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1、体育教育对中学生人生观形成的影响 中学生的人生观怎么写 【摘要】正确的人生观是在身体发育状况和身体健康状况良好，思维水平较高的情况下逐渐形成的，是在社会、学校、家庭的长期教育、引导和影响下逐渐形成的。中学体育教育是学校教育的重要组成部分，不仅要造就身体健美、体格强壮、具有自我锻炼能力的中学生，而且，在传授知识、技能的同时，还担负着培养中学生高尚的思想品质，较强的社会适应能力和竞争能力，良好的集体合作精神，充分的自信心和正确自我评价的能力等方面的任务。因此，体育教育在中学生正确人生观逐步形成和发展的过程中，具有其他学科无法代替的特殊作用。 【关键词】体育教育，中学生，人生观，个性，形成，发展 体
2、育教育是教育的组成部分，是通过身体活动和其他一些辅助性手段进行的有目的、有计划、有组织的教育过程。人生观是对人生的看法，也就是对于人类生存的目的、价值和意义的看法。中学生正处在身心成长、思想比较活跃、富于理想的年龄阶段，面对着美好又坎坷不断的未来，心中充满了希望和遐想。但是，由于他们在中学学习任务太重，再加上思想品德教育环节薄弱，思想波动较大，世界观还没有完全形成。因此，中学的教育活动，不但要传授科学知识，更重要的是要指导中学生积极向上正确人生观。体育教育是学校教育的重要组成部分，不但担负着强身健体传授技能的任务，而且，还担负着培养中学生高尚的思想品质，较强的竞争能力，良好的集体合作精神，充分
3、的自信心和正确自我评价能力等方面的任务。因此，体育教育在中学生正确人生观逐步形成和发展的过程中，具有其他学科无法代替的特殊作用。所以，本文就体育教育对中学生人生观形成的影响做一点探讨，不当之处，敬请批评指正。 1.体育教育能促进中学生自我意识的发展及竞争意识的提高 1.1竞争是体育运动的本质，体育运动的竞争是在规则的严格限制范围之内，进行平等的竞争。例如：在一场乒乓球教学比赛中，要对对手的技术特点进行客观的分析，要对自己的长处和弱点进行正确估计，在规则要求的范围之内，做到扬长避短，去争取胜利。通过体育运动这种竞争形式，可以培养人们正确认识自己，客观进行社会评价，所以，竞争就是出于对社会评价的追
4、求而进行的活动。通过这种社会评价，人们知道什么是该做的，什么是不该做的。如何对待竞争中的成功与失败，失败了又如何认识自己，解剖自己，重新确立新的目标，再去争取成功。成功了又如何严于律己，继续保持清醒的头脑和旺盛的斗志。这一切都必然大大提高了个体自我分析、自我评价、自我教育、自我监督的能力，促进了自我意识的发展。 1.2体育教育能提高中学生的进取精神。 体育技能和成绩的提高是无止境的，每一个人本身的潜力是不可预测的。在体育技能的学习过程中，可以自己给自己定目标、定任务，乐于、且勇敢的向既定目标任务挑战。并通过这种本身潜力挖掘的不断成功而感到了喜悦，刺激了人们进取的欲望。例如：人们跳过了一个超越平
5、时水平的距离，就会增加自信心，就会重新制定新的练习计划，确定新的冲击目标，进行新的挑战。这种在体育活动中的不断进取，反映到现实生活中，就能培养中学生树立对人生不断向上追求的积极思想。为了达到或超越新目标的目的，必须制定新的计划措施，在付诸实施过程中，又必须进行自我监督。从现实的自我出发，确立并不断修正和改变现实生活中自我的具体目标，通过努力一步步向理想自我接近，最后达到自我意识的统一。正是由于体育所具备的这种进取性，可以促进中学生自我意识的发展和完善。 2.通过对学生审美能力和创造美能力的培养增加学生的自信心 体育与美自古以来就是紧紧相连的，运动智慧和力的结合，身体练习是意念和形体的统一。学生
6、可以用自身的形体“造型”来表现对客观世界的认识，并通过形体“造型”来增强自信心。体育运动项目繁多、练习方法多样，学生可以根据自身的身体素质特点，选择不同的练习内容，采取不同的练习方法，使自己的形体向美的方向发展，并通过不同方式来表现自己创造美和审视美的能力。例如：在体育运动和身体练习中，通过学习韵律体操、基本体操等律动来创造、表现形体的艺术美；通过竞技体育来表现力量、速度、配合和意志的美；通过观看比赛和表演来提高自己的审美能力。美的心灵、美的情操都是通过美的举止、美的形体来表现的。因此，通过体育教育可以使学生外在美和内在美很好的统一起来，可以有效培养学生的自信心。 3.自我评价的培养有助于学生
7、正确人生观的形成 现代学校体育教育的发展和改革，日益重视对学生能力的培养，这是现代社会发展对新一代人才的新要求和大趋势。因此，学校体育教学中，在教师的指导下，帮助学生学会正确地自我评价是非常必要的，它将有利于学生坚持目标或修正目标，使学生在体育教学过程中激发健康的心理因素，抑制和消除影响自我发展的心理障碍，它可以为学生提供有关本人进步的信息，了解自己学习锻炼情况，帮助学生认识到学习的难点所在，激励自己奋发向上。例如：在学习某项技术后，学生要对自己掌握技术和理论知识不足之处做出正确评价，确定以后努力的方向。在体能练习后，要对自己身体功能的状况进行科学的评价。阶段和学期结束后，对遵守纪律状况、理论
8、和技能掌握状况、身体素质提高状况等方面进行总结和评价。通过对学生自我探索、自我发现、自我评价和自我控制、自我调节能力的培养，能使学生在学习和生活中正确的评价自己的学习效果和社会行为规范，有助于正确人生观的形成。 4.健康体魄可间接促进中学生正确人生观的形成 身体发育状况和身体健康状况以及思维水平的高低是人生观形成的基础。中学体育教育是促进学生身体发育、增进学生身体健康的有效手段，还能促进中学生运动技能和认识能力的提高。健康的体魄和较强的运动技能，就能使中学生在体育运动和体力活动中取得明显的优势，就会使他们产生了一种自豪感，从而对生活充满了信心。就会产生一种乐观向上的生活态度，就会以一种积极向上
9、的态度去探讨未来，建立与将来相适应的人生观。相反，则会产生自悲的生活态度，使其人生态度与其他的同学格格不入，难以建立与之相适应的积极人生观。因此，体育教育通过它的目的以间接的形式促进了中学生正确人生观的形成。 通过以上论述，我们知道一个人身体发育状况及思想水平的高低、自我意识的发展水平、个性社会化水平这三者是人生观进入个体的先决条件，在它们的作用下人生观得以形成。通过对中学学生人生观形成过程中内部和外部环境条件所起作用的分析，我们清楚的认识到，中学体育教育是中学生人生观形成过程中的重要外因，因为它符合中学生心理发展的需求。只要我们充分考虑中学生内因特点和内化过程的规律，就能促进中学生人生观按社会需要的方向形成，就能成为有知识、有道德、有纪律、有觉悟的人才。 参考文献 1胡仕坤.积极健康的人生观是学生思想道德教育的关键J.新乡教育学院学报. 2中国学校体育2010年第9期. 第 2 页 共 2 页
