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1、一单元教学设计10以内数的认识和加减法(一)一、教学目标:1、 能认、读、写5以内的数,会用5以内的数表示日常生活中相应的物体个数,会用第几表示事物的顺序和位置,并进行同学之间的交流; 2、 能认识5以内的数的大小,认识符号、=的含义,能用词语(大于、小于、等于)来描述5以内数的大小 ; 3、 结合具体的事物与图形,初步知道加、减法的含义,并会口算5以内的加减法;4、 注意数字、符号、算式的规范书写,培养认真看、认真算、认真写的良好习惯,初步体验数与日常生活的联系。二、教学重点:数的认识和加减计算。三、教学难点:1、 理解“0”的含义以及加法、减法的含义;2、 5以内数的加减法计算。四、教学课
2、时:9课时15的认识 2课时0的认识 1课时比较 2课时5以内的加法 2课时5以内的减法 2课时五、机动课时:2课时第1课时:15的认识教学内容教科书P78页相关内容课时目标1、能认、读、写1 5各数,知道1 5的数序,能用5以内的数表示日常生活中相应的物体的个数;2、初步感受数学与生活的联系,培养学生读写的良好习惯。教学重点1 5的写数;1 5的数序及表示意义。教学难点1 5的写数;1 5的数序及表示意义。板书设计15的认识O OO OOO OOOO OOOOO1 2 3 4 5教学环节教学流程复备创设情景1、小朋友们,知道我们每个星期一早上要干什么吗?2、我们每个星期一早上都要举行升旗仪式
3、,知道升旗要干什么吗?现在我们一起去看看吧。(投影仪出示例1)。师生互动一、例11、请小朋友仔细看图,看看图上都有些什么?2、根据图,用数字说一句话。3、你能不能像老师这样用数字说一句话。4、按数字的顺序说出图中有什么二、例21、请小朋友把学具拿出来,我们一起来边摆边数。(生拿出学具边摆边数1 5)2、请小朋友到黑板上来,在数字15的上方摆出相应的圆片。(生上台摆)3、师指圆片,生说数。2个圆片用几表示,5个圆片呢?4、3用几个圆片表示,4呢?5、摆好后提问:5的前面一个数是几?3的前面一个数和后面一个数各是几?生1:5的前面一个数是4;生2:3的前面一个数和后面一个数分别是2和4.6、师:真
4、棒,孩子们像老师这样,提出问题考考你的同桌。(同桌间互问互答)7、让学生从15,再倒着数一遍。(进行学具的收放习惯渗透。)三、例31、刚才数字2用2个圆片表示,那么还可以表示什么呢?请打开书P8例3。2、除了书上这些,2还可以表示其他东西吗?想一想说给你的同桌听听。(讨论交流)3、看来呀,2可以表示任何个数是2的东西。四、例41、例4一共有四个要求,比划读写,大家想想,怎么才能让我们的小手和小嘴分工最好呢?(左手比,右手划,小嘴读,然后写)2、现在把你们的左手拿出来,右手握笔,和老师一起来。3、现在其余的自己完成的书上。(自主练习)4、小组里边交流检查。书上有四句话,1添上1是2,2添上1是3
5、,3添上1是4,4添上1是5,你能用手指比来演示它的意义吗?课堂小结今天你学了什么?学会了什么?学习了1 5的认识,学会了认、读、写1 5。教学资源教学反思:第2课时:15的认识教学内容教科书P9页相关内容课时目标1、 使学生对数字的意义理解更深刻,更生活化;2、让学生初步感知数学在生活中无处不在,激发学习数学的兴趣。板书设计5以内数的组成5 5 5 51 4 2 ( ) 3 ( ) ( ) ( ) 4 3 2 教学环节教学流程复备课堂活动11、昨天老师叫小朋友回家和爸爸妈妈比赛15可以表示什么,谁赢了?2、小朋友们真能干,有没有人想和老师比赛?3、老师还有个要求,我们要按照15的顺序来说,比
6、如,老师说1头牛,你说2朵花,老师就该说3只猫,不能说我们说过的东西,明白了吗?4、这位小朋友真能干,还有很多小朋友想来比赛,对吧,那现在就请在小组里互相比赛,看看谁最能干。课堂活动21、 请小朋友打开书9页,第2题有几幅图?2、第一幅图圈了几个三角形?师生:圈了一个,我们就在格子里写1,第二幅图呢?3、我们应该在格子里填几?4、后面的图要我们自己圈三角形,我们来看看第三幅图应该圈几个三角形?5、现在就请小朋友完成书上的2题。6、用投影仪展示生答案,注意不同的圈法。例51、现在我们来做个游戏,拿5根小棒,我们把它分成两堆,看看应该怎样分?小组里面可以合作。(动手操作、小组交流汇报)2、师引导有
7、序地分小棒(填对子数)3、现在我们来观察一下上下两排有什么特点?他们和起来是几?(生思考、回答)课堂活动3师:刚才我们通过分小棒编出了5的组成,现在请大家在小组中试着编出4、3和2的组成。(学生动手分一分,教师巡视指导)交流汇报展示。课堂小结这节课你学会了什么?先与同桌交流,再回家与父母交流。教学资源介绍古代人怎样计数的?对原设计的评价好中差教学反思:第3课时:0的认识教学内容教科书P1011页相关内容课时目标1、联系生活实际,让学生直观形象地认识0,能说出0可以表示什么;会读、写0;2、 体会数学与生活的联系,培养学习兴趣。教学重点理解“0”的含义教学难点理解“0”的含义教学准备课件、直尺板
8、书设计0的认识揭示0的两种含义:1、揭示第一种含义什么也没有。 2、出示直尺,揭示第二种含义起点。教学环节教学流程复备创设情景1、 小朋友们知道十月一日是什么节日吗?2、对了,是我们祖国母亲的生日,为了庆祝这个盛大的节日,人们总是会放飞许多美丽的气球进行庆祝,你们看到过吗?(课件出示:许多气球徐徐上升)师生互动一、揭示0的两种含义:1、揭示第一种含义什么也没有。教学例1:你们看,东东也来凑热闹了,他也来放气球,请大家仔细观察,有没有发现什么?(东东原来有2个气球)师:东东原来有2个气球,可以用什么数字表示?(用数字2表示)师:后来东东的2个气球全飞走了,用什么数字表示呢?师:小朋友手中没有气球
9、了,还能用我们前面学过的5以内的数来表示吗?怎么办呢? 0表示什么?一个也没有用什么表示?2、出示直尺,揭示第二种含义起点。教学例2:(1)请小朋友想想在哪里还看见过“0”。(2)现在请小朋友把直尺拿出来,找找上面的“0”在哪里?(3)“0”在最左端,我们测量的时候就从这里开始,也就是说“0”表示起点。再数数尺上的数字。(4)刚才我们知道了“0”表示一个也没有,现在又知道了“0”可以表示起点,看来“0”的用处还真不小呢。(二)教学书写0(例3)1、 现在我们来看看“0”是怎么写的,老师先示范一次,大家注意观察。2、 哪位小朋友看清楚了,来示范给大家看看,其他的小朋友看他写对没有。(请一生上台,
10、其他生观察)3、 师教笔顺:从左到右,从上到下。现在我们一起把手拿出来,在空中写一次。4、 打开书P10,完成例三。巩固练习(一) 课堂活动11、 课堂活动第一题,看图写数,我们来数数第一个盘子有几个桃?2、 字格里应该填几?3、 一只好吃的小猴把桃给全吃了,看看第二个盘子里还有没有桃,一个也没有用什么表示呢?(二) 课堂活动21、 谁来说说这三幅图什么意思?2、 第三幅图鱼缸是空的,一条鱼也没有,我们用什么表示?3、 把答案填在书上。(三) 课堂活动3师:想一想生活中,你还在哪些地方见到过0,它表示什么意思?(四) 课堂活动41、 到现在为止我们学过哪些数?2、 图中已经有了0、2、3那其他
11、的数应该怎么填呢?小组讨论一下。3、 为什么这样填呢?4、师指导从不同角度数。(感知序数,强化基数)课堂小结通过今天的学习,你有什么收获呢?教学资源对原设计的评价好中差教学反思:第4课时:比 较教学内容教科书P1214页相关内容课时目标1、 认识符号“、=”以及“同样多”的含义;2、 用符号和词语表示5以内的数的大小感悟多与少的辩证关系。3、在数一数,比一比,摆一摆的活动中,体验一些具体的比较方法。教学重点在比较事物大小、多少、高矮过程中,学会比较方法教学难点(“、=”的书写与区别)能用正确的符号来表示数的大小。教学准备符号卡片、课件板书设计比 较3=3 43 34等于号 大于号 小于号教学环
12、节教学流程复备创设情景1、美丽的春天到了,花园里开满了各色各样的鲜花,瞧,谁飞来了?2、现在数数这些小动物的只数和花的朵数,填在书上。3、请小朋友从学具中拿出3朵花,3只蜜蜂,4只蜻蜓,分类放在桌上。4、选择自己喜欢的两种物品,比一比这两种物品谁多,同桌可以相互合作。5、用投影仪展示不用的摆法(分类或一对一)说一说你的想法。(花和蜜蜂一样多)6、大家觉得哪种摆法最容易看出物品的多少呢?(一对一)7、老师也很喜欢这种摆法。探索新知一、比较同样多1、现在我们用这种方法来摆一摆花和蜜蜂,看看你有没有什么发现?(生操作、回答:蜜蜂的只数是3,花的朵数也是3,一只蜜蜂对着一朵鲜花,没有多余的,所以它们一
13、样多。) 2、你真聪明,我们用交朋友的方法,一个对着一个,都没有多余的,我们就说蜜蜂和花朵一样多,可以用式子“3=3”表示,中间这个符号叫等于号(板:3=3) 等于号3、小结:蜜蜂和花一样多,3等于34、师摆5个圆,请生摆同样多的三角形,说一说谁和谁一样多,几等于几?(圆和三角形一样多,5等于5)5、你还能再说些几等于几的式子吗?两个同学一组,照这样多摆几次,加深对同样多的理解。生汇报时说明怎样摆的。再用等号表示二、比较多与少1、 现在我们来比一比蜻蜓和蜜蜂。(生动手摆一摆后发现,蜻蜓比蜜蜂多,因为一个个交朋友的时候,有一只蜻蜓多出来了)2、蜻蜓的只数是4,蜜蜂是3,蜻蜓比蜜蜂多,即4比3多,我们就说“4大于3”写成式子“4 3”,中间的符号是大于号。(板:43)3、蜜蜂的只数是3,蜻蜓的只数是4,3比4小,我们就说“3小于4”,写成式子“34”,中间的符号叫小于号,(板:34)4、观察43,34,你发现了什么?5、大于号的开口向左,小于号的开口向右。6、小结:蜻蜓比蜜蜂多,4大于3,蜜蜂比蜻蜓少,3小于4。