意长上天去，也没有人管。 写园子里植物和动物的自由自在，表达“我无拘无束、自由自在的快乐心情；所以，在“我的眼里，园子里的一切都是自由、快乐的，都是那样美好，充满活力。重点朗读17小节，体会其中的自由和快乐。理解作者在这一小节排举了大量事物，花费大量笔墨细致描写的用意，充分感受园子中所有生命的自由自在。有感情地朗读后
14、面三段话，通过适当的语气把“我的快乐心情读出来。四。拓展谈话，领悟写法思考：作者为什么能将她的童年生活写得那样有趣，真实，吸引读者？作者留心观察生活，用心感受生活，并真实地表达自己的感受，把“我一个小孩做的、想的、说的如实地写下来。这些事，只有小孩会这样做，这样说，具有真情实感。作者的描写具体生动，用了一系列的动作、语言，心理描写，使我们好似真正走进了园子，看到了“我一样。因此，我们也要做生活的有心人，留心感受生活中的人、事、物。这篇课文为什么能给人带来强烈的震撼，使人心驰神往？缘于作者敏感的心灵，细腻的笔触，她选举的例子看似一件件平常的小事，却往往最易打动人，印证了“生活就是写作的源泉，对我
15、们的写作有很好的启发意义。作者通过这些景物的描写，写出自己生活的快乐、自由、幸福，这种写法就是借景抒情。五、布置作业，课外延伸1有感情地朗读课文，有兴趣的，还可以背一背自己喜欢的段落。2摘抄课文中体现童真童趣的句段。3、在我和祖父的园子里，我们读到一个孩子自由的空间和快乐的心情，请大家课后去读读萧红的?呼兰河传?，用心去感受一下。板书设计：7、祖父的园子园子在心中的印象充满生命的气息在园中童年生活自由自在教学反思?祖父的园子?这篇课文，我们随着作者富有诗意的语言，走进了祖父的园子。孩子气十足的强调，春天的泥土般新鲜的语言，诗意浪漫的景象的描述，是本文表达方式的突出特点。学习这篇课文的目的，是让学生自主地、入情入境地读书，感受作者的童年生活的自由和快乐，体会作者对童年生活的留恋，领悟这种感情是怎样表达出来的，并积累语言。重点是引导学生自主读书，把握课文内容，体会人物的思想感情，领悟表达方法
