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1、知识助我成长教案【教学目标】1知识目标（1）知道教育的含义和重要作用。（2）明确义务教育的含义和特征。（3）明确受教育是公民的基本权利，同时也是公民的基本义务。（4）明确正在接受九年义务教育的学生履行受教育义务的三项主要内容。 2能力目标（1）了解公民有受教育的权利和义务，受教育是一项基本的人权。 （2）学会运用法律维护自己受教育的权利，自觉履行受教育的义务。3情感、态度与价值观目标（1）懂得教育既赋予人类智慧与美德，又赋予社会进步的力量，无论是个人的成长还是国家的繁荣昌盛，都离不开教育。（2）懂得教育对下一代人的成长起着至关重要的作用：一方面，教育是每个人生活的准备；另一方面，教育唤起人的潜
2、能，不断提高和革新自己，树立终身学习的观念。 【教学重点】受教育权的基本含义，我国公民享有受教育权的基本内容。【教学难点】教育的内涵和作用。【教学方法】学生自主探究与教师讲授相结合。【教学课时】 1课时。【教学过程】【导入新课】播放动画：放羊娃的理想教师提问：这个故事带给你什么启发？学生思考并回答。教师：通过这段对话，让我们看到了一个被贫穷、落后、愚昧、狭隘、无知困扰的放羊娃，从可悲的放羊娃的身上，我想提出一个问题，一个正处于人生美好阶段的少年，为什么会如此目光短浅，造成这一切的根源是什么呢？。那么，我们怎样才能改变放羊娃生存的现状呢？今天的话题或许会给我们提供一个新思路。 【新课教学】 知识
3、助我成长（板书） 一、教育为人的幸福生活奠基（板书） 1教育的含义 教师：教育是一种培养人的社会活动，是传递生产和生活经验的必要手段。一个人来到世间，他要生存和发展，就必须获得一定的知识和技能，这些知识和技能绝大部分是通过受教育获得的。那么，什么是教育呢？让我们看看名人是如何阐释教育的含义的。多媒体显示：杜威：教育即生活，教育即生长，教育即经验之不断改造。屠格涅夫：知识比任何东西都能给人以自由。 威尔逊：书籍通过心灵观察世界的窗口。高尔基：书籍使我变成了一个幸福的人，使我的生活变成轻松而舒适的诗。李大钊：知识是引导人生到光明与真实境界的灯烛。李嘉诚：知识改变命运。教师归纳：教育，是以促进人的发
4、展、社会进步为目的，以传授知识、经验为手段，培养人的社会活动。教育是人类文化的一种传承活动和催化活动，是连接过去和未来的中介。2教育的重要作用 方法一： 教师：观看下面的动画，并试试续写故事。播放动画：笛福的心愿英国文学家笛福1703年因写作获罪入狱。他在致女王的信件中谈到他的孩子：“七个孩子，如果我不能充实他们的钱包，至少也该让他们接受教育，充实他们的头脑。这笔债现在如果不还，以后就永远无法补救了。”教师提供两种假设并要求学生根据两种假设续写故事。假设一：笛福的孩子最终获得了接受教育的机会，他们会成为什么样的人，过什么样的生活。假设二：笛福的孩子最终没有获得接受教育的机会，他们又会成为什么样
5、的人，过什么样的生活。学生小组讨论。教师：接受与不接受教育对于个人的发展至关重要，教育可以为人的幸福生活奠定基础，我们再来看一个类似的事例。教师提问：你们还知道哪些“知识改变命运”的事例？学生举例，教师帮助分析教育对他们成长所起的作用。教师归纳：古今中外有关知识改变命运的事例是很多的，比如中国的陈景润，他原本家境贫寒，在一家杂货店当学徒，但他并不屈从于命运，而是自强不息，利用晚上自学数学，后来在清华旁听，以至后来因著名的哥德巴赫猜想改变了自己的命运甚至让世界震惊；还有美国的海伦，一岁半时即双目失明，双耳失聪，但她不屈不挠地与命运抗争，在家庭老师的指导下，学习盲文，拼写单词，表达自己，还学会了说
6、话，在20岁时，考进哈佛大学女子学院，如果她不曾努力学习，而是自暴自弃，相信只是一个让人可怜的残疾人，但她用自己的毅力缔造了“知识改变命运”的神话！教师过渡：对个人来讲，“知识可以改变命运”，对国家而言，教育又意味着什么呢？多媒体显示：19世纪后期以来，世界历史上三次成功的经济追赶，都离不开国家对教育的重视和发展：第一次是美国对英国的追赶。19世纪后半期是美国经济迅速超过英国的重要时期。美国是世界上最早普及初等和中等义务教育，高等教育最早进入大众化、普及化的国家，2564岁劳动力平均受教育年限位居世界第一。 第二次是日本对美国的追赶。1950年，日本人均国内生产总值只相当于美国人均国内生产总值
7、的19.6%，1953年到1992年，日本国内生产总值平均增长率为6.5%，同期美国为3.0%。1992年，日本人均国内生产总值相当于美国人均国内生产总值的90.1%。1913年，日本人均教育年限相当于美国的68.2%，1950年就达到美国的80.8%，随后大致保持着同一水平。第三次是韩国对西欧国家的追赶。1965年到1992年，韩国国内生产总值年均增长率为8.8%。1973年，韩国人均国内生产总值相当于西欧国家（12个国家）人均国内生产总值的24.3%，1992年上升到57.5%。支撑韩国经济快速赶超的原因在于韩国教育事业的发展。20世纪70年代，韩国高等教育入学率大致每10年提高20个百分
8、点，1975年到1985年，高等教育入学率从10%提高到30%，实现了高等教育大众化。教师提问：这些数据说明什么道理呢？ 学生回答。 教师归纳：教育的重要作用：教师过渡：教育对于个人、国家有着重要的意义，所以我们必须要求国家赋予我们受教育的权利。二、我们享有受教育的权利（板书） 1受教育权的含义 教师：请欣赏下面的动画，说说你的感受。播放动画：幸运的小余教师提问：（1）你能体会小余当时的心情吗？（2）王老师倾其全力维护小余的什么权利？教师追问：什么是受教育权呢？教师归纳：受教育权，是指公民有从国家接受文化教育的机会，以及获得受教育的物质帮助的权利，这是公民的一项基本人权。多媒体显示：我国公民享
9、有的受教育权主要包括以下内容：教师提问：你已经接受了什么教育？将来还准备接受什么教育？在我们生活中还存在哪些形式的教育？教师：上幼儿园是学前教育，上大学、读研究生、博士等是接受高等教育，参加自学考接受成人教育，上小学、初中是接受义务教育。这些都是国家为了公民受教育权得到实现所展开的各类教育。现在我们正在接受九年义务教育，我们就此重点介绍一下九年义务教育。2义务教育的含义、地位和特征 教师：请同学们看书并了解义务教育的含义、地位。学生看书、并在书上勾划。教师归纳：所谓义务教育，是依照法律规定，适龄儿童和少年必须接受的，国家、社会、学校和家庭必须予以保证的国民教育。这里的“义务”，是指用法律形式规
10、定的，国家、社会、学校、家庭和适龄儿童少年都要遵循并应尽的义务；这里的“教育”，专指学校教育。教师：现在社会上有一种看法，“孩子上不上学只是个人私事”，你觉得这种看法正确吗？看看下面的动画，仔细想想，小丽爸爸的想法和做法是否正确，为什么？播放动画：孩子上不上学只是个人私事吗学生交流、讨论。教师归纳：根据义务教育法的规定，受教育是公民的一项权利，任何人都无权剥夺，包括自己的家长。同时，接受义务教育不仅是公民的一项权利，也是公民的一项法定义务，必须履行。家长不让孩子上学的行为是违反义务教育法的行为，如果自己不想上学就不去上学同样是违反义务教育法的行为，都要受到法律的处罚。可见，孩子上不上学并不只是
11、个人私事，而是关系到国家、民族未来的大事。 教师：了解了什么是义务教育，我们接着来了解一下义务教育具有的特征。 义务教育的特征：（1）具有强制性，由国家强制力保证其推行和实施。（2）具有公益性，即不收学费、杂费。公益性是与免费性联系在一起的。（3）具有统一性，在全国范围内实行统一的义务教育。统一性包括制定统一的义务教育阶段教科书设置标准、教学标准、建设标准、学生公用经费的标准等。教师追问：孩子上不上学，谁有决定权？如果小丽自己不想上学，小丽就可以不上学吗？学生交流、发言。教师归纳：即使小丽自己不想上学，也不可以不上学。因为小丽是八年级的学生，处于义务教育阶段。义务教育具有强制性的特点，它由国家
12、强制力保证实施，凡不履行其应承担的义务的行为，都要受到强制性的制裁。教师：请阅读下面的一段材料，思考下面的问题。 材料：八年级学生小淘辍学离校。学校领导和镇文化教育办公室负责人五次上门做思想工作，小淘仍然拒绝上学。镇政府责成镇文教办对小淘强制执行接受九年义务教育，责令其立即返校上学，并对小淘的家长罚款1000元。（1）处罚小淘的家长有什么法律依据？ 学生交流、讨论。教师归纳：不履行接受义务教育的义务，应该受到相应的法律处罚。小淘的家长没有从家庭保障的角度保证小淘到校接受义务教育，属于不作为行为，所以镇政府对小淘的家长进行了罚款处罚。其法律依据是中华人民共和国义务教育法。（2）强制小淘接受义务教
13、育，对他本人及家庭、对国家有什么好处？学生交流、发言。教师归纳：对小淘的好处有助于他提高对主动履行受教育义务的认识，将法律的强制要求转化为对自己的主动要求，同时有助于小淘自身的成长。对家庭的好处家庭成员受教育的程度与家庭收入往往成正比，高收入家庭大都受教育程度高，贫困家庭受教育程度明显低。对国家的好处当今世界的竞争归根到底是人才的竞争，因此，作为公民必须接受教育，努力掌握科学文化知识，提高自身素质，才能为国家的经济发展、社会进步作出贡献。【巩固新课】教师提问：同学们，这节课你们都表现得很积极，很活跃，老师非常感动，实际上我们已经在不知不觉中掌握了知识，请大家结合今天所学的内容，归纳本节课所学的知识。 学生思考、归纳并回答。 教师总结：通过本课的学习，我们了解到知识对我们个人成长以及国家发展的重要性；知道了我们享有受教育的权利，以及我们现在所处的义务教育阶段的特征。我们应该珍惜这个给我们带来终身受益的权利。
