《2023年种群数量的变化说课稿.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2023年种群数量的变化说课稿.doc（5页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、种群数量的变化教学设计【课程分析】教材地位分析本节是高中生物人教版必修三第四章第二节内容，教材是在学生掌握了种群数量特征的基础上，用建立数学模型的方法解释种群数量的变化。我们知道整个第四章是从种群和群落的水平上研究生命系统的特征，那么教材既承接了前面的内容，又为后面群落的学习奠定了基础。教学重点、难点：教学重点：尝试建构种群增长的数学模型，并据此解释种群数量的变化。教学难点：建构种群增长的数学模型。【学情分析】学生在必修一细胞核的学习中已经初步接触过模型的知识，教师可以借助于此和数学知识引导学生建构种群增长的数学模型。同时学生具有一定的分析问题的能力，实施自主探究教学是可行的，以问题引发兴趣，
2、新、旧知识融为一体，让学生在步步上升中攀登知识的高峰。【学习目标】来源:学|科|网一、知识与技能目标（一）解释种群数量增长的一般规律。（二）说明建构种群数量增长数学模型的方法。二、过程与方法目标（一）通过各种形式的活动，尝试建构种群数量增长的数学模型。（二）运用种群数量变化规律解决生产生活中的实际问题。三、情感态度与价值目标关注人类活动对种群数量变化的影响，形成可持续发展的观点。 【教法、学法分析】本节课体现了探究性教学的理念：各种科学研究实例都不直接呈现结论而是引导学生开展讨论分析；学生在环环相扣的任务中逐渐建构起种群增长模型，最终运用所学的知识来解释生活事例。模型构建法是新课程、新教材中提
3、出的新的科学方法，而数学模型又是是高中阶段模型构建法的难点。本节课遵循建构主义的理论，在学生已有的数学基础上，重新建构新的知识建构揭示生物学规律的数学模型。【设计思路】本节课设计了四个环节：一，创设情境，渐入佳境；二、思维热身，温故知新三，合作探究，总结归纳；四，迁移应用，巩固提高。来源:学,科,网【教学流程】一、创设情境，渐入佳境（2分钟）（一）课件投影水葫芦疯长的图片。我们可以这样导入新课，“水葫芦”大家并不陌生，起初是作为花卉引入中国，但是现在却是泛滥成灾。在南方水域中更是发展迅速，人躺在铺满“水葫芦”的湖面上，可以不沉。那么为什么会出现这种情况呢？还有假如你是养殖公司的经理，你如何掌握
4、捕捞的最佳时期呢？带着这两个问题开始我们的学习之旅吧！从而导入新课：种群数量的变化。（简要实录：学生回答问题的积极性很高。）（设计意图：创设问题情境，激发学习的动机，拨动其思维之弦，让他们以最佳的精神状态投入到学习活动中去。）导入新课后，我们开始了第一部分的学习：建构种群增长模型的方法。对于这部分内容，采用了第二个教学环节：二、思维热身，温故知新（5分钟）我采用温故知新，让学生们回忆必修一在细胞核中接触到的模型的种类，从而引出数学模型概念的学习。学习完第一部分内容，我们知道食品检验中对微生物的数量有严格控制，那么如何用数学模型表达种群的数量呢？采用课件投影细菌繁殖图片那么我们可以这样进行：从一
5、种细菌的繁殖问题出发，提出三个问题：1.n代细菌数量的计算公式是什么？2.72h后，由一个细菌分裂产生的细菌数量是多少？3.在一个培养基中，细菌的数量会一直按照这个公式增长吗？如何验证你的观点？运用问题驱动的方式引导学生自己动手构建数学模型，归纳出建构种群增长模型的步骤：观察现象-合理假设-数学表达-检验修正。对于数学模型的三种表达形式：数学方程式法，曲线图法，表格法，通过师生共同归纳3种方法的优缺点。（设计意图：教学主要是以学生自主探讨为主，教师加以适当的引导，这样可以在一定程度上培养学生的思维能力。通过原型示范，学生能掌握数学模型的方法，学会如何透过纷繁的表象，用数学知识提取事物的本质，为
6、建立种群增长的“J”型、“S”型曲线做好铺垫。）关于后面的内容我采用了第三个教学环节：三、合作探究，总结归纳（15分钟）在这个环节中，我设计了四个探究活动，把学生分为六个小组，每一组学生借助多媒体课件和课本内容，思考讨论老师提出的问题。请每一组的一位学生代表总结发言。来源:学*科*网探究活动一：探究种群增长的“J”型曲线在这个探究活动中，通过对细菌数量变化的曲线分析，自然引出“J”型曲线。并由细菌推广到自然界的其他生物，依据细菌的研究，我提出来两个问题：1.“J”型曲线产生的条件是什么？2. “J”型曲线的数学表达式什么？让学生分组讨论，并派学生代表总发言。最后师生共同总结。（设计意图：这样可
7、以进一步培养学生的逻辑思维能力和对实际问题的分析能力。培养学生的团结协作能力。）在此基础上，利用生活中常见的实例，让学生建立生物知识与生活息息相关的思想，可以再向学生提两个问题：1.水葫芦为什么会出现这种情况？2.我国海关为什么要严格控制有害生物入境？（设计意图：这样可以进一步培养学生的逻辑思维能力和对实际问题的分析能力。培养学生的团结协作能力。）接下来，以问题“在资源、空间、食物一定的条件下，种群的数量会一直无限制的增长下去吗？”自然而然引出“S”曲线。探究活动二：探究种群增长的“S”型曲线让学生阅读生态学家高斯的培养大草履虫实验的结果，提出问题讨论：来源:学科网ZXXK1.“S”型曲线产生
8、的条件是什么？2. “S”型曲线中关键的几个点？让学生就我提出的问题进行积极地思考讨论，老师进入学生中间进行指导并讨论。并派学生代表进行回答。探究活动三：探究两种种群增长曲线的联系与区别。让学生就我提出的问题进行积极地思考讨论，老师进入学生中间进行指导并讨论。并派学生代表进行回答。项目J型曲线S型曲线前提条件环境资源无限环境资源有限种群增长率保持稳定先逐渐增大后逐渐减小K值的有无无K值有K值曲线形成的原因无种内斗争，缺少天敌种内斗争加剧，天敌数量增多探究活动四：研究种群增长的意义。学完了种群数量增长的两个模型后，举一些日常生活中的实例让学生分析，例如：1.为什么保护大熊猫要建立自然保护区？2.
9、假如一户人家正为老鼠泛滥而发愁，那么你给他们什么建议呢？3.假如你是养殖公司的经理，为了保护鱼类资源不受破坏，并能持续获得最大捕鱼量，应使被捕鱼群的种群数量保持在什么水平?4.假如你的果园中遇到了虫害，什么时候防治最有效？通过这些事例就自然而然地引出研究种群数量变化的意义。（设计意图：通过理论联系实际，可以让学生进一步理解本节内容的重要性，同时也极大地培养了学生处理实际问题的能力。）四、迁移应用，巩固提高学生对本节课的内容进行自主总结，教师给予补充：课堂小结一、 建构种群增长模型的方法二、 种群增长的“J”型曲线来源:Z|xx|k.Com三、 种群增长的“S”型曲线四、 两种种群增长曲线的联系
10、与区别五、 研究种群增长的意义。（设计意图：让学生学会总结知识提高学生的概括能力。）当堂练习（见学案测评P36和P39）（设计意图：让学生学会知识迁移的能力。）【板书设计】 种群数量的变化一、 建构种群增长模型的方法二、 种群增长的“J”型曲线三、 种群增长的“S”型曲线四、 两种种群增长曲线的联系与区别五、 研究种群增长的意义。【效果分析】本节课的教学符合新课程理念，通过教师的组织和引导，一环套一环，层层深入，将学生一步一步地带入到教学当中，充分体现了学生的主体性。同时，在整个教学过程中，注重生生之间的交流合作。由于学生人数多，不能让所有学生都能参与互动活动，给学生的思考和动手实践的时间不足。在教学中，我秉承让学生学并快乐的理念。但是执行起来可能有一定困难。但是只要有信念，就一定能实现。第 页
