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1、人教版五年级上册：19、“精彩极了”和“糟糕透了”183;教案“精彩极了”和“糟糕透了”教学设计一设计理念本课的教学设计，坚持以读为本，把“读”贯穿于整个课堂教学。通过不同形式的读，让学生在读的过程中体会到作者所要表达的思想感情，领悟到文章的表达方法。同时，通过有声有色的读文，使学生更多、更直接地与文本对话，使课堂教学回归语文教学的本色。教学目标1.认识6个生字，会写14个生字。2.有感情地朗读课文，说说父亲和母亲对巴迪的诗为什么有不同看法。3.通过人物动作、语言和心理活动描写的语句，体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。教学重点引导学生理解为什么说父母两种不
2、同的评价包含的都是爱。教学难点引导学生体会巴笛的成长过程中为什么需要两种爱的声音。教学准备生字生词卡片;课件教学过程一、谈话导入，由题激趣美国作家巴德?舒尔伯格你们熟悉吗?今天我们就一起来学习他写的一篇文章(板书课题)。看到这个题目，你想了解些什么，或者产生了哪些疑问?(可能提出的问题有：精彩极了”和“糟糕透了”这对意见相反的话分别是由谁说的?作者有什么感受?这两句话对作者的成长产生了什么样的影响?)就让我们带着上述问题认真读一读课文吧。二、初读课文，读通读顺1.以自己喜欢的方式读课文，把字读准，把句子读通顺。2.认读本课生字。3.师生轮读，互相评价。三、速读课文，整体感知1.快速读文，边读边
3、想：文章按什么顺序写的?课文可以分成哪几部分?2.交流。(教师点拨，指导学生理清文章的顺序本文是按时间顺序来写的，了解文章由作者童年的故事和后来的认识这两部分内容构成的。)四、品读课文，体会情感(一)引导品读“童年的故事”1.自读，思考：当“我”写了第一首诗后，母亲是怎样评价的，“我”的表现怎样;父亲是怎样评价的，“我”有什么反映。父亲和母亲为什么有不同的看法。找出有关的段落、语句，用你喜欢的符号在文中做标注。反复读读，再跟小组的同学讨论一下。2.学生自学，作批注，教师参与学习。3.班级交流。(在交流中引导学生弄懂：父亲的“糟糕透了”的评价，一方面是因为父亲比较理性，要求比较严格，他考虑到的更
4、多的是事情的本身质量;另一个方面是因为父亲针对母亲的“精彩极了”的评价，认为儿子得到的鼓励已经太多了，才说“糟糕透了”的。母亲的评价是为了鼓励“我”，父亲的评价是为了提醒“我”、警示“我”。).4.指导感情朗读。重点指导描写巴迪听了妈妈和爸爸的评价后截然不同的反应的语句。(二)自主品读“后来的认识”1.默读作者“后来的认识”的部分，提出自己不懂的或感兴趣的问题和大家讨论。2.质疑、讨论。学生可能提出不少问题。一般性问题，可让学生互相解答。教师应引导学生提出并讨论这两个问题：成年后，作者为什么越来越体会到儿时是“多么幸运”?(作者体会儿时的幸运是因为，一是“我”有个常常鼓励我的慈祥的母亲，她常常
5、肯定“我”，给“我”力量。母亲的爱是“我”创作的灵感和源泉;二是“我”还有一个严厉的父亲，他的警告和教育，使我不走向歧途，“我”写了很多作品，出版、发行了一部部作品的力量来之于父母两方面，所以我是多么的幸运。)在交流时应注意引导学生抓住“越来越”一词去体会作者的思想感情，感悟到巴迪对爸爸妈妈的评价由不理解到理解的过程。作者为什么说“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点那就是爱”?(这一句话写出了“我”对母亲，“精彩极了”的赞扬声，和父亲“糟糕透了”的批评声，都有一个正确的认识，那就是父母共同的出发点，一个“爱”字。正因为“我”明白了父母的爱心，所以在成长的过程中
6、能够谨慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股风刮倒，意思是说，不会产生自傲和自悲。平常有父母时常的提醒，在爱的鼓舞下，不断前进)3.把自己喜欢的语句再美美地读几遍，体会体会作者内心的感受。四、回读课文，总结收获1.从头再读文，想一想学习了本文，你有哪些收获。2.谈收获(可从思想感受，词、句的积累和文章的表达方法几方面来总着重于后者)。3.学生总结写法(当学生总结出文章抓住了人物的神态、语言、动作来进行描写来衬托人物心理活动时，教师让学生到文章里去找找并画出这样的句子，再次读读，细细地体会作者细腻的表达手法)。4.背诵自己喜欢的句、段。五、拓展延伸，学习写法1.拓展阅读：父爱，在拐弯处。谈感受。体
7、会表达方法。2.借鉴这两篇文章的表达方法，把爸爸、妈妈对自己的爱写下来。“精彩极了”和“糟糕透了”教学设计二安徽省芜湖市育红小学艾启双学习目标1.认识6个生字，会写14个生字。正确读写“糟糕、誊写、出版、慈祥、谨慎”等词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文，把自己感受最深的部分背下来。3.默读课文，把自己感兴趣或不懂的问题提出来和大家讨论。4.了解课文主要内容，感悟作者对父母评价的理解，体会父母对子女的爱。课前准备1.预习课文，自学生字词。2.查阅作者美国作家巴德?舒尔伯格的有关资料。第一课时激趣导入，揭示课题1.说出“糟糕”的反义词和“极”的近义词。2.导言：今天，我们要共同学习的这篇文章，
8、题目就叫“精彩极了”和“糟糕透了”，读过带有这样有趣题目的文章吗?你猜猜课文所讲述的到底是一件“好事”还是“坏事”呢?初步感知，理清层次1.以较快的速度默读课文，将课文分为“童年的故事”和“后来的认识”两部分。读了课文，你知道课文主要讲了什么?2.以小组为单位，讨论默读课文中遇到的问题。3.全班交流：(1)朗读课文，重在校正字音和纠正读破的词。(2).学生当场识记生字词。(3)课文怎样分成“童年的故事”和“后来的认识”两部分。(4)课文主要讲什么?品读文章，体会情感1.出示阅读提示，要求学生小组合作学习。阅读提示：用自己喜欢的方式朗读第114自然段，把自己感受最深的句子或段落画出来并读给同学听
9、，想想从巴迪父母的话中你体会到什么。2.学生自由朗读、批划、交流，教师巡视参与学生活动。3.引导学生朗读感悟。4.点拨引导(根据学生品读的句子自由调整)(1)语段一：“母亲一念完那首诗再次拥抱了我。”引导：你从中体会到什么?从哪些地方体会到?你能给同学们读一读吗?齐读提示：注意母亲这时的表情，“眼睛发亮，兴奋地嚷着”导读：你还从母亲的哪些话中体会出母亲对巴迪的爱?(2)语段二：引导理解母亲本来知道巴迪的诗写得并不怎样，但她觉得巴迪是个孩子，应该鼓励，这样巴迪才更有信心。(3)语段三：“我看这首诗糟糕透了。”父亲把诗放回原处。引导：你从这句话中体会到什么?其他同学有不同感受吗?导读：父亲还说了什
10、么?找出来读一读。导读：父亲这句“糟糕透了”听起来好象对一个七八岁的巴迪来说很苛刻，但实际上这里包涵着父亲对儿子的爱，一种深沉的爱。你们还能从课文中哪些地方体会到父亲对巴迪的爱?(4)语段四：他进了饭厅，目光被餐桌上的那首诗吸引住了。诗只有十行，可我觉得他读了很长的时间。布置作业，体会情感1.有情感朗读课文。2.结合自己的生活实际，谈谈你是否与小巴迪有一样的经历第二课时披文得意，自我感悟1.通过上节课的学习，我们知道，巴迪的第一首诗引出了两种截然不同的评价。那么，你们对这两种评价有什么看法?2.文中两种“评价”竟然引起了我们的不同评价。谁对谁非呢?老师建议大家再认真读一读课文中关于写母亲评价的
11、句子。想一想，母亲这样评价的用意。3.对于母亲评价的语句，我们来读一读，加深体会，读出母亲的情感。4.母亲的评价是一种鼓励，是一种爱，那么对父亲的评价又该怎样看待呢?真像有些同学所说的那样“残酷无情”吗?父亲为什么这样评价?5.父亲的评价与母亲的评价有关系。那就是说，父亲的评价也是事出有因，他不想让巴迪走向极端，陷入自我陶醉中不能自拔。从根本上讲是出于父亲的一种责任心，对巴迪严格要求。现在我们分角色读114自然段，感受一下人物的不同心理，好吗?联系生活，加深体验1.文中父亲母亲的两种评价的真正目的，我们清楚了，生活中你遇到过这样的一件招来截然相反评价的事情吗?2.现在大家明白了这两种评价的好处
12、，要是问你到底喜欢哪种评价，你能说出你的真实想法吗?要求说出自己的观点，并说一说理由。3.看来大家倾向于鼓励性的评价，这不奇怪，每个人都会有这样的心理，这也许是大多数的共性。可是假如生活只有一种评价行吗?大家读一读1617自然段，看一看你又获得了什么新的启示?读完后，小组交流一下。4.大家理解得真深刻，找到了巴迪成功的原因正确理解父母的用意。反思文本，内化情感1.通过对这篇课文的理解和体会，让老师突然感觉到同学们一下长大了许多，成熟了不少。大家都想发表自己的见解，却没有得到机会，现在老师就给每个同学都有一吐为快的机会。结合自己的生活经历，以爱的启示为题，写一篇200字左右的短文，可以写对课文的
13、感想，也可以写自己在生活或学习中遇到的类似情境的新认识。2.互相交流所写短文，相互评议。3.小结：生活中有许多爱的不同表现形式，当我们遇到鼓励式爱的时候，应戒骄戒躁;当我们遇到严格要求的爱的时候，我们要正确地接受，有则改之，无则加勉。“精彩极了”和“糟糕透了”教学设计三安徽芜湖市育红小学艾启双第一课时紧扣课题，带疑读书1.就题质疑。上课伊始，可从课题入手，揭题后问学生：这一课的课题和其他课文一样吗?从课题你想知道什么?2.学生带疑读书，然后小组内交流初读感受。初步交流，整体感知1.检查生字新词的掌握。2.讨论：(1)课文主要讲什么?(2)读后有什么感受?(3)你能解决从课题中知道的哪些内容?(
14、学生能说多少就说多少，能说到什么程度就说到什么程度。)分层探究，升华体验1.把课文分为两部分：七八岁时写的一首诗，得到妈妈的赞扬，同时受到爸爸的批评。对这件事，作者的认识不断发展。请根据作者认识的发展，把课文分为几部分。学生可能把课文分为两部分，也可能分为三部分，老师均应予肯定。然后小结，第一部分是写七八岁时的即时感受，是感性的描写;第二部分写成长过程中的认识，也是感性的叙述;第三部分写成年后的认识，是理性的升华。2.七八岁时的即时感受：(1)学生默读、画注。作者细致描写了妈妈赞扬的语言，赞扬时的神态、动作和自己的感受;细致描写了爸爸批评的语言和自己的感受。请用“”画出重点词句，体会妈妈赞扬的
15、热情和爸爸批评的严厉，体会作者对赞扬与批评的不同感受。(2)学生交流重点词句，并谈谈自己的阅读体会。(3)学生在小组内轮流朗读。(4)大组交流朗读。对来自妈妈的赞扬，爸爸的批评，作者的感受非常强烈，又截然不同，谁能把他内心的感受读出来。(老师要相机指点：对妈妈赞扬的感受：自豪、兴奋;对爸爸批评的感受：伤心透了。前者是热烈的语气，后者是低沉的语气。)课后练习，积累语言1.把感受最深的部分背下来。2.抄写自己喜欢的语句。第二课时积累词句，体会情感1.听写以下短语。听写后自己对照课文订正，再读一读。眼睛(发亮)既(腼腆)又得意洋洋有点(迫不及待)怀着(一种)自豪感实在(等不及)了把头埋得(低低的)头也沉重得(抬不起来)(一如既往)地鼓励我2.背记自己喜欢的三两个句子，互相交流启发。分层探究，读中感悟1.十二岁的感受：七八岁时，作者不理解父亲的批评，十二岁时有了一定的认识，而对妈妈却一直心存感激。请认真读读课文，体会作者认识的变化。(此部分以读代讲)2.成年后的认识：(1)自读自悟，小组合作：成年以后，作者也成了一名著名作家，对这件事又有什么新的认识?默读课文，画出最
