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1、如何协助孩子学好小学语文语文课是一门综合训练课，其中涉及字、词、句、篇（篇章、段落）的知识，语法、修辞、逻辑、文学、作文的知识；要着重培养孩子听、说、读、写的能力和小朋友的思维能力。根据小学语文教学规定，从家庭实际出发，我们觉得，家长应着重加强对孩子进行语文能力的培养，它涉及口头的听、说和书面的读、写两个方面。1积极鼓励孩子学会说一般话，训练孩子说完整的话，规定孩子有条理地说话。孩子从会说话时就要学习说一般话，学说一般话是发展孩子口头语言能力（理解能力和体现能力）的必经之路，对于孩子掌握规范语言和书面语言，培养阅读和写作能力均有重大意义。为了训练孩子说一般话，可以让孩子练习“绕口令”之类的口语
2、活动项目，如“s”“sh”分不清的，可让孩子读、说这几句话：“十四是十四，四十是四十，十四不要念成ss，四十不要念成shsh。说话要实事求是，计数不能似是而非。”家长应当鼓励孩子讲一般话，有些孩子在学校学了一般话，教师叫她们平时尽量讲一般话。因此，孩子在家里也应学一般话，如果她讲得不好，家长不要讥讽她，而要鼓励她。会讲一般话的家长，可用一般话和孩子进行交谈。孩子的语言里，有许多话是不完整的。例如，你问孩子“你家里有哪几种人?”她也许回答：“妈妈一种，爸爸一种，我一种。”只要你认真训练，严格规定，她也许会完整地说出：“我家里有爸爸、妈妈和我三个人。”许多孩子在讲一件事时，往往是东一句、西一句，有
3、反复，有颠倒，还夹着某些“那么那么”、“后来后来”或“嗯嗯”之类不必要的词句，家长应规定孩子想清晰了再说，说话时慢一点，要动脑筋，说话要有条理，考虑好哪些该先说，哪些该后说这样孩子说话能力就会不断提高。2协助孩子打好识字的四个基本。汉语拼音、中文笔画笔顺、偏旁部首和独体字是孩子识字的四个基本。它有助于培养孩子的识字能力和初步自学能力，而这两个能力的培养，又有助于激发孩子学习语文和其他学科的爱好和发展孩子的智力（观测力、记忆力、分析、比较、综合、概括等思维能力）。因此家长要予以足够的注重。（1） 协助孩子精确、牢固地掌握汉语拼音。中文是表意的文字。字的形、音、又没有必要的联系，不少字音、形脱节，
4、给孩子识字导致困难。掌握汉语拼音就能根据音节，精确、迅速地读出字音。低年级拼音教学的规定是：学会二十三个声母、二十四个韵母，掌握四声，学会十六个整体认读音节，初步掌握拼音的措施。小学阶段所学的生字所有用汉语拼音注音，用它当拐棍协助识字，以达到对的朗读课文，学说一般话。有些家长觉得孩子学汉语拼音是累赘，不易记住，不如直接学中文，这是不理解中文难学的特点；二是没有结识到学习汉语拼音的重要意义。学会拼音就是交给了孩子打开自学语文和其她书报之门的一把钥匙。不学汉语拼音，教一种字，识一种字，没人教就无法学，学了汉语拼音孩子就能查字典，没人教也会识字，后来还会使用词典、辞源等工具书，等于为孩子请了一种终身
5、教师。（2）协助孩子精确、纯熟地掌握中文笔画、独体字、偏旁部首，引导孩子仔细观测，辨清字形、理解字义，读准字音。中文是方块字，它是按不同的笔画构造装配在一起的。由于笔画的形状、数目、长短和位置不同，字形也各异，因而浮现不易辨认的形近字，如“由、甲、皿、血、土、士”等；形体复杂的难字，如“蝴蝶”等不易书写；一字多音，如：“长大”、“长短”等不易运用。中文的这些特殊性和低年级孩子的感知觉、思维能力水平的局限性等，在辅导孩子学中文时都要引起注重。要特别注意引导孩子仔细观测，认真比较，精确纯熟地掌握二十八种中文笔画和七种写字笔顺规则，学好80多种独体字和偏旁部首，孩子掌握了辨清字形的工具，空间知觉（指
6、上、下、左、右、里、外等方位知觉），她们识字水平得到相应发展，识字能力会得到相应提高，识字量也会相应增大。到了一年级下学期，家长就可以让孩子运用自己识字的四个基本学着独立识字，复习和记忆熟字了。（3）家长不仅规定孩子能识字，还要认真写字、默写。也要会使用自己学过、学到的字，教给孩子看图识字、部件识字、归类识字、基本字带字识字方式。3要协助孩子学好语文，家长必须给孩子买一本字典（“新华字典”或“小学生字典”）或词典。如果孩子遇到生字或不理解的词来问自己，家长应指引孩子去查字典、查词典，以养成良好的学习习惯。孩子开始查字典、词典的速度一定很慢，但只要家长加以指引、鼓励，速度会逐渐加快的。而一旦培养
7、了孩子查字（词）典的习惯和能力，她就找到了一位可以随时请教的好教师，从此就很少给家长添麻烦了。但不能忽视要教给孩子对的理解词义的措施，归纳起来一般为7种：（1）根据词的内容、范畴，选择对的解释。如：“居高临下”、“身临其境”、“临别”这三个词语中的“临”字，由于所组合的词不同，它的意也就各异。分别当“面临”、“来到”、“将要”讲。（2）抓住核心字词，理解词的基本义。如：“置之不理”：置，放；之，它，全词义为“把它放在一边不去管它。”“亡羊补牢”：亡，丢失，全词义是“丢了羊再去修补羊圈”。（3）根据上下文理解词义。如“茫茫”这个词有两种解释。一是没有边际，看不清晰；二是一无所知。在草原这课中，有
8、这样一句：“在天底下，一碧千里，而并不茫茫”，其中“茫茫”一词就是第一种解释。（4）找词中的近、反义词理解词义。如“能屈能伸”的“倔、伸”成反义，“伸”是展开的意思，我们就可以找到“屈”是弯曲的意思。全词含义是“能弯曲能展开。”在种子的力量这篇文章的“有弹性，能屈能伸的力”这句中，其引伸义是“形容小草的生命力强。”（5）由个别词到综合的措施理解词义。如“洞察”，“洞”在这里是“清晰”、“透彻”的意思。“洞察”就是“观测得很清晰”。与此相似，“洞见”是很清晰地见到。“洞晓”是很清晰地懂得。（6）从词语的来源，加深理解词义。如“杯弓蛇影”就来源于晋书乐广传，说的是晋朝有一名叫乐广的人，拿酒招待来看
9、望她的好朋友。朋友因觉得酒里有条小蛇在游动，喝酒后回家生了一场病。乐广懂得后又把这个朋友请来喝酒，破除了有关“蛇影”的疑虑，使朋友明白了“蛇影”本来是弓箭的影子，病也就好了。后来人们把“疑心恐惊，虚幻误作真实”的意思，叫做“杯弓蛇影”。（7）结合伙品的语言环境理解词义。如“绿”本指色彩，但在“春风又绿江南岸，明月何时照我还？”这句诗中的“绿”，就把王安石立法革新，虽有失败，但雄心未减，还怀念家乡，重干一番事业的思想感情描绘出来了。是“使绿、吹绿”的意思。4根据句子的语调，陈述、疑问、祈使、感慨四种句子不同特点，协助孩子认清多种句子的用途。（1）陈述句是告诉别人一件事情的句子，句尾用句号。其中有
10、的是肯定或否认一件事，如“桂林山水甲天下”；有的是论述一件事，如：“在广阔的北方平原上，牧人放牧着牛和羊”；有的是描写一件事，如：“在宽阔的江面上，薄薄的雾气正慢慢散去。”（2）疑问句是向别人提出一种问题的句子。有的是有疑而问，规定回答，如：“你见过被压在石头下的小草吗?”有的是无疑而问，不规定回答，目的在于用疑问的方式表达肯定的见解。如：“不劳动，连棵花也养不活，这难道不是真理吗？”（3）祈使句是规定对方做一件事情的句子，句尾用句号或感慨号。其中有的表达祈求和商量，如“同志们！用石头砸！”三班长马宝玉在核心时刻向五壮士下达了命令，提出了规定。有的表达命令和严禁，如“师傅啊，您收下我这个徒弟吧
11、。”鲁班在拜师学艺时发出了恳求。（4）感慨句是抒发强烈感情的句子，句尾用感慨号。其中有欢乐的，忧伤的，也有惊讶的，气愤的。如“摸着门道，花草养活了，并且三年五载老活着，开花，多么故意思呀。不是乱吹的，这就是知识呀!”为了更精确地把握句子，还应协助孩子懂得句子的基本构造。一般句子由两部分构成，前一部分阐明“谁”（或什么）叫主语部分；后一部分“做什么”（或“怎么样、是什么”）叫做谓语部分。一般用双竖线“/”主语部分和谓语部分分开，竖线前是主语部分，竖线后是谓语部分，用“一”表达主语和谓语，用“”表达句中动作波及的对象。除此之外，八种常用的关联词语和用关联词语连接的句子对读中、高年级的孩子来说更为重
12、要，家长也要联系课本与实际生活，协助孩子反复实践，对的地运用。如：表达并列关系的常用“一边一边”，“不是而是”，“又又”等关联词语；表达递进关系的，常用“不仅（不只、不光）并且”，“不仅还”等关联词语；表达选择关系的常用“不是就是”，“要么要么”，“或者或者”等关联词语；表达转折关系的词语常用“虽然但是（可是、却）”等关联词语；表达假使关系的常用“如果就”，“虽然也”等关联词语；表达条件关系的常用“只有才”，“无论都（也）”，“不管都（总）”等关联词语；表达因果关系的常用“由于因此”，“既然就”，“因此”等关联词语；表达取舍关系的常用“宁可也不”，“与其不如”等关联词语。5为了把句子说和写得精
13、确、鲜明、生动，增强语言体现效果，家长必须指引孩子学习一点常用的比方、拟人、夸张、排比、设问、反问等修辞知识。既要理解它们各自的特点，又要掌握它们各自的用法。（1）比方就是打比方，一般均有比方词。如“像”、“仿佛”、“似”、“如”、“仿佛”等，这是明喻。例如：“夜空的繁星，仿佛碧波上撤满了宝石似的。”有的不用比方词，而用“是”，“就是”，“成了”这是暗喻。例如“小朋友是祖国的花朵，教师是辛勤的园丁。”（2）拟人就是把事物比作人来写。例如“一颗生命的种子，如果不落在肥土里，落在瓦砾土堆里。它决不会悲观，决不会叹气。”这个句子中“悲观”、“叹气”本来是用来描写人的心理和形态的，这里用来描写种子，就
14、把“种子”拟人化了。（3）夸张就是对人或事物作故意地夸张和缩小，以突出事物的特性，给人留下深刻的印象。例如：“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”用“三千”形容山势高峻，瀑布之长，突出了瀑布从天而降的气势。又如：“这巴掌大的地方怎能容得下十几种人呢!”“巴掌大”极言地方之小，是故意缩小。（4）排比就是把内容有关，构造相似或相似，语调一贯的三个（或三个以上）句子接连说出来。例如：“上面的石块丝毫不能阻挡它，由于这是一种长期抗战的力；有弹性，能屈能伸的力；有韧性，不达到目的不止的力。”又如：“有喜有优，有笑有泪，有花有果，有香有色。”（5）设问就是自问自答。例如：“世界上有无给自己写信的人呢？有！这
15、个人就是德国出名的医生欧立希。”（6）反问有肯定的反问和否认的反问。例如：“大至铁路、矿井，小至桌椅、椽柱，有几种省市的建设与兴安岭完全没有关系呢？”（肯定的反问），又如：“小姑娘天真的心灵，不正像一朵含苞欲放的花蕾吗?”（否认反问），再如：“我们不是没有说什么不能告人的话吗？”（双重否认的反问）。6家长要协助读中、高年级的孩子学习写作文。作文是字、词、句、段、篇的综合训练，是一种人的思维水平、观测能力、分析能力和文字体现能力的具体体现，将来参与工作也离不开它。作文有“片断作文”、“口头作文”、“笔头作文”。如何写好作文？教育孩子一要多听，二要多看，三要多写，四要多想，五要多修改。更为重要的是动笔前要审清题意，拟定中心，选好材料，安排构造等方面认真思考，否则文章就会写不好，甚至会离题千里。7指引孩子阅读措施，培养孩子良好读书习惯。要使孩子会说话，会作文，必须指引孩子多读书。注意让孩子养成良好的读书习惯。“爱好是最佳的教师，”是孩子学习的内在动力，但凡孩子感爱好的就乐意学。因此，家长要协助孩子选择所爱慕的读物，如：民间故事、科学画册、伊索寓言、童话等，协助她们结识世界，结识生活，辨别是非。特别是读书措施的指引更为重要。“不动笔墨不读书”这是一种比较好的措施之一。读懂一篇课文，一方面看课题，想想这篇课文是叙事，还是写人，写景、还是状物的，接着初读课文，看哪些不结
