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1、6.5 物质的物理属性鹤城初中 施卫方知识目标：1、知道各种物质的硬度不同。 2、了解物质一些物理属性，尝试将这些属性与日常生活中物质的用途联系 起来。 3、学会对物质分类。能力目标 1、用探究的方法，通过设计实验方案，养成建立比较基准点的习惯。 2、培养乐于探索精神和敢于探索自然现象和日常生活中的科学道理的精神。情感目标 1、通过用物质的物理属性对物质分类，感受自然界物质的多样性，激发探究自然界奥秘的浓厚兴趣。2、在探究过程中，通过学习交流与协作，培养团队精神。教学重点：除状态、比热、密度外，物质的物理属性：硬度、透明度、导电性、导热性等。教学难点： 比较物质的硬度。教学器材：演示：（1）铁
2、钉与石蜡（2）飞镖与飞镖盘（3）铜块与铝块。（4）水与酒精（5）酒精与玻璃。学生：（1）泡沫板与铅笔。 （2）玻璃板、钢锯条、塑料尺、粉笔、铁钉、铜钥匙、铅笔心。 （3）玻璃板、塑料板、木板；电池（电池组）、导线（3根）、灯泡（附灯座）、 铜条、铁条、木条；烧杯、热水、金属勺、塑料勺；弹簧、橡皮筋、橡皮泥；磁体、铁钉、铜块、铝块。预习作业：一、物质的硬度1.硬度是描述物质 程度的物理量，是物质的物理属性之一。2.比较两种物质硬度大小的方法是：用相同大小的力让两种物质组成的物体相互刻划，比较刻痕，刻痕深的（或明显的）表示该物质硬度比较 （填“大”或“小”），反之则硬度比较 。3.选择几个物体，实
3、际操作一下，比较组成物体的物质的硬度大小。二、物质的其他物理属性1.阅读课本图6-14，说出五幅图分别体现了物质何种物理属性：（a） ；（b） ；（c） ；（d） ；（e） 。2.阅读“生活 物理 社会”，了解新型陶瓷的物理属性和在航天事业上的重要意义。三、预习训练题1生活中我们用的碗、盘子大部分是用陶瓷制成的，结合陶瓷的物理属性，写出碗、盘子用陶瓷制作的两个原因：一是 大；二是 好2下列物品：A橡皮泥；B铅笔芯；C塑料尺；D钢锯条中，请你根据生活经验按照硬度由大到小的顺序排列为： 。3有一把钢尺和一块用塑料制成的三角板，比较它们的硬度方法是： 4用刀刻石蜡、铁块比较它们的 时，必须用 (填“
4、相同”或“不同”)的刀，并且用大小 (填“相同”或“不同”)的力 教学设计过程一、导入课题： 提出问题：你能区别下列物质吗？ 并出示：（1）铜块与铝块 （2）水与酒精 （3）酒精与玻璃学生讨论回答后，老师总结：密度、比热、状态、颜色、气味都是每种物质所特有的，是物质的物理属性，了解这些属性，对于生产、生活及认识世界都有重要的意义。（五、物质的物理属性） 二、预习展示：过渡问题：除密度、比热、状态、颜色、气味外，物质还有哪些物理属性呢？检查学生预习情况，学生代表写在黑板上。其他学生帮助校对。 1、演示活动： （1）墙上挂飞镖盘，请一位同学用飞镖射中飞镖盘，看到飞镖头部进入盘中。 （2）老师用铁钉
5、在石蜡上刻画图片，看到铁钉在石蜡上留下痕迹。 感受活动：学生用铅笔尖在泡沫板上刻一幅最拿手的图画。 提出问题：实验中的现象说明了什么？ 学生通过观察、交流得出：不同物质的软硬程度是不同的，物质软硬程度的特性称为硬度，它是物质的物理属性之一。（一 、物质的软硬程度的特性称为硬度。） 过渡问题：不同物质的硬度不同，那么下列物质的硬度谁大谁小呢？你能从大到小排列正确吗？ 2、交流探究活动： 比较物质的硬度 器材：玻璃、钢锯条、塑料尺、粉笔、铁钉、铅笔心、铜钥匙等。 探究目的：比较物质的硬度，并按硬度大小排序。 猜想：根据你的预测，将这些物质硬度的大小进行排序：（1） （2） （3） （4） （5）设
6、计实验： （1）学生思考、交流得出比较硬度大小的方法： 将一种物质在另一种物质表面上刻画，若被刻画物上留下痕迹，则刻画物比被刻画的硬度大；若被刻画物上不能留下痕迹，则刻画物比被刻物的硬度小。 （2）比较的物质种类多，刻画的次数多，较为繁杂，费时较长，学生思考、交流得出一种较为简单的实验方案。 选择你认为硬度居中的物质为比较基准点（如玻璃）用它在其他物质表面上进行刻画，将其他六种物质分为两大类：硬度大的（如铁钉、钢锯条）、硬度小的（如塑料尺、铅笔心、铜钥匙、粉笔） 在硬度大的一类，采用上述方案，进行分类，然后排序。 在硬度小的一类，采用同样方案，进行分类，然后排序。 注意：做实验时不要损坏公物，
7、不要被材料的边角划破手！ 进行实验和收集证据：将实验刻画现象填写在相应的方格中 实验结论： 这些物质按硬度大小的排序是：钢锯条、铁钉、玻璃、铜钥匙、塑料尺、铅笔心、粉笔硬度大小排列顺序：钢锯条、铁钉、玻璃、铜钥匙、塑料尺、铅笔心、粉笔） 过渡问题：想一想，物质还有其他属性吗？3、探究活动二：物质的其他属性 物质的透明度 器材：玻璃板、塑料板、木板 物质的导电性 器材：电池（组）、灯泡（附有灯座）、导线（3根）、铜条、铁条、木条 物质的导热性 器材：烧杯、热水、金属勺、塑料勺 物质的弹性、塑性 器材：弹簧、橡皮筋、橡皮泥 物质的磁性 器材：磁体、铁钉、铜块、铝块 安排五大组分组实验，每大组进行一
8、个实验探究，且五组同时进行实验，每组经过实验、交流得出结论后，再请每大组中的某一小组展示给全体学生，不能展示的留给同学们课后交流。 经过学生的实验、交流、讨论，老师总结得出：二、物质的物理属性包括：状态、硬度和比热、密度、导电性、导热性、透明度、磁性、弹性等。 （二、物质的物理属性包括：状态、硬度和比热、密度、导电性、导热性、透明度、磁性、弹性等） 过渡问题：物质的物理属性多种多样，我们学过有什么应用呢？4、方法及应用： 对形形色色、各种各样的无数物体，如果按照物质的物理属性加以分类、研究，是研究问题的比较简单的方法，科学家与发明家常用这种方法，并取得了丰硕的果实。例证：1、爱迪生发明与改进白
9、炽灯灯丝，灯丝材料特点是熔点高。 2、南京长江二桥为斜拉索桥，桥面由钢索拉紧，钢索拉紧时很坚韧。 3、许多路面铺成混凝土路面，主要原因是混凝土抗压能力强。（三、按物质物理属性分类、研究问题比较简单。灯丝：熔点高；钢索：很坚韧；混凝土：抗压能力强） 三、小结本课内容 四、检测反馈 将玻璃、水晶、铁、牛奶、水银、白酒按不同的分类方法把它们分为两类，并按照分类方式1（示例）填空分类方法：按是否透明来分类透 明不透明玻璃、水晶、白酒铁、牛奶、水银分类方式2（请填空）分类方法：按 来分类铁、水晶、玻璃水银、牛奶、白酒 分类方式3（请填空）分类方法：按 来分类除以上三种分类方法外，你有其它分类方法吗？请同
10、学们课后思考、讨论、交流一下。（八）、板书设计（略）（九）作业 课本P21-22 练习题：1、2、3、4教学点评：本节教学设计从学生探究出发，在假设和猜想的基础上，用过科学探究认识物质的主要属性，体现了学生是课堂的主体的现代教育理念，并体现了引导学生进行实验思路设计的过程，使知识的形成建立在水到聚成的过程中。设计意图：整体教学思路、方法探究是科学的灵魂，而猜想与假设是探究的核心，探究教学通过猜想、设计实验等完成教学过程,增加了学生主动参与积极性和思考深度。教案从学生身边常见的物理现象出发，引出问题，应用从具体到抽象的认识方法，通过对问题的探究建立物理概念，让学生通过协作交流了解物质的物理属性。
11、重点突出：以学生为主体，教师为主导，组织学生进行探究物质物理属性，使学生在探究过程中，通过自身的体验感受自然物质的多样化，体验科学探究所带来的乐趣，真正掌握物理知识。难点突破：突破： 比较多种物质的硬度，并按硬度大小排序，学生的猜想各不相同，难以形成统一的认识，因此必须事先建立一个比较的基准点，然后再比较有关物质硬度。基准点的选择决定了探究方法的繁简，一般以你认为硬度居中的物质作第一基准点，这样可将物质分成两类：一类硬度较大的，一类硬度较小的。然后在硬度较大的部分按上述方法分类排序，最后在硬度较小的部分按同样的方法分类排序。互动设计通过组织学生进行探究物质物理属性，使学生在探究过程中积极参与猜想、设计和进行实验，通过自身的体验感受自然物质的多样化，体验科学探究所带来的乐趣，真正掌握物理知识。学生实验可以分组进行，通过课堂反馈练习巩固所学知识。
