《留守学生的教育思考.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《留守学生的教育思考.doc（5页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、留守学生更需要关爱同心县石狮镇惠安兴隆小学 张 梅随着社会经济的迅速发展和改革开放的逐步深入，越来越多的农民，早已抛弃了传统的“日出而作，日落而息”的生活方式，“抛家弃子”大量涌入城市，开拓自己崭新的天地。为了“淘金”，多数农民工，常年出门在外，甚至多年不回家。其子女或留给老人照料，或托给亲戚管护。这些被留下来的特殊“人群”，我们称之为“留守学生”。可是，现在一说到留守学生，无论是老师还是家长，无不长吁短叹。究竟是怎么回事呢？不妨先来看看他们在学校种种令人担忧的表现：一、养成教育差，自理能力弱。 二、 缺乏亲情关爱，陷入情感饥荒。 三、不求上进，消极颓废。 四、成绩普遍较差，性格孤僻乖张，逆反
2、心理强，厌学情绪浓，辍学现象严重。这些现象的产生，分析其具体原因大致有以下几个方面：1、由于父母大多不在身边，年迈的祖辈大多是文盲，既没有教育的精力和体力，也缺乏教育的能力，这使得那些留守学生在监护管理上存在一个巨大的“盲区”。2、留守学生的父母常年在外务工或经商，出于一种补偿的心理，在孩子的经济上通常都很大方慷慨，这使得部分留守学生逐渐形成了一种不珍惜钱财，花钱如流水的坏习惯。3、学校在留守学生的管理方面，处于被动和尴尬的困境中。由于这些学生的实际监护人多为祖辈，平时缺乏与学校和老师的交流沟通；而父母又远在他乡，和学校也缺乏配合，因此根本无法实施真正意义上的“齐抓共管”。而家长对学生的衡量，
3、也最终简化为学生的成绩单，从而不能以科学正确的态度对子女作出评价，更谈不上什么合理的指导。评价尺度和标准的不一致，导致了留守学生呈现出不同的学习态度。4、隔代教育和单亲教育模式，不能适应学生在新的条件下对社会发展的认知和需求。由于祖孙之间的文化背景和认知结构相差悬殊，因此他们对很多问题的认识和看法出入很大，相互之间很容易产生意识摩擦和人格冲突，甚至会导致部分学生不愿意回家或上学，逃避家长，躲避老师，并由此产生本不该有的厌学情绪。5、留守学生的自身安全和心理健康已成为一大不容忽视的隐患留守学生不仅面临玩耍、劳动、生活中的一般安全问题，而且还面临着以下两个方面的严重安全隐患：由于缺乏监护人的监管，
4、留守学生独自一人住在家里，也十分危险。盗窃、拐卖、火灾、洪水，已成为这些学生思想上的额外负担，使他们的神经长期处在紧张、害怕中，严重影响了他们的身心健康，学习效果自然也大打折扣。如果遇到突如其来的疾病，在学校里，也许除了老师的关心和问候外，回到家里，恐怕则是“无人问津”了。有很多的学生结果就因为在生病期间得不到及时而有效的治疗，最后不但贻误了病情，而且还耽误了不少的课程，不得不辍学回家，或打工，或另谋生路，从而成为新时代下的“文盲”。6、多数留守学生由于父母在他们很小的时候就离家打工，得不到足够亲情关爱，所以生活的自立能力非常差，生活习惯不良，缺乏必要的个人卫生常识和习惯，衣服脏兮兮，头发乱蓬
5、蓬。一周不洗脚，半月不洗头的现象，对很多学生来说，早就习以为常。长久以来，受诸多因素的共同影响，目前在校的留守学生，其精神状态和学习处境，实在令人担忧。针对以上的情况，为了让留守学生有一个健康良好的学习发展环境，我想谈几点个人的看法：第一、留守学生的问题，既然由于多种原因和因素共同导致的，所以，我们不能从某一个方面看待，更不能把责任简单的归结于父母或学校。我们首先要做的是加强对留守学生的多方管护，增强责任感，培养爱心，耐心细致地做好思想工作，稳定学生情绪。对于爱犯错误的留守学生，由于长期远离父母，得不到应有的亲情呵护与关爱，表面上看起来，大大咧咧，一副若无其事的样子，其实他们的内心深处，比别的
6、孩子更需要别人的关心和爱护。因此，作为老师，我们不要一味地对其批评斥责，更不能把他们视为异己，在课堂上进行无情的讽刺和嘲弄。这样只会加重他们的逆反心理，加速他们更快地与学习脱离，直至最终与家庭和社会背道而驰。作为老师，我们要把他们当作自己的子女一样，用爱心和真心去对待他们，不仅要在学习上给予帮助，还要在生活精神上给予关心帮助，做他们真正的良师益友，并督促他们养成良好的生活学习习惯，改掉自己也许还没有意识到的那些所谓的“小毛病”。我们还可充分利用课余时间，找他们单独谈话，了解情况，沟通思想，及时发现并解决可能会出现的问题，将那些不安全或非正常的现象或行为，尽早杜绝在萌芽状态。第二、我认为，班主任
7、工作是学校的核心工作，在学校的整个教育教学工作中，起到一个支撑的作用，可以说责任重于泰山。一个优秀的班主任，不仅要教好书上好课，而且要积极做好德育工作。因为在学校里，班主任实际就成了这些留守学生最直接的管护人。针对留守学生的诸多问题，班主任尤其要充分发挥自己的核心作用，从多方面调动这部分学生的学习兴趣，激发他们的求知欲望。我认为，对这部分学生要坚持一个最基本的原则：要爱不要恨，要教不要训，要拉不要推，要缓不要急。这项工作首先要从亲情入手，取得他们的对自己的信任是关键。有信任才能激发兴趣，有了兴趣，还有什么不能做到的呢？对那些“双差生”，开始要与他们谈心，交朋友，打开他们的心扉，了解他们内心的真
8、实想法和实际处境，摸清他们的家庭情况，看看他们的困难在哪里，想想他们为什么会这样。只有这样，才能在工作中做到有的放矢，不至于在调查中被他们的表面现象所“迷惑”。其实，据我个人的经验而言，我发现有许多这样的学生，他们表面种种看似不合常理的古怪行为，其实与他们内心的真实想法往往不相符合。而他们之所以又这样做，往往另有隐情，现象背后有许多不为人知的小秘密。我觉得班主任就应该从这些小秘密着手，深入细致地做好调查，认真剖析现象背后的本质。同时，还要及时与家长取得联系，定期反映学生的在校表现，我就曾经遇到过这样一个女生，她的父母在她读小学六年级的时候，就出门打工，把她寄放在姨娘家里，直至她初中毕业，方才见
9、到了久别的爹娘。而她父母亲仅仅只是在每个周末给她打一个电话了事。像这样的学生在农村中小学数不胜数，学校和老师的责任与压力可想而知。古人云：事以急败，思因缓成。要做好这项工作不能急功近利，要持之以恒。第三、以包容的心态去对待学生。我觉得，人不只是为了“有用”才去读书的，读书首先是一种生活方式。首先要让学生明白，读书不是强加在自己身上的一道精神枷锁，而是实实在在的生活的一种。世界上没有任何一种学问的根本目的是使人痛苦。即便生活是首诗，也会有吟不下去的时候，何况是学习呢？所以学习中遇到的那些困难，也是可以理解的，不必大惊小怪。有光的地方一定有阴影，每个人一定同时拥有他可爱和可恨的地方。俗话说，可恨之
10、人必有可爱之处。没有哪一个学生天生就是笨蛋和蠢材，每个人都有他内在的尚未发现的美好的东西。这需要我们要具有一双有洞察力的眼睛和一颗能包容万物的爱心。第四、用理解代替惩罚，以赞赏取代指责。亲情的过早缺失，让这些孩子不得不在很年幼的时候，就开始在家里独担重任，独自生活，许多学生过早的出现了明显的成人化倾向。而隔代教育形成的“代沟”，让这些孩子得不到应有的亲情。所以，我觉得在学习生活中，得充分尊重和理解学生的处境。理解，不是赞同，而是一种设身处地的将心比心，是一种满怀宽容的尊重。哪怕在学习上只有一点点的进步和变化，都不要轻易放过表扬的机会，最好能及时把你对他的肯定以最优美和最恰当的方式传递给他，让他
11、切实地感受到你对他的信任和欣赏。是否具有自信心，是一个人能否取得成功的前提。如果一个老师能始终以欣赏的姿态来面对学生，其效果也许远比斥责要好得多。鲁迅先生在孔乙己一文中，这样写道：“掌柜是一副凶脸孔，主顾也没什么好声气。”所以，老师态度的好坏，会直接影响一个学生的学习态度和效果。古人云：“泪眼看花花不语”，倘若易“泪眼看花”为“笑眼看花”，岂不是青山笑，绿水摇吗？那些因长年无法与父母交流沟通的留守学生，更应该成为老师特别关心和帮助的对象。第五、关注心理健康，强化法律意识。要定期或不定期地在校或班内开展各种形式的心理健康知识讲座和培训，通过游戏、情景创设、角色扮演、讨论等方式帮助留守学生全面提高心理素质，同时，还要举办各种形式的法律知识宣传活动，力争为留守学生创建一种积极健康的校园氛围和一个良好的学习生活环境。我国是一个农村人口占大多数的国家，农民进城不仅是我国现代化、城市化和市场化的必然产物，也是我国社会经济发展的客观要求。农民工在为城市的建设和发展辛勤劳动和默默奉献的时候，我也想呼吁城市里的人们：你们也来关注一下农民工们下一代的成长和发展吧，他们的儿女也是祖国的未来！留守儿童的教育问题虽然已经引起了社会有识之士的关注，但仍需全社会的共同努力和关爱。作为学校的一名留守学生的老师，这是我义不容辞的责任和义务。
