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1、Four short words sum up what has lifted most successful individuals above the crowd: a little bit more.-author-date最新人教版一年级数学上册：第4课时解决问题(加法)教学设计最新人教版一年级数学上册：第4课时解决问题(加法)教学设计人教版一年级数学上册：第4课时解决问题（加法）教学设计人教版一年级数学上册第四课时 解决问题（加法）一、学习目标（一）学习内容教科书第46页例题、“做一做”以及练习十第1题。教材中的例题通过具体画面创设恰当的情境，用大括号表示总数，用问号表示所要求的问题
2、，让学生选择恰当的计算方法求出问题，这是第一次出现这种形式的内容，这有利于学生将所学的数学知识同生活紧密结合起来，并在生活中去发现数学问题、解决问题，发展解决简单实际问题的能力。“做一做”和练习十第1题通过展示不同的问题情境帮助学生梳理情境中的信息和问题，从而在弄清图意的基础上正确地解决问题。（二）核心能力解决问题属于“数与代数”领域中“数的运算”这部分的内容，本节课主要借助情境图呈现了一个简单求和的数学问题，使学生初步学习在生活中发现并提出数学问题、解决问题，逐步发展解决简单实际问题的能力。（三）学习目标1.结合情境图，能完整说出图意，知道图中大括号和问号的意思。2.借助情境图，以小组为单位
3、，发现掌握此问题的解答方法。（四）学习重点能看懂并正确表达图意，知道大括号和问号的含义。（五）学习难点提高学生解决问题的能力。（六）配套资源实施资源：解决问题（加法）教学课件、解决问题（加法）课时作业。二、学习设计（一）预习设计 说一说这幅图表示的含义，你能列出几个算式？（二）课堂设计1.复习旧知你能说出这幅图的意思吗？怎么列式？【设计意图：课件动态演示3个苹果和4个苹果合并在一起的过程可以用加法计算，巩固对加法含义的理解和10以内加减法的计算方法。】2.新知探究（课件出示主题图）（1）图里有什么？思考1：仔细观察，图里有什么？谁能用自己的话说一说图的意思。学生观察汇报：左边有4只兔子，右边有
4、2只兔子。思考2：从图中发现的这两个信息，可以解决什么数学问题？学生汇报：一共有几只兔子？教师边演示边讲解：求一共有几只兔子，我们可以在图上用一个大括号来表示，而大括号下的问号就是让我们求出一共有几只兔子。师：根据我们找的信息和问题，谁能再完整地说一说图意？（2）怎样解答？思考3：求一共有几只，怎样列式？为什么？小组讨论并派代表汇报,教师板书：426.思考4：4、2、6分别表示什么意思？整个算式表示什么意思？（3）解答正确吗？师：解答正确吗？你准备怎样检查？生1：我来数一数。生2：我再算一遍。生3：【设计意图：教材用有层次的三句话，“图里有什么？”“怎样解答？”“解答正确吗？”对学生用数学解决
5、问题的过程给予指导，引导学生体会解决一个数学问题索要经历的一般步骤，学习解决问题的基本方法。】3.巩固练习（1）课本第46页“做一做”。用自己的话说一说图意，怎么列式？解答正确吗？学生独立完成。（2）练习十第1题。仔细观察第一幅图，小组内互相说一说图上告诉我们什么？求什么？该怎样列式解答？把课本上要求填空的内容写完整。【设计意图】通过展示不同的问题情境，使学生对数学实际问题有进一步的理解，从而能够在弄清图意的基础上正确地解决问题。4.课堂总结（1）师：通过今天的学习，你有哪些新收获呢？（2）强调把两部分合起来求总数用加法计算。（三）课时作业1. 左边有（ ）个苹果，右边有（ ）个苹果,一共有（
6、 ）个苹果。（个）【答案】3、4、7、347【解析】考查目标1。通过填空的形式帮助学生梳理情境中的两个信息和要求的问题，明确大括号表示把两部分合起来，问号是表示要求的问题。2.用数学（朵）（块）【答案】257、617（或257、347）【解析】考查目标2。第二幅图可以从不同的角度寻找信息，分左右两部分观察可以列成617，从物体的形状来看可以列成257，从物体的颜色来看可以列成347。不管哪种情况，要求的问题都是物体的总数要用加法计算。人教版一年级数学上册：0的认识和有关0的加减法教学设计人教版一年级数学上册0的认识和有关0的加减法教学设计教学内容：教科书第30页教学目标：1.通过操作，准确体验
7、0认识0，掌握0的写法。2.通过直尺图使学生进一步熟悉数的顺序。3.使学生初次感知0的含义，正确地理解。教学重难点：正确理解0的含义。教具学具：课件、实物投影、学具盒、直尺教学过程：一、教学0表示没有的含义。1出示小猴正准备吃盘子里的2个桃子的投影片。 投影片上有一只猴子，一个盘子放了两个桃子。（板书：2） 小猴正准备干什么？ （小猴正准备吃桃子。） 2出示小猴吃了一个桃子的投影片。 图上小猴吃了几个桃子？盘子里还剩几个桃子？ 小猴吃了1个桃子，盘子里还剩1个桃子。（板书：1） 3出示小猴吃桃的第三幅影片。 小猴又吃了几个桃子，盘子里还剩几个桃子？ 小猴又吃了1个桃子，盘子里一个桃子也没有了。
8、（有的学生会说吃了0个桃子。） 教师小结： 盘子里一个桃子也没有，我们可以用数字“0”来表示。（板书：0）这个数字读作“0”，“0”表示没有。“0”和1、2、3、4、5一样，也是一个数。 4引导学生结合生活实际说说“0”的用法和含义。 我们在日常生活中经常会用到0这个数字，比如：妈妈买了5个苹果，吃了5个，还剩0个。小华有了3支铅笔，用了3支，还剩0支。您们一定还会说出许多这样的例子。现在我们分小组讨论，看谁说得最好。 讨论后，指明45人说说。 二、教学0表示起点的含义 1学生拿出自己准备的小直尺。 刚才同学们说得非常好，你们对0有了初步的认识。0可以表示没有。0还可以表示什么呢？请大家拿出你
9、的小直尺。看一看，0在什么位置？在这里还可以表示什么？ 2出示直尺放大图。 请大家看放大直尺图，0在这里表示一段也没有。它还可以表示起点。表示量东西从这里开始。 这个0应排在谁的前面？为什么排在1的前面？ （因为0是起点。） 指名数直尺上的数：从05。 齐读：05，50。 三、教学0的书写 教师边范写边说：写0时，从上到下，从左到右，起笔收笔都要相连，成椭圆行。 （学生：空写0三遍，注意笔顺。 学生在书上练习格描写0。） 使用数学工具：0的认识和读写四、有关0的加、减法。1.一个数减去与它同样多的数。“我们已经知道了0是一个数，所以它也像其他数一样可以进行计算。下面我们就学习有关0的加、减法。
10、”小猴看见盘里有2个桃，他吃了一个，还剩几个？算式是：2-1吃2个呢？算式是：22得几？为什么？看小鸟图列式计算。为什么？练习44 22 55 11你有什么发现？一个数减去与它同样多的数得0。2.一个数加0。出示青蛙图。看图你知道了些什么？一共有几只青蛙？你怎么知道的？算式是：40得几？为什么？练习20 30 50从以上算式你知道了什么？一个数加上0，还得原数。想一想04、03、05等于几？从这几道题中可以看出什么？（0加上一个数，还得那个数。）想一想00等于几？一个数减去0。想一想50等于几？（）50就是从5个东西里面去掉0个，也就是一个也没有去掉，所以还是5。板书：50540、30、20、
11、l0等于几？为什么？00等于几？五、小结我们这节课认识了数字0，知道了什么东西也没有就用0表示，0还可以表示起点。我们还学会了0的写法，要注意，写0的时候，要从上到下，从左向右，写得要圆滑，不能有棱角。最后我们学习了有关0的加、减法，知道了一个数加上0还得原数，一个数减去0也得原数。一个数减去与它同样多的数得0。2受委托主持安全生产会议有无针对性。106群众性工作1是否指导、协调开展群众性安全生产活动；2.是否及时安排、督促项目安全工作；3.群众性安全宣传教育是否开展。10累计得分中铁二局公司项目（分部）安全责任履职考核表被考核部门（人员）：分管生产副经理考核人：考核日期：序号安全责任考核内容
12、责任落实情况分值得分1制度落实1是否制定和完善项目安全管理制度和操作规程，是否严格实施；2.是否严格执行法律法规和上级要求。102安全责任制1.是否建立项目安全责任制，是否全覆盖；2.责任是否落实到各部门和相关人员；3.是否定期开展履职考核；考核是否严格。103安全检查1每月是否组织1次安全检查；2.是否经常深入现场检查安全工作；3各级检查的安全问题是否及时整改落实；4.对存在的安全问题是否及时解决。154安全措施和交底1.是否组织编制安全措施，危险性较大工程安全方案是否按程序编制、评审；2.分部分项工程安全技术交底是否齐全并记录。155安全教育培训1是否按规定对员工进行安全教育培训，新工人是
13、否三级教育和考试；2安全教育和培训是否有针对性；3每周是否组织安全生产会议并记录；4.安全生产会议是否针对存在的项目问题。106文明施工1.现场是否按施工组织设计布置，是否对标准化工地和文明施工进行规划，是否落实到位；2.辖区材料、物品堆放是否按要求堆码整齐；3.现场标识、标牌是否齐全醒目，道路是否通畅。107安全工作1.是否及时安排、督促项目安全工作；2.是否定期对安全工作进行计划、布置、检查、总结和评比。108其他1.是否组织编制应急预案并培训演练；2.是否违章指挥，是否及时上报处理安全事故；3.是否完成安全目标，有无安全红黄牌。10累计得分中铁二局公司项目（分部）安全责任履职考核表被考核部门（人员）：安全生产总监（分管安全副经理）考核人：考核日期：序号安全责任考核内容责任落实情况分值得分1安全管理体系1.是否督促项
