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1、滋润生命之树 启迪心灵智慧读行知教育论著百篇后感江阴市要塞实验小学 周丽霞陶行知先生是我国近代最具有影响力的教育家、教育思想家。他也是最具有批评精神和创造精神的教育开拓者。他博大的教育思想，求真的教育实践，行知合一的师德风范为我们树立了光辉的榜样，不愧是“伟大的人民教育家”，“万世师表”。 拜读了陶先生的行知教育论著百篇这本著作，我深深地感到从未有过的共振，陶先生的心灵智慧，点亮了我的心灵，启迪着我的智慧。我的精神大树因为有了陶行知思想的滋润，生发得更加丰茂挺拔。在这几年的教育实践中，我更是不知不觉地渗透陶行知先生的教育思想，探索学生成长的轨迹，促进学生思想行为的养成，指导学生在生活中学习。一
2、、“以教人者教己”，为人师表 陶行知先生说：“教员的天职是变化，自化化人”。“自化”对我们来说是第一重要的，“以教人者教己”而后才能去“化人”。陶行知先生是集言教和身教于一体的教育实践家，强调“身教重于言教”。他认为教师和学生“共学、共事、共修养的方法，是真正的教育”，“要学生做的事，教职员恭亲共做；要学生学的知识，教职员恭亲共学；要学生守的规则，教职员恭亲共守”。陶行知先生躬身立行的光辉形象为我们树立了榜样，他提醒我们：教师正是学生人生的一面镜子，教师的情绪态度、人格魅力都会影响学生的成长。所以在平时的教育工作中，我要求学生做到的，我肯定首先自己做到，绝不会把自己凌驾于班级之上。只有自己做到
3、了，才能体会到在自己的策略实施过程中可能存在的问题；也只有自己带了头，对学生才能够有更强的号召力。例如，我要求学生讲文明，遇见同学要热情招呼，碰上老师长辈要亲切问候等。这一规定不仅是对学生而言，也是对我自己的要求，见到学生，主动与孩子们打招呼。长此以往，我和学生的心就贴得更近了，课间能看到我们共同欢乐的身影，课上能看到我们愉快合作的笑脸陶行知先生说：“要想学生好学，必须先生好学。”在教学实践的砥砺中，我越来越感受到要给学生一滴水，教师需要有一江水。我为自己确立了一个努力的方向：做一个让学生感到有水平的老师，使自己成为学生喜欢的老师，用自己的勤勉好学引领学生的学习热情。为此，我不断地自我充电，全
4、身心地备课、上课。每备一课，我都把教案钻研透彻，铭记于心；每做一题，我都把习题一一试做，再三推敲；课上搜集的材料丰富多彩，兴趣盎然。力求让学生感受到我的学识渊博而艳羡于我；让学生感知我的勤勉好学而效仿于我。渐渐，我的数学课变成了学生最爱上的课。二、“爱满天下”，润物无声 陶行知先生“捧着一颗心来，不带半根草去”，把毕生的精力奉献给教育事业。他的情至真，爱至深，是我们做人的典范。在日常的教育工作中，我努力以“爱满天下”的精神、宽容的心理去对待那些幼小的还未成熟的心灵，在他们的成长道路上，多份宽容和厚道，理解并教育他们，使他们健康快乐地成长。对于学生的那些小错误，我耐心地教育。要知道每个人在成长的
5、道路上都会出错，又怎么能要求学生不犯错误呢?陶行知先生曾说过：“谁不爱学生，谁就不能教育好学生。”以真挚的感情对待学生，才能给他们以鼓舞，才有可能点燃其追求进步的希望之火。教育经验告诉我，关爱是一种最有效的教育手段，我的爱心可以温暖一颗冰冷的心。当学生体会到我对他们的一片爱心和殷切期望时，他们会“亲其师而信其道”。我经常创造机会亲近学生，与学生谈心，多给学生鼓励，对于学生的点滴进步，及时给予一句夸奖，一个赞许的眼光。我的关爱也许微不足道，但我相信，这可能改变一个孩子一生的命运，使他充满信心，我们何乐而不为呢？“园丁的汗水,在绿叶上闪光”。我的汗水，定能在学生的心灵中结果！ 爱学生不难，难的是爱
6、每一个学生。对于学习基础差、纪律松散的学生，真的是“想说爱你不容易”。 陶行知先生早就告诫我们：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”“你是否想到这个学生也许是一块特殊的钢坯，需要用更多的爱去熔炼锻造呢？”要知道一个人只有具备了自信心和上进心，才能专心致志地投入到学习和工作中去，这是取得成绩的基础。对这些学生，我努力发现他们身上的闪光点，积极鼓励他们参加学校的各项活动，给他们创造机会，一旦获得成绩就在班级进行表扬，让他们也感受到成功的快乐。多份执着，多份鼓励，多份爱意，也许在他们中间又有另一个“爱迪生”、“牛顿”诞生！三、以生为本，积极课改陶行知儿童教育思想的根本出发点在
7、于正确地看待儿童。在陶行知先生的心目中，儿童的发展潜力是巨大的，儿童的精神生命与成人平等的。他大声疾呼对儿童实行“六大解放”，强调教育与生活的密切结合，倡导在生活过程中进行教育，通过教育促进人和社会的发展；主张以更高的教学艺术发挥教育者在学生成长中的作用，引导学生“自觉”、“自动”、“自得”、“自治”、“自立”、“自强”；提出“教的法子要根据学的法子，学的法子要根据做的法子。”二十一世纪世界教育观念变革的主题是人的发展，中国基础教育课程改革纲要也强调指出：“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交往与合作的能力。”陶行知的
8、儿童教育思想具有很强的时代气息和很高的现代价值，正如江总书记指出的那样：“陶行知著作宏富，论述精当，与当前社会主义教育息息相通。”时代进步、社会发展，教育内部问题的累积，学生的生存状况的改变，呼吁我们要充分弘扬陶行知儿童教育思想，积极实施“向上的教育”、“活的教育”。在实施“生本教育”的过程中，我主动践行着陶行知儿童教育思想，把一切为了学生，为了学生的一切，为了一切的学生，作为教育价值原则，充分引导学生开启自身动力系统，真正让每个学生成为“手脑联盟、志愿自立”的人，积极主动地参与教学过程。实施以学生为本的教育，陶行知先生为我提供了丰富的理论框架及操作途径，即“先学后教”，“以学定教”，“教学做
9、合一”。在教学过程中，我尽快地让学生活动起来，主动地参与学习过程，自动地去获取知识，去解决问题。在课堂教学中，我力求要做到“三多”、“三少”，即多让学生思考，少些迫不及待；多让学生七嘴八舌，少些齐声作答；多让学生想象体验，少些条文缕析。我引导学生把课堂当作舞台和赛场，让学生扮“演员”、当选手，努力创建自主课堂，做到教学主体由学生承担，教学进程由学生掌握，教学内容由学生评价。让学生成为课堂的主人，让课堂因学生而焕发出生命活力！在我的课堂上，我不会轻易否定一个学生的突发奇想，学生可以大胆质疑发言；在我的课堂上，我总是满怀期待，给学生充分思考的空间，他们给了我一个又一个的惊喜；在我的课堂上，我总是把
10、机会留给每个学生，让他们多种感官参与学习，做到能画的则让学生绘之，能演的则让学生动之，能辩的则让学生论之，能做的则让学生试之，我欣喜地发现，他们大胆了，他们爱思考，他们能力强了，他们的个性在课堂上张扬尺有所短，寸有所长，人有高矮，个性有差异，学生的学业成绩自然也存在着不均衡。我奉行陶行知先生倡导的“小先生制”，组建各班“小先生团”，由他们主动地去帮助一些学业上暂时存在困难的学生，同时他们一起预习，一起讨论、一起作业。“小先生团”的建立，一方面教师发挥了“借力”之作用，另一方面又培养了学生自治、自理能力，真谓“一举两得”。陶子之后，亿万陶子。我是一个行知精神引导下不断成长的小学老师。学生是我的蓝天，行知精神是我的大地，而我，则是扎根大地，展望蓝天的一棵大树！相信在陶行知先生精神的滋润下，我的生命之树定会越发生茂挺拔! 参考文献：行知教育论著百篇 陶行知全集 陶行知故事 陶行知教育思想的现代价值1
