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1、精品文档Word格式班主任论文：小组技术在班主任工作中的应用 班主任论文：小组技术在班主任工作中的应用 作为一线的班主任，我的班级评价可能不符合有些专家眼中的标准，常见的评价是指同学的作业、小测验、问卷调查表、小论文、方案书、试验报告、活动过程纪录等表明同学学习状况的原始资料，还包括对上述内容的评价，如分数、等级、评语及改进建议。但在繁忙、琐碎的班主任工作中，运用上述评价方法唯恐只有神仙才会做好。我觉得评价的目的就是调动同学做事的乐观性、主动性，对同学产生乐观的影响，促进同学进展。但如何才能使老师对同学的评价起到应有的作用呢？在跟随赵处长的研训班学习后，我和处长学到了小组技术中的评价方法，这种
2、评价的应用让我在训练教学工作中事半功倍，收到了特别好的效果。下面就这个问题谈点自己的看法，有不当之处还请各位提出、指教。引例：小宁是我班最让我头疼的男生，这个孩子脑子并不笨，但极其懒散，学习成果很不抱负。家长管教的方法也不得当，除了妈妈，家里其他人都宠惯得厉害，四非常钟的作业，三个小时也做不完。在学校里，小到记作业记事本，大到上课听讲、测试都得班主任亲自过问，否则就偷懒应付，中午不让他出去，他就不出去，就在座位上坐着，无动于衷，也不仔细完成我布置的内容。在实施小组技术后，他的期末成果语文、数学两科都过了90分，平均分达到了92.5。他为什么会有这样的进步呢，这还得从我班的评价改革说起。我班的评
3、价以小组为单位，小组产生的详细作法如下：每学期初根据上学期的综合表现排名，师生共同推选出小组长6-8名，不重复担当。所以到现在为止，我班已经有32名同学当过小组长，超过我班同学的一半，这让大多数同学都得到了熬炼的机会。每学期开学第一天到校日，全班同学无一缺席，因为那天将产生新的小组，同学们都很期盼。在同学们推举和自愿的前提下先产生了6名组长（因我班正好60人，这样每组10人，每周各组评比时就不用算平均分了）。六名组长拿出纸和笔，到前面讲台站好，座位上的全体同学起立，由组长轮番选择组员，先是第一组组长开头选人，每次一人，男女搭配开，即这次选女生下回必需选男生，点到的同学假如同意就坐下，这样循环下
4、去，直到选完为止。组长选择的当然都是平常相处得很好的同学，这样相互认可形成的小组更有默契和分散力。新的小组产生后我支配了两件事：1、选出副组长，2、选择扫除的任务。我事先把扫除任务分为了3项：（1）扫地、拖地、擦灰、摆放；（2）走廊、办公室、墙围子、倒垃圾；（3）抬送饭筐、刷勺、盛饭、刷地。让同学自选扫除任务，完成的效果自然会好。做完这两项后，全班集中汇报，六个组中有3个组在期中前扫除，剩下3组期中后扫。集中在一起连续扫除的同学每天都做这一件事，时间长了就习惯了，这就会有路径依靠效应的产生。对于扫除的检查我奖罚分明，因为小组怕扣分，所以人人都谨慎，精神头十足，相互照应着。这样我班卫生一块让我省
5、心不少。平常班级的训练教学都结合小组评价进行，例如：测试成果、纪律、卫生、贡献等。每月评出冠军组颁发奖品、或以外出游玩作为嘉奖。但小组评价究竟是从整体上的考评，同学个人的成果获得认同、得到确定的愿望也很剧烈，所以我在五年下学期又设置了个人评价谁与争锋，评价的范围也是多方面、多角度的。这两项评价大大调动了同学的乐观性，例如进行数学测试，每组满分和99分都能为本组加上分，而最差的会给本组扣分。同学以自己有力量为本组加分为荣，对于落后的，有可能为本组扣分的同学，全组关心、辅导他。在这种团体压力效应与目标效应心理方法调动下，我班卫生方面从不用我担忧，同学每天中午把教室打扫得干洁净净。常常是我说别扫了，
6、今日够洁净了，他们还是不同意！以前常常迟到的同学在按小组评价后也很少迟到了，原来每天早晨，小组成员们轮番给他打电话催他快点，别晚了。小组评价充分调动了孩子们各方面的乐观性，同学们的集体观念、进取心都在增加，班级也有了很强的分散力。但是由于每组成员的差异性、而评价时只看小组总分，嘉奖总分高的前三名小组，一段时间后，三个和尚挑水、滥竽充数的现象开头滋生。小组后进生渐渐产生我不努力也没事，我们组不会受到影响的心理。于是，在六班级时，我把谁与争锋改为小组评价表格，使得小组评价与个人评价紧密联系在一起。我把小组的10个人列成名单，贴在墙上，指定加减分的规章，变原来的小组积分为给小组的每个人加减分，周五的
7、时候先计算每个人的得分，再计算小组总分。然后分个人和小组两方面嘉奖强化。一般分成3个等级，得奖率为90%以上，只要不得负分都能得到奖品。旨在让每个孩子得到确定，看到盼望，同学要想得到更棒的嘉奖下周还要努力。为了提升同学内涵，培育阅读习惯，在我的班级，我要求同学每天都要课外阅读至少30分钟，但同学买书的速度跟不上读书的速度，为了让家长省钱又能让孩子读到更多的好书，我在每周五都举办图书交换活动，让同学们每人带一本读过的好书，放在桌面上，得分高的同学先下去选书，谁的分高选的范围就广，最终每人都能交换到一本。一周读完，然后下周沟通，和书的仆人相互提问题回答，胜者加分。同学们比着读，还得仔细读，既有速度
8、又有质量，共同享受好书带来的欢乐与收获。以上是小组评价中的个人评价，小组间的评比是每月进行一次。每月的冠亚军组，我以带领课外活动的方法来嘉奖：到公园嬉戏、登烈士山竞赛、辽美塔的亲子活动、到书店选书等等，我都进行过。在没有这样的分组评价以前，事事老师主动，同学被动；而这种评价方式采纳后，却变成同学事事主动，老师被动。这种同学的主动热忱和责任感扩散到了班级的方方面面：课堂发言、各科测试、出勤状况，甚至新年联欢会的节目评比。（班主任 ）同学对各方面的重视也带动了家长，我班负责清扫室外卫生的时候，同学遗忘从家里带扫除工具，家长们立即买来了新的，我对他们说不用，他们却说：孩子把小组评价看得比什么都重要，
9、坚决不给小组扣分，我们做家长的也要支持啊!可见，小组技术是促进同学认知和学业提升的魔方。在执行中，有以下的留意事项：一、融汇变通，使小组技术更娴熟期末时间紧，没时间进行小组评价，但假如只是枯燥的学习，除了汉字就是数字，同学肯定厌烦，怎样让这无味的复习有滋有味呢？我随机把评价方式改为男女生竞赛，每做完一组练习就评比，同学们的劲头立即上来了，互不相让，到后来我说不做了都不行，剧烈要求再来一轮。二、确定同学最近进展区，实施期盼评价老师在任何训练教学环节中，都要始终对同学抱有期望，信任同学有一个更好的将来，信任评价应当，也能够促进同学的进展。为此，老师应做到对每个同学形成合理、乐观的期望。而这种期望也
10、肯定能够对同学产生期望效应。老师要依据每个同学的详细状况，确定同学的最近进展区，使同学明确自己努力的目标。该目标既要富有挑战性，也不能难度过大，以免使同学丢失信念。比如，考试前两天，我班练习书上的五道题。班级一百分许多，而王一宁也答了90分，我抓住这个契机，实施期盼评价：看王一宁的进步有多大，前天还不及格，今日就90分了，可见王一宁不是不会，而是态度不仔细。后天就考试了，王一宁肯定重视了，你就这样学习下去，抱着仔细的态度，肯定能考好，我看好你！第二天，他答了一个100分，我立刻飞信表扬。他的信念、劲头更足了，期末数学竟答了94.5分。三、适当高于现实进行评价在同学的做与学过程中，往往会消失与客
11、观标准有肯定差距或较大差距的状况，而在经过努力后，还不能有明显的进步。这时极易产生追求疲惫，自信念减弱，自尊心麻木。这时，老师要采纳适当的评价方式，增加同学的自尊心、自信念，激发同学的主动性和自觉性，鼓舞他们不断的上进。1、合理地运用鼓舞性评价：假如同学在原有的基础上有进步或就同学在做的过程中有正确的方面，就要准时地赐予确定性的评价，这种评价要适当高于同学的实际水平，以起到乐观的作用，实现促进同学进展的意义。2、另一方面，应留意这种高于实际水平的评价又要符合同学的实际要求，这样才能使同学们易于接受，并有信念获得胜利。四、师生之间要达成理解和共识。这首先要求老师放下权威的架子，卸下自己的面具，用
12、真诚唤起同学的信任，向同学表露自己内心的真实感受，彼此诚恳坦白、畅所欲言。其次，老师要具有怜悯心，多从同学的角度看问题，容许同学发表不同的意见，站在同学的立场去理解他们。案例1：在教学巩乃斯的马一课时，由中心思想，渴望自由而产生了课堂生成。我说：每个人都憧憬自由，都想无拘无束，但我们还要想到为人所要担当的责任。于是，我先讲了一个自己的故事，大致如下：我有许多爱好，逛街、上网、运动，但身为母亲，我要牺牲自己的爱好陪孩子，身为女儿我要间或陪陪父母，许多时候，我们不能想怎样就怎样，因为爱是担当，是共享，更是责任。再结合开学第一课全国队会，让同学懂得做人要有责任感，最终再让同学自己谈。案例2：和同学相
13、处一个月了，同学和我彼此都了解了，我很想知道同学眼中的我是什么样的。于是，我布置了一篇小作文我的新老师。要求同学实事求是，怎样想就怎样写，必需优缺点都写。孩子是天真的，听话的，他们笔下我犹如神仙那样美妙，而提出的建议也是我能接受的，利用课余时间，我又找个别同学谈话，以达到彼此沟通，相互了解的目的。对于多数同学同时提出的建议，我就向全体公布解决方法。比如同学说看到我用来敲桌子的木棒就可怕，我就宣布从今不再用了，它会立刻消逝，并以此为契机对同学说，你们的建议是对的，我接受了，我的建议是好的，你们也得接受。同学异口同声的答应。敬重，是拉近人们距离的良药，孩子们同样需要敬重，这样他们才会信服你。老师对
14、同学的期望激励以及双方的沟通理解会为评价创设乐观的氛围。同学由亲其师而信其道，这样，通过评价促进同学进展的有效性就会大大提高。五、嘉奖要符合同学的爱好与特点采纳同学喜闻乐见、符合年龄的特点的形式进行嘉奖：如嘉奖图书、选择奖品、外出团体活动等等。比如，上学期期末前刚下了一场大雪，那天气温低达零下20摄氏度，我信守承诺中午带领同学们去公园玩雪。当然不是每个人都去，根据班级的评价制度，月冠军组、谁与争锋榜领先的同学和进步大的同学共二十四人参与。中午我们准时动身，先进行的是堆雪人竞赛，按男、女生分组，同学都把事先预备好的工具拿出来，开头行动，时间为10分钟。看到他们快乐的分工、合作，我抢拍了不少照片，
15、结果以女生堆的雪人又快又美丽而获胜。接下来，我又按组分为两队，进行打雪仗嬉戏。当开头的喊声刚落，孩子们欢呼着、大叫着发起了进攻。你搬雪、我掷雪，忙得不亦乐乎活动结束后，我进行了简短地总结，盼望他们努力争取到下次活动的机会。当天晚上，我把白天拍的30多张照片传到了班级的群中，同学、家长争相观看。这次活动拉近了我与同学的距离，再一次调动了同学学习的乐观性和主动性。对于评价我的理念是：激励为主，刺激为辅，转变为本，通过评价激发同学潜意识的上进心，同时要公正合理，奖罚分明，还要准时总结。但是，最关键的还是你对班级的关注程度，也就是你本着一个什么样的心态去面对那几十双眼睛。专心去观看，专心去发觉，专心去体会，你就会知道：原来班级管理到处有学问，原来这里的风景别有洞天、海阔天空。1
