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1、三上口算乘法教学设计教学目标：1、使学生理解和掌握整十、整百等多位数乘一位数的口算方法，并能正确的进行口算；进一步培养学生的计算能力、迁移类推的能力和归纳概括能力。2、使学生经历整十、整百等多位数乘一位数的口算方法的形成过程，体验计算方法的多样性；培养学生提出问题和解决问题的意识和能力。3、感受数学与生活的密切联系，进一步激发学生的学习兴趣及对学习数学知识的情感；培养学生思维的独立性和灵活性。教学重点：引导学生发现整十、整百、整千数乘一位数的口算方法，并正确进行口算。教学难点：发现、归纳整十、整百、整千数乘一位数的口算方法。教学过程：一、导入：十一长假刚过，很多小朋友跟着爸爸妈妈外出旅游，玩得
2、很开心吧！其实我们舟山也有很多好地方，老师搜集了一份小资料，一起来看看吧！项目单价南沙演唱会贵宾票2000元朱家尖沙雕节开幕式门票300元大青山景区70元白山景区20元你喜欢什么项目？单价是多少？二、新授：1、这些小朋友喜欢什么项目呢？一起看一看。A.我们一家三口可以去白山了！ B.我们想订2张演唱会贵宾票。C我爸订了5张沙雕节门票。 D.我订4张去大青山的门票。请你根据这些信息，提出用乘法计算的问题，并列出算式。反馈。板书：203 704 3005 200022、3张白山门票要多少钱？203=60（元），你是怎么算的？（1）20+20+20=60 你是用3个20相加的方法得到60（2）先算2
3、3=6，再在6后面加一个0，就是60.这个方法挺有意思。板书：2 3=6我也是这样算的请举手！对大家都喜欢的这个方法，老师有疑问，明明是203，为什么可以先算23=6呢？这个2其实表示2个十，对的，20就是2个十，乘3得到6个十，也就是60.补充板书：2个十 3=6个十谁能把这样算的道理完整、清楚地说一遍？指生说，齐说。3、那4张大青山门票多少钱？怎么算的？这样算的道理是？小结：看来，用0前面的数先相乘，再在积的末尾添上0的方法真简便。4、那3005，20002分别是多少呢？做在练习纸上。选择一题说说是怎么算的？5、小结揭题：我们不但能正确计算，还能说出这样算的道理，真棒！仔细观察这几道算式，
4、跟我们以前学过的口算乘法有什么不一样？（有很多0）对，末尾有0的整数我们叫整十、整百、整千数，今天我们学习的就是整十、整百、整千数乘一位数的口算乘法。板题：口算乘法像这样的乘法怎么计算比较简便呢？小结方法：只要把0前面的数先相乘，再在积的末尾添上相同个数的0就可以了。其实，就是把整十数看做几个十，整百数看做几个百，整千数看做几个千，再用表内乘法来计算。三、练习：过渡：大家学得真棒！去数学乐园玩玩怎么样？带上你们的智慧跟我来！1、铺桥过河：要去乐园先得过河，算对了小木板上的题才能顺利过河。书本71页第一题。指生报得数。小桥中间有一道题：5006=3000，因数末尾有2个0，积的末尾却有3个0，这
5、是怎么回事呢？小结：原来500就是5个百，5个百乘6就是30个百，就是3000了。碰到这样的题目可要特别小心哦！2、打靶游戏：游乐场到了，首先是打靶游戏，想参加吗？607 670，说说你是怎么做的？ 看来，整十、整百、整千数放在乘号后面，计算的方法和道理还是一样的。抢答：2005 9300 4008 7303、观光小火车：观光小火车要出发了，算对了小火车上的题目，它才会带我们去目的地。请把答案直接写在纸上。反馈校对。仔细观察，把这些算式分分类。A按积的位数分 B.积末尾0的个数分 C.因数的特点分引导发现：（1）因数有什么特点呢？第一组都有27=14，第二组都有45=20。对！第一组都可以用二
6、七十四这句口诀来解决，第二组都可以用四五二十这句口诀。再在积的末尾添上相同个数的0就可以了。（2）因数末尾的0一个一个地多起来。是呀，在今后的学习中，我们会知道，一个因数不变，另一个因数末尾添上1个0，就是扩大到原来的10倍，积也会扩大到原来的10倍。这个发现真有价值!4、快乐跷跷板：下了小火车，玩玩跷跷板吧！请在圆圈里填上 或=，用手势来表示。3006 2000 6700 1300 80044008 506 508第3小题：你是怎么想的？ 都是先算48，再在积的末尾添上2个0，这样的一对好朋友，得到的结果当然相等。第4小题：要计算吗？ 一个因数相同，另一个因数大的，积就大。当然，两个因数不能
7、为0.5、拓展题：大家在游乐园里大显身手，数学小博士想考考大家。整十数乘一位数，积是240的算式，你能写出几道？（ ）（ ）=240小结：看来，我们可以先想等于24的乘法口诀，再一对一对地写出来，这样就能不重复、不遗漏。四、课堂小结。完成作业，课堂作业本第30页。教学反思：计算教学是很枯燥的教学内容，但又是教学中必不可少的一个内容。口算乘法是非常有用的数学知识，在生活中我们买东西算帐要用到它，在数学教学中乘法的估算和笔算都需要有口算的基础，它对培养学生的计算能力有着重要的意义。然而，有的学生在生活实践中已经接触了整十数整百数乘一位数的的口算题，已经会用“先用乘法口诀计算再在积的末尾添0的方法”
8、来进行计算了，但是却并不明白这样算的道理。那么，如何能保持学生的学习热情，又如何能在课堂上帮助学生沟通已有知识和数学结论之间的联系呢？一、 在生活情景中发现数学问题，解决数学问题。去游乐场玩是孩子们熟悉和喜欢的生活情景，进游乐场之前会遇到买票的问题。我设计了谈话，然后给学生提出要求，“看着这张价格表，你能提出用乘法解决的问题吗？”这样的谈话可以帮助学生沟通生活实际和数学问题的联系。在买票的过程中，由学生自己提出数学问题使孩子们感觉到数学知识能为生活服务，并且很乐意解决这些问题。二、 乘法意义的拓展。这节课的教学内容，是学生在学习表内乘法的基础上进行的，在两个层次上进行了乘法意义的拓展。一个层次
9、是在列算式解决问题上的：原来的乘法算式因数都是一位数，现在拓展到了两位数。学生根据乘法的意义得出：求3个20是多少也可以用乘法来计算。老师接着追问那么求100个2，1000个2是多少呢？这让学生体会到无论是几个几相加都可以用乘法计算来解决。第二个拓展是乘法计算方法上的拓展。在这个过程中，学生意识到了，乘法口诀表里没有的乘法算式，有的可以运用乘法的意义推算出得数，如310、510、910；有的算式通过转化也可以运用乘法口诀来进行计算，如：320、3200、32000。三、 运用位置值的知识明确算理。这节课的目的就在于：通过学生的独立思考和小组交流探索出整十、整百、整千数乘一位数的算理。在沟通算理
10、时是运用了位置值的意义来使学生明确算理的，教学时教师始终指明：20的2表示2个十，2个十乘3得6个十，6个十就是60。明白了算理就可以把这类题目转化成表内乘法，计算出积后，再看因数末尾有几个0，就在积的末尾添上几个0的方法来进行计算。上课时学生会说出各种各样的算法，老师就可以问问同学们：“你们是怎么想的，你这样算的道理是什么？”让学生充分运用已有的知识基础，先自己思考再通过老师的提问明确算理，激发学生以积极的心态，调动原有的知识和经验尝试解决新问题，运用知识的迁移和再创造建构数学知识。在教学中，我还引导学生理解了为什么有的积中0的个数会比因数中0的个数要多，如： 20051000、506300，加深了学生对于口算乘法方法的理解，从而突破难点。四、值得注意的问题：教学中“遮住0，先算前面的数”说法不太合适，应说“先算0前面的数相乘，再在积末尾添上相同个数的0”，教学语言不够规范。
