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1、生活中的发现就是科学刘 英本学期引入了韩国“魔术赛恩斯”科学教学课程-好奇的科学宝箱，很受幼儿的欢迎和喜爱，以“自然观察智能”为主，各项智能也得到综合应用发展。在教学活动中作为老师我们也在不断摸索、总结，以下是我们在对幼儿进行科学教学过程中的一些总结和感受。科学不是难而无趣的学问，科学与我们的生活密切相关，在我们的生活中发现科学，才可以对孩子进行有价值的科学教育。充分满足幼儿好奇心，感受发掘的快乐，这就是培养出热爱科学儿童的秘决。以科学活动纸花开了为例：纸在我们的生活中无处不在，这个活动的目的是让幼儿感知不同的纸有不同强度的吸水性。让幼儿通过看一看、说一说、比一比、想一想的实验，发展幼儿思维的
2、灵活性。培养探索发展的积极性。使各种感官得到锻炼。在活动开始环节我先让幼儿猜测，纸花放在水中会不会开，很多幼儿都说不会，有的说“因为纸花放在水里就会烂”，有的说“因为纸花是假花，只有真的花才会开”。这些猜测都来自幼儿对平时生活经验的获得。 这些猜测是否正确呢，我就引导幼儿说科学家的发现不是通过猜测出来的而是要经过实验来证实。于是通过实验幼儿发现了纸花放在水里是能开出来的，这是他们开始有了新的疑问：“为什么纸花放在水里也能开出来呢？”于是我就引导幼儿观察这时候的纸和刚才的纸有什么变化，幼儿发现纸湿了，纸吸了水。于是老师进行了小结“纸放在水里会吸水”为什么会吸水呢？我又引导幼儿观察是不是所有的纸都
3、会吸水呢？幼儿通过把不同的纸花放在水里看看是否能开放，比较发现纸的不同，有的纸因为有细孔，所以会吸水，而有的纸没有细孔所以不会吸水。另外在接下来的环节中我也请幼儿通过观察比较其他的皱纹纸、卡纸的不同，猜测哪种纸可能先开花，为什么？然后通过实验来证实自己的猜测是否正确。从而得出结论。 在科学活动会跳舞的乒乓球中同样体现科学活动的生活化，幼儿科学不只是理论上的教育教导，应该进入孩子们日常的生活中，培养幼儿亲自动手参与，从中去理解并使用它们。所需的材料应该是容易找到的，这样才对孩子们有一种亲密感，真正成为生活的一部分。对于幼儿园里的孩子来说，乒乓球又是孩子们喜欢玩的一种玩具，幼儿园里的大部分孩子都有
4、过玩乒乓球的体验。孩子们喜欢它，是因为它小巧，灵活，携带方便，玩起来很顺手。乒乓球作为科学小实验的探究内容，就是因为乒乓球运动是人们喜闻乐见的一种体育运动项目，它来自中国人的生活，来自幼儿的生活。选择它符合“科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探究的对象。”的纲要精神。活动开始部分，通过吸管在塑料杯中吹乒乓球，乒乓球会在杯中旋转。这是因为：吸管吹出的气流在乒乓球的表面均匀的向上流动，由于乒乓球是球形的，所以气流在乒乓球表面的速度加快了，气流速度加快，气流内的气压就会减小，通过了乒乓球的气流速度又变慢，压力又会变小；再由于杯壁集中了气流，杯壁周围的气流相对较慢，于是
5、较慢的这些气流气压相对较大，这些压力较大的气流就把乒乓球压在了吸管顶部，乒乓球就会乖乖地旋转了。“在漏斗里放入乒乓球、泡沫球、泡沫方块吹气，漏斗里的乒乓球会怎样？”“将漏斗扣在乒乓球上，用嘴吹气会怎样？”是这节课的一大亮点。在这节课中，教师先让幼儿自己动手动脑，尝试将球离开漏斗一定距离，乒乓球还会跳舞吗？前者实验难度相对简单些，后者实验难度相对要大些，孩子们在实验操作中勇于克服困难，努力探索，终于把乒乓球吹动了起来。第二个实验只要孩子们的操作方法得当，都能较好地比较出用哪种方法吹，乒乓球跳舞跳得高或跳得低。最后得出如何让乒乓球悬浮在空中的正确结论。 这节课我们设计的延伸活动是：没有了塑料杯，单
6、独用吸管吹乒乓球，当气流停止时乒乓球会掉下来科学教育的目的是通过学习过程形成科学态度和科学素养，培养观察思考能力，有助于头脑发育，帮助其他科目的学习效果，魔术赛恩斯科学课程在以下几方面给予了幼儿发展：1、让幼儿以科学方法解决问题的能力。2、培养科学态度（科学态度是指不专注于结果，以多种角度看待事情慎重检验，不具任何偏见。）3、帮助幼儿获取科学知识和科学信息。4、培养幼儿对周围事物的科学兴趣和鉴赏能力。通过一学期的赛恩斯课程执教，我对科学活动有了更进一步的认识：一、科学活动，作为活动的组织者，教师首先要具备科学的探索精神。幼儿园教育指导纲要（试行）指出：教师要善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发
7、事件中所隐含的教育价值，积极引导。作为教师应该有一双“慧眼”，在日常生活中应该善于捕捉幼儿感兴趣的事物，从这些事物上引发、生成一些有意义的活动。纸花开了活动，正是老师捕捉到了日常生活中幼儿的兴趣点而生成的。由于是幼儿感兴趣的，所以在自主探索的过程中，幼儿会主动地投入，会不断地发现各种问题，使活动能够持久地开展下去。二、重视培养幼儿对科学的情感和态度，创设宽松、和谐的探索环境。掌握学习科学的方法是开启科学知识宝库的金钥匙，而对科学的情感和态度是幼儿学习科学的动力。因此教师应重视培养幼儿对科学的情感和态度，首先教师对科学活动要投以极大的热情，以此感染幼儿，激发幼儿的好奇心和探索的欲望。再有改变以往
8、在科学探究活动中只重结果不重过程的做法，让孩子在探索的过程中，体验快乐。另外，科学教育的内容、方式方法应多样化、趣味性、游戏化，使幼儿形成浓厚的科学兴趣。三、丰富科学教育活动形式，促进幼儿的思维发展，提高幼儿的整体素质。幼儿科学教育活动通常可以分为三类：正规性科学活动、非正规性科学活动和偶发性科学活动。要改变科学活动单一性的现状，我们认为教师首先应树立正确的教育观，把科学教育贯穿在幼儿一日生活中，而不能只重视集体教学活动。偶发性的科学活动在幼儿游戏、散步、自由活动是随时都可能发生。其次，要充分认识三种科学活动形式之间的相互联系、相互补充、相互转换的关系。因此，三种科学活动形式的有机结合，再辅以集体、分组、个别的随机教育，有效地促进幼儿思维各方面的发展。四、发挥幼儿学科学的主体性 。发挥幼儿的主体性，就是让幼儿的主动性、独立性和创造性得到解放。教师在幼儿探索的过程中避免了过多的帮助，尽量给幼儿独立思考的余地；要鼓励幼儿自己解释自己的发现，哪怕他是错误的。教师还鼓励幼儿多提问题，并巧妙地引导他们针对问题做出进一步的探索。
