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1、如何引导孩子阅读之 共同关注：孩子为什么对阅读不感兴趣？1、儿童的阅读环境面临挑战 与大众传媒的广泛接触，造成了读写时代与视听时代的冲突。成年人在读写的时代长大，孩子在视听的时代长大，文化的传播方式与接受方式都发生了历史性的变化。 家里整天开着电视机，每天花上几个小时看电视的儿童都不喜欢看书，即使看，也多是看十分浅显的连环图、卡通漫画等。近年，图书更多了一个竞争者-网络。很多家长认为网络是孩子一个重要的学习、谋生媒介，应该一早就让他学。计算机的互动程序也很容易吸引小孩，但孩子若迷上了打电脑游戏，而不懂得控制时间，那么网络带给儿童的就不仅是娱乐和便捷了，而是无形的危害。2、家长的教育方式不当 有
2、些家长常会无意中打击孩子的读书积极性。最常见的是孩子在书店买书，父母却挑战孩子：“这本书很多字，你认识多少？”“买了你会看吗？家里那本你还没看。”“这么贵的书你还要买几本？” 孩子应该从什么时候开始阅读？研究表明，早期阅读的起始时间以9个月到1岁为宜。如果家庭教育的方法适当，孩子早期阅读能力就可能较早出现，阅读甚至可以从零岁开始。 阅读的最佳年龄是6岁左右，如果在11、12岁再来解决这一问题就为时已晚。之所以有人会认为孩子太小还不能阅读，是由于他们把阅读活动看成了成年人心目中的一种教育活动。事实上，阅读并不是人类生而有之的本能行为；阅读能力，也不是在认识了字之后，自然而然就会具有的天然本领。
3、更深入地考虑，认字和阅读并不是截然分开的两件事，成年人的正式阅读确实必须以一定的识字量为基础，但是，人们还可以在阅读过程中，不断地学习生字，了解新的术语，扩展和深化对要领的理解。正式阅读之前的准阅读活动，正是阅读能力出现、发展、提高的基础和前奏。儿童早期的阅读活动，可以帮助儿童早些启动这个发展过程，较早打开一个认识世界的新窗口，为今后的文字阅读活动打下良好的基础。 如何培养孩子持续的阅读兴趣？1、要坚持让孩子每天读。阅读习惯的养成对于孩子是终生大事。2、阅读过程中让孩子感到愉悦和享受非常重要。舒适温馨的环境、放松的心情、亲密的状态。3、引导孩子读图。书里的画不单是用来欣赏的，还是另外一种语言和
4、表达方式，让孩子从小养成阅读图画、通过图画理解故事、表述故事的习惯。4、抛弃功利的目的。我们进行早期阅读的目的，一是抓住孩子“吃语言”的黄金时期，给他大量吸收优质语言的环境和机会。再一个，就是让孩子享受阅读的乐趣，培养孩子爱书的习惯，成为一个终生喜欢阅读的人。5、注意选择的多样性或多元化。重视给孩子选择不同主题、不同艺术风格和不同文化背景的作品，有助于丰富孩子人生的体验，有助于让孩子成为一个情感丰富、感受力强的人，这不仅与他今后的知识和能力有关，更与孩子未来的幸福有关。6、要注意朗读的方法。要根据故事的情节情境，有着相应的语音语调语速的变化；但是，又不可用过于夸张的表情，因为这样容易使孩子注意
5、你的表演而忽略了对图画的欣赏。7、榜样的作用。大人要以身作则，安排自己的阅读时间，以常阅读，而且，不是为了实用，而是为了阅读而阅读，把阅读作为一种重要的生活方式和最美的人生姿态。不要让孩子觉得只有孩子才需要读书。8、帮孩子建立自己的藏书架。让孩子有自己的阅读空间，让孩子感觉到自己的“富有”（精神上的），培养与书的亲近关系。当然，也需要带孩子去图书馆和书店阅读、购买图书，让孩子真正与书交上朋友。9、创造共享与交流的氛围。同一社区里的家庭、网上社区或者通过其他途径组织起来的父母，可以带孩子在野外、集体活动室、公园等场所一起举办以读书、讲故事为主题的活动，让孩子享受共读的乐趣。 为什么成人要以常朗读
6、给孩子听？ 在1983年的美国，为了响应有识之士的倡议，在美国教育部的协助下，由全国教育学院、全国教育协会组织和知名专家学者组成了“阅读委员会”，专门研究导致阅读危机的原因及解决办法。 委员会耗时两年，详读了过去25年来的10000多份研究报告，评估出其中哪些方法有效，哪些或许有效，哪些无效。委员会于1985年发布了一项名为成为阅读大国的报告，被普遍认为是25年来最重要、最具“常识性”的教育文献。在主要的研究结果中，有两项简单的论述很震撼人心： 给孩子朗读，能建立孩子必备的知识体系，引导他们最终踏上成功的阅读之路。朗读是唯一且最重要的活动。 证据显示，朗读不只在家中有效，在课堂里也成果非凡。朗
7、读应在各年级都进行。 专家口中“唯一且最重要的活动”意味着，朗读比成绩单、家庭作业、评估表、读书报告和图卡更重要。朗读是最便宜、最简单、最古老的教学手段，在家里或教室里使用都再好不过了。朗读既简单又有效，甚至不需要高中文凭，你就可以用得得心应手。 孩子已经会识字了，大人还需要朗读给他们听吗？ 家长（有时候是老师）常会说：“他已经四年级了，怎么还需要我读书给他听呢？我们送他去学校不就是要他学会自己看书吗？”其实在这个问题里面，有许多错误的假设。 假设某个学生的阅读能力已经有四年级的程度，这是很优秀的，然而，这个孩子听故事时的理解力有几年级的程度呢?大部分人从来不知道这中间是有差异的，除非他们静下
8、来仔细地想一想。 比如某个电视剧的剧本经专门的机构进行鉴定，大约要具备小学四年级阅读能力的人才能看懂，那么那本书呢？他们中大概有99%的人无法看懂。然而，当剧本出他人念出来，也就是由演员说出来的时候，他们就能够理解。研究儿童听力的专家表示，孩子的阅读能力和听力在八年级（相当于初中三年级）时会达到相同的程度，在这之前，通常听力比阅读能力强。因此，孩子能够听懂并理解那些复杂、有趣的故事，却无法自己看懂。 这就是为什么孩子长大一点之后，仍应该继续读故事给他们听。听故事时，除了家长和孩子（或老师和学生）之间的情感交流之外，同时也将较高程度的词灌输到他们的耳朵里，最后，他们会把这些词传输到大脑，并记忆下
9、来，进而增强他们的阅读能力。另外，当我们试着让孩子对阅读产生兴趣时，就如同在向他们推销。在这里我们要推销的东西是“阅读”，而朗读故事是一种令人愉悦的广告方式；反之，做练习册上的习题就是一种令孩子厌恶的广告方式。当孩子感到厌恶大于愉悦时，他们就会选择别的产品了。 什么是培养孩子独立阅读习惯的最佳方法？ 持续默读（Sustained Silent Reading），而且最好能与大声为孩子读书的方法配合起来运用，是培养孩子独立阅读习惯的最佳方法。 持续默读（SSR）的概念最早是在20世纪60年代提出的，后来由两位阅读专家罗伯特和马林麦克瑞肯发扬光大。麦克瑞肯夫妇研究了各种技巧并经学校实验验证后，推荐以下的SSR教学计划： 孩子独立阅读的时间必须限定在相对固定的时间段内。老师与父母应根据班级和家庭环境的不同调整时间，以增加孩子的熟练程度。在教室内阅读的时间通常是10分钟或15分钟。 每个学生应自行挑选要看的图书、杂志或报纸，在阅读期间不得变换读物。所有读物须在SSR时间开始前选好。 教师与父母也要陪同阅读，以身作则。这一点再怎么强调也不为过。 不要求学生写读书报告，也不做任何分数记录。
