《2019部编版二年级语文下册第八单元：《羿射九日》(第1课时)教学设计》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2019部编版二年级语文下册第八单元：《羿射九日》(第1课时)教学设计（9页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、羿射九日（第1课时）教学设计教材分析（一）本课要求认识的生字有“射、值、熔”等12个。通过阅读中不断复现的方式进行识记。（二）本课要求书写的生字有“觉、值”等9个，只有“弓”是独体字，其余合体字具体可为分为两类，左右结构的字是“值、艰、此、新”，上下结构的字是“觉、类、炎、害”，没有包围结构的字。指导书写左右结构的字时可以回顾前面学过的书写提示，上下结构字则可以结合前六个单元书写中悟出的规律书写。难点在于 “觉”字头的写法。（三）通过课文学习，初步感受神话思维的特点，能利用表格信息提供的线索讲述故事。学情分析（一）你了解后羿射日的故事吗？写几个关键词。（二）你觉得什么是神话故事？猜测它有什么特
2、点。教学目标及教学重难点（一）教学目标1.语言目标（1）会认“射、值、熔”等12个生字，会写“觉、值”等9个生字。（2）学习默读，能够不指读。（3）能正确流利地朗读课文。（4）借助表格，能按照故事的起因、经过、结果，有条理地讲述故事，重点把羿射日的经过讲清楚。2.思维目标（1）站在今人的角度，了解中国人的祖先是如何认知这个世界的，了解更多的中国古代神话故事。（2）进入小课题研究，对比中外神话故事，发现不同国家的祖先他们解释这个世界的共同点与不同点，发现中外思维方式的差异。3.价值目标（1）了解羿射九日的故事内容，并体悟羿高大英勇的形象，了解羿不惧困难、勇于斗争的精神，以及为人民除害的品质。（2
3、）感受我国古代人民丰富神奇的想象力，进一步激发学生产生阅读神话故事的兴趣和愿望，亲近神话英雄人物，领会传统文化精髓。（二）教学重点1.了解羿射九日的故事内容，并体悟羿高大英勇的形象，了解羿不惧困难、勇于斗争的精神，以及为人民除害的品质。2.借助表格，能按照故事的起因、经过、结果，有条理地讲述故事，重点把羿射日的经过讲清楚。（三）教学难点1.借助表格的重要信息，能按照故事的起因、经过、结果，有条理地讲述故事，重点把羿射日的经过讲清楚。2.站在今人的角度，了解中国人的祖先是如何认知这个世界的，了解更多的中国古代神话故事。教学流程前置学习学生提前预习识字加油站中的汉字。课前：1.让学生先回顾一年级学
4、过的小文，再说说“金、木、水、火、土”作为部首表示的意义。2.出示资料，学生谈自己的理解。金、木、水、火、土合称五行，是指五种构成物质的基本元素。中国古代哲学家用五行理论来说明世界万物的形成及其相互关系。3.古人认为世界是由这几种物质构成的，是他们的思维方式。那他们又是如何理解与解释世界上常见的自然现象呢？环节一：猜图导入（预设时间：5分钟）（一）教师课堂行为1.依次出示几张中国神话故事的图片（女娲补天、夸父逐日、精卫填海、后羿射日），让学生去猜代表的是哪个神话故事。2.认识后羿：你们谁能介绍一下羿这个人物？3.总结：羿是我们远古时期有名的神射手，更是一位大英雄，造福人类，后来人们尊称为后羿。
5、你们想具体了解吗？今天我们就一起走进神话故事羿射九日（二）学生学习活动1.学生依据教师出示的图片，思考并回答图片上是哪个神话故事。2.根据自己的日常积累，与同学分享自己了解的与羿有关的内容。3.齐读课题，准备学习新课。（三）设计意图出示图片，猜故事，这样的形式一方面激发学生的学习兴趣，另一方面引出本节课的主要人物羿，为后文学习作铺垫。环节二：朗读课文（预设时间：15分钟）（一）教师课堂行为1.自由朗读。教师提出要求：借助课后的认字表，练习独立识字，把字音读准确。注意停顿换气，把句子读通顺。声音洪亮。教师巡视检查学生朗读。（巡视认真听学生的问题，重点关注三类同学：平时读书最好的、读书还行的、读书
6、不好的）2.个别生读。教师点几位同学朗读，一人一个自然段，检查学生朗读情况。针对学生出现的问题指出并纠正，强调重点。注意指导学生个别不容易读的句子的朗读。1.禾苗被晒枯了，土地被烤焦了，江河里的水被蒸干了，连地上的沙石好像都要被熔化了。2.他翻过九十九座高山，蹚过九十九条大河，来到东海边。3.他登上一座大山，搭上神箭，拉开神弓，对准天上的一个太阳，嗖地就是一箭。4.土地渐渐滋润起来，花草树木渐渐繁茂起来，江河奔腾欢唱，大地上重新现出了勃勃生机。3.自由朗读。在教师指导与纠正的基础上，学生再次朗读课文。这次不仅要读准字音，读顺句子，更要注意停顿节奏与强调的重音。4.朗读检查以同桌或者小组形式，进
7、行合作朗读，并检查各自朗读情况。教师巡视，随时给予指导。（二）学生学习活动1.自由朗读。注意倾听教师提出的朗读要求，在朗读的过程中，借助课后的认字表把字音读准确。注意停顿换气，把句子读通顺。声音洪亮。2.个别生读。学生举手发言，起立朗读相关自然段。其他同学认真聆听，标记朗读学生的优点与不足，在全文朗读之后进行评价。听教师讲解朗读的重点与难点。并练习个别重点句的朗读。3.自由朗读。学生再次朗读课文，注意教师之前强调与讲解的重点。努力在读准字音，读顺句子的基础上，注意停顿节奏与强调的重音。4.朗读检查学生以同桌或者小组形式，一人一个自然段合作朗读，并检查朗读情况，为朗读好的同学贴一个小贴画。（三）
8、设计意图通过多种形式的练读，达到能够识记生字、读准字音、读通句子、声音洪亮、读得流利、有感情的目标。环节三：感知文意（预设时间：10分钟）（一）教师课堂行为1.同学们，羿射九日到底讲了一件什么事情呢？默读课文，在文中圈画关键词句。培养学生默读的能力。2.出示本课要求掌握的会认字、会写字（词语形式），把字音读准确。值日、觉得、人类、艰难、弓箭、炎热、融化、害怕、射下、爆裂、乱窜、从此、重新、庄稼、滋养、茂盛、奔腾3.采用多种形式，例如自己读、个别同学领读、开火车读、同桌之间检查读等，反复读一读这些词语。指导学生朗读时，注意个别字音：“觉得”“庄稼”的第二字都是读轻声。可以让学生做做动作去体会以下
9、词语：“害怕、射下、乱窜、奔腾”。4.串联这些词语，说说这个故事的主要内容。5.围绕题目及课文内容，让学生进行提问，培养学生的质疑能力。教师梳理学生的问题，概括成：羿为什么射日？羿怎样射日？结果怎样?6.课文讲述的故事哪些内容最神奇？（二）学生学习活动1.学生聆听教师提问，带着问题默读课文，用笔将自己认为重要的信息做批注，再次熟悉课文内容。2.借助PPT，学生认读本课需要学习的生字和词语。3.在教师的指导下，学生采用多种形式，例如自己读、个别同学领读、开火车读、同桌之间检查读等，反复读一读这些词语。4.继续学习课文要掌握的词语，思考如何将它们连在一起，叙述故事的大意。先自己思考，在同桌之间交流
10、，最后全班分享。5.结合题目及课文内容，提出自己的疑问。6.结合自己的阅读，讨论这篇故事最神奇的内容。（三）设计意图初步了解文章内容，学习课文词语，同时利用这些词语训练学生说故事的能力。并继续培养学生的质疑能力。环节四：指导书写（预设时间：10分钟）（一）教师课堂行为1. 出示本课会写的字“觉、类、弓、炎、害”，先读一读，学生说书写时需要注意的地方。2.学生交流重点笔画、笔顺。教师相机指导书写。“觉”的前三笔是点、点、撇，很容易写成竖、点、撇。“弓”要想写好看，横要长、竖要短。“炎”上一个“火”字的捺改成点。3.学生描红，教师巡视指导，总结学生易错字指导。（二）学生学习活动1.读会写的字，自由谈书写需要注意的地方。2.学生书写。针对教师指出的问题，再次修改并书写。（三）设计意图指导重点字的书写，掌握重点字的字形与笔顺，继续扫清学生字词障碍。课下作业1.阅读教师提供的中外神话故事资料。2.搜集其他自己感兴趣的中国神话故事资料。板书设计设计理论依据暂无内容评价暂无内容教学反思暂无内容
