《2023年一年级下册数学教案第六单元 第课时 两位数减一位数整十数退位减人教新课标秋.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2023年一年级下册数学教案第六单元 第课时 两位数减一位数整十数退位减人教新课标秋.doc（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、第5课时 两位数减一位数、整十数（退位减）“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学
2、以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。 教学设计表学科：数学 年级：一年级 册次：下 学校： 教师：课题 两位数减一位数、整十数（退位减）（P70例2）课型新授课计划学时1教学内容分析 例2教学两位数减一位数的退位减法，这既是本节教学的重点，同时也是学生学习的难点。教材分为3个层次编排。第一个层次是引入层次，学生要从实际情境中抽象出数学问题。第二个层次是列式并计算的层次，要求学生动手操作，理解算理，探索算法，这是重点教学的层次。教材在这里呈现了两种算法，左边的算法是“破十减”，由前面的教学迁移而来，便于学生理解“退位”的道理。右边的算法
3、是用数的组成和20以内的退位减法计算，类似于竖式口算，既突出了退位，又为后续学习作了铺垫。第三个层次是对照小棒直观图，整理并交流口算方法的层次，在算式下面标注出口算过程，算出得数，实现由具体到抽象的过渡。承前启后两位数减一位数、整十数（不退位减） 两位数减一位数、整十数（退位减） 笔算减法教学目标 1.掌握两位数减一位数退位减法的计算方法，并能用自己喜欢的方法进行正确计算。 2.经历探索两位数减一位数退位减法计算方法的过程。 3.培养学生的计算能力和动手操作能力。 4.感受退位减法与实际生活的紧密联系，体会退位减法在生活中的作用。重难点 重点：掌握两位数减一位数退位减法的计算方法，能正确地进行
4、退位减法的计算。 难点：掌握两位数减一位数退位减法的算理。化解措施创设情境、讲解归纳；自主探究、合作交流等。教学设计思路 创设情境，导入新课合作交流，探究新知巩固应用，提升能力课堂小结，拓展延伸教学准备 教师：多媒体课件、计数器、小棒等。 学生：口算卡、小棒等。教学过程教师活动学生活动同步检测一、创设情境，导入新课。（5分钟）1.口算：（出示口算卡片）115 364 293 168 124 1362.设疑：20以内的退位减法和两位数减整十数或一位数（不退位减）的计算方法，同学们掌握得真不错，那两位数减一位数的退位减法的计算方法是怎样的呢，你们想知道吗?通过今天的学习你们就明白了。（板书课题：两
5、位数减一位数的退位减法。） 1.开火车口答，然后指名说一说12-4和13-6这两道题是怎样计算的。 2.明确本节学习内容，并齐读课题。 1口算。57-3= 5465-4= 6189-7= 8237-5= 3210-6= 414-7= 715-9= 613-8= 550-6= 4434-7= 2785-9= 7663-8= 5543-7= 3652-9= 4374-6= 68二、合作交流，探究新知。（20分钟）1.同学们，我们不但要学习好，还要有一个强健的身体。上级领导对我们的身体非常重视，还要求我们的体育老师带领大家学习踢足球呢!出示情境图。（1）图上告诉了我们哪些有用的信息？（2）你能提出一
6、个数学问题吗？（3）要解决这个问题，你知道怎样列算式吗？根据学生回答，教师板书：3682引导学生动手操作、探索计算方法。（1）教师指导学生摆小棒。算式368和前面所学习的364、293等算式相比较，有什么不同？小结：同学们说得真好！364、293等算式计算时都能直接在个位上减，而368，被减数的个位上的数不够减。不够减怎么办呢？（学生摆一摆，教师巡视）(2)引导学生交流摆小棒的方法。师：谁来跟大家说说摆小棒的方法。学生在投影上展示并说算法。算法一：从10根小棒里去掉8根剩下2根，再和26根合起来是28根，1082，26228。算法二：从30里拿出2和6合成8，30228。算法三：862，302
7、28。算法四：把36根小棒分成20根和16根，1688，20828。算法五：从30根里拿出8根还剩22根，22628。结合学生的回答，师板书：36828 3.仔细观察这道题的算法，你会有什么发现呢？和前面学习的两位数减一位数的不退位减法有什么不同呢？小结：在计算时，有很多的算法，只要你选择自己喜欢的方法，算的又对又快就可以了。（指题）这样的减法算式就是我们今天学习的两位数减一位数的退位减法。板书：两位数减一位数的退位减法。1. （1）观察图片，说一说从图中你发现了哪些数学信息。（2）根据图中提供的信息，你能提出一个数学问题吗? (3)学生列算式，教师板书。2.你想怎样算?先考虑考虑，想好了跟同
8、桌说一说吧！ （1）小朋友们，算式368和前面所学习的364、293等算式相比较，有什么不同呢？预设：364、293等算式计算时都能直接在个位上减，而368，被减数的个位上的数不够减。同学们用小棒摆一摆，想想你是怎样算的，在小组里说说你的方法。(2)谁来跟大家说说摆小棒的方法。(学生在投影上展示并说算法。) 3.学生分组讨论、交流、补充，归纳出自己的发现。（1）当个位不够减时， 不能用减数减被减数。 不能忘记从十位退“1”。 （2）不同点：减整十数要从十位里减，减一位数要从个位里减。2. 673 673 548 7850 265 = 5263.想一想，填一填。（1）单位：台原有4654卖出93
9、4现有3720 （2）70 连续减 7，写出每次减得的差。4. 应用题。 （1）苹果和梨一共有83个。83-50=33（个）（2）三、巩固应用，提升能力。（10分钟） 1.完成教材第70页上面的“做一做”第1题。 2.完成教材第70页上面的“做一做”第2题。1.学生尝试独立完成，同桌之间互相说一说。2.独立完成后同桌互相检查。然后全班订正，教师评价。 小红买一本科技画报，她付了50元应找回多少钱？ 50-9=41（元）四、课堂小结，拓展延伸。（5分钟）1.这节课你学会了什么知识？课上自己表现如何？哪位同学表现较好，好在哪儿？小结：同学们学得都很认真，所以正确率很高。希望大家再接再厉，力争取得更
10、大的进步。2.易错提示：当个位不够减时，不能用减数减被减数。 不能忘记从十位退“1”。 小华带了50元钱，可以买哪两本书？20+9=29（元）20+22=42（元）9+22=31（元）板书设计两位数减整十数、一位数(退位)36-8=28 培优作业1.在同一个算式的( )里填上相同的数。（1）30-( 4 )=22+( 4 )（2）51+（ 7 ）=65-（ 7 ）2. 跳绳比赛中，小红和参加比赛的每个人握了一次手，一共握了39次。参加跳绳比赛的一共有多少人？ 39+1=40（人）名师点睛计算两位数减一位数的减法时，如果个位不够减，就从十位退“1”。千万不能用减数减被减数，更不能忘记从十位退“1”。微课设计点 教师可围绕“两位数减一位数的退位减法的算法多样化”设计微课。第 页
