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1、燕山大学足球普体教学中学生自我效能感的培养摘要研究目的：通过实验对比研究在我校足球普体教学中学生自我效能感的培养, 运用理论与实证相结合的方法，论述了在教学中培养学生“自我效能感”对提高运动兴趣和成绩的重要性，提出培养学生“自我效能感”的合理化建议，丰富教师教学的方法和手段。研究方法：运用了实验对比法、文献资料法、问卷调查法、访谈法和统计法等研究方法。结果：通过对足球课的实验对比教学发现，对实验组学生进行自我效能感的培养有助于大多数学生足球技术的提高。同时实验结果表明，自我效能感的高低影响学生的行为表现。结论：在高校足球普体教学中培养和激发学生自我效能感是一种行之有效的教学方法，培养和激发学生
2、足球学习的自我效能感，可以明显有效地提高学生足球技能水平和足球教学效果。建议：在足球教学与训练中广泛应用并运用正确方法培养和激发学生自我效能感。关键词： 燕山大学；足球教学；自我效能感；教学方法AbstractResearch goal: Through the question which in the process appears to the ordinary college physical education teaching of soccer in Yanshan University that the investigation and study of student se
3、lf-efficacy feeling, proposed that the corresponding suggestion, how then to the teacher does raise students self-potency feeling in the later soccer teaching training process to carry on the research analysis. Research technique: Using experiment correlation method, literature research techniques a
4、nd so on material law, questionnaire survey procedure, interview law and method of average. Finally: Through discovered to the soccer classs experiment contrast teaching that carries on the self-potency feeling to the experimental group students the raise to be helpful to the majority student soccer
5、 technology enhancement. Simultaneously the experimental result indicated that the self-potency feelings height affects students behavior performance. Conclusion: Raises and stimulates the student self-potency feeling in the ordinary college physical education teaching of soccer is one effective tea
6、ching method, raises and stimulates the student soccer study the self-efficacy feeling, may raise the student soccer skill level and the soccer teaching effect effectively obviously. Suggested: Widely applies in the soccer teaching and the training and utilizes the correct method to carry on raises
7、and stimulates the student self-potency feeling.Key words: Yanshan University; football teaching; self-efficacy; teaching methods目录摘要IAbstractII第1章 前言1第2章 研究对象与方法22.1研究对象22.2研究方法22.2.1 实验法22.2.2 文献资料法22.2.3 访谈法22.2.4 问卷调查法22.2.5 数理统计法3第3章 结果与分析43.1足球教学中实验班教师教学方法分析43.1.1 实验班足球教学实践方法43.1.2 实验班足球教学理论方法
8、53.2 燕山大学足球普体课实验教学结果分析73.2.1 实验前两班学生足球技能成绩对比分析73.2.2 实验后两班学生足球技能成绩对比分析73.2.3 实验前后两班足球综合成绩分析对比83.2.4 对实验班自我效能感培养的足球教法评价调查93.3自我效能感对掌握足球技能的影响分析93.3.1 对足球技术动作认知的影响93.3.2 对学习和练习足球技术动作情感的影响103.4 影响学生足球学习自我效能感的因素及分析103.4.1 影响学生足球学习自我效能感的内部因素及分析103.4.2 影响学生足球学习自我效能感的外部因素及分析113.5 足球教学中培养学生自我效能感应注意的问题分析113.5
9、.1 使学生确立足球学习的掌握目标113.5.2 注意教学的层次性和灵活性113.5.3 注意学生良好心理状态的调控123.5.4 提高教师教学效能感12第4章 结论与建议134.1 结论134.2 建议13参考文献14致谢15附录117附录227附录333I第1章 前言自我效能感是美国著名行为主义心理学家班杜拉(Abert Bandura)社会学习理论的核心概念。它是指个体对自己能否在一定水平上完成某一活动所具有的能力判断、信念或主体自我把握与感受(Albert.Bandura,1986)，即个体对自己能否利用所拥有的技能去完成特定任务或行为自信程度的评价。1人类的行为不仅受行为结果的影响,
10、而且受人对结果的期望的先行因素影响。个体的自我效能感影响人们行为的选择,努力程度及遇到困难时的坚持性和人们的思维与情感反应模式。它的形成受个体过去成败经验、替代性经验、言语劝说和情绪唤醒四个方面的影响。2随着时间的推移和许多体育科学工作者的努力研究，对自我效能感在体育方面的研究也越来越多。自我效能理论，是动机学习理论体系中的一种有代表性的理论。3在体育学习中,学生的自我效能可以理解为学生在进行某一具体体育运动实践时,对自己运动能力的判断和评价。在体育教学中学生的自我效能影响他们的运动行为，影响对体育活动的选择以及继续从事体育活动的意愿。4因此,在当前的体育教学改革实践中，要充分重视培养学生在学
11、习活动中形成和提高自我效能感，帮助学生形成正确的学习动机，发挥学生的主观能动性。5本文以燕山大学足球普体课学生作为研究对象。重点是通过实验对比研究，对在我校足球普体教学中运用自我效能感理论,培养和激发学生足球学习的自我效能感展开调查研究。试图站在素质教育的背景下，在借鉴前人研究的基础上，从现状分析和实证研究入手，旨在对学生学习足球的自我效能感进行培养和激发。引导学生形成正确的主观判断，着力培养学生的学习行为，提高其学习能力，从而提高足球教学效果和学生的足球成绩。同时也可形成新的教学方法理论，为提高完善学校体育教学工作提供可行性参考。第2章 研究对象与方法2.1研究对象本文以燕山大学足球普体课体
12、育现状及08级某两班足球普体课120名学生为研究对象。分两班进行教学，其中实验班60人，对照班60人。2.2研究方法2.2.1 实验法对实验班进行自我效能感培养的实验教学，对照班进行常规教学(两班教学内容相同)。按照教学计划，实验教学10周，第9、10周进行考核，技术考核内容为颠球、定点踢准、绕杆射门。2.2.2 文献资料法通过对中国期刊全文数据库、燕山大学图书馆及谷歌和百度搜索引擎等途径，以“自我效能感在体育教育中的应用”、“体育教学中自我效能感研究存在的问题”、为关键词进行检索，共查阅文章40余篇文献资料，并查阅了相关的专著。2.2.3 访谈法对燕山大学足球普体课学生及多年来从事足球教学的
13、教师进行访谈，了解足球课的课程设置，学期的课程目标及课程内容，足球硬件设施、足球课上管理制度、教学方法等信息，并采集各位教师对燕山大学足球普体课的发展状况提出的指导性建议。2.2.4 问卷调查法 首先对3名教师进行相关问题的调查及问卷内容的效度检验，其结果为86.3%。然后设计调查问卷。通过自己设计的问卷 燕山大学足球普体课学生的调查表 对学生选择足球课动机、思想心理及自我效能感在足球课的应用等方面进行调查。发放问卷60份，回收58份，有效问卷58份。2.2.5 数理统计法对回收的问卷进行筛选并以数据形式录入计算机，通过EXCEL软件来进行统计分析。并收集实验前两班学生在上一学期的足球考核成绩
14、并作好记录，实验后两次记录两班学生的足球考核成绩，并运用SPSS10. 0统计软件对有关数据进行统计处理。 第3章 结果与分析3.1足球教学中实验班教师教学方法分析3.1.1 实验班足球教学实践方法3.1.1.1足球教学准备部分足球是一项身体对抗激烈，运动强度大的体育项目。所以课前的准备活动是每节课的重要环节。课前准备活动不仅能使身体达到预热状态，还能使心理得到放松，使其身心尽快进入上课状态。实验组的课前准备活动分为徒手操和体育游戏两部分。前三节课由教师带领大家做课前准备活动及游戏。发挥教师的主导作用，通过讲解示范对学生进行策略指导。接下来的课程中，每节课指派一个学生实习，带领其他同学做课前准
15、备活动及体育游戏。要求学生充分发挥的主体作用，积极开动思维创编准备活动操及体育游戏，使学生体验自我教学成功的快乐。同时在学生个体学习足球专项徒手操时，教师要发挥主导作用，通过言语劝说，榜样作用等方法激励学生，使学生获得学习徒手操的兴趣及自信心从而是学生能够获得自我效能感。游戏部分要求学生不能重复上节课相同游戏内容。游戏的方法及规则需要学生讲解清楚。在讲解及游戏过程中要求学生既要发挥主体作用又要发挥主导作用。实习学生通过实习使自己的语言表达、思维判断及心理素质等得到的锻炼。同时使学生达到自我效能感培养。3.1.1.2足球教学基本部分足球教学的基本部分是整个足球课的核心部分，主要是教授学生足球技能技术。学生学习足球技能的过程是激发培养及提高自我效能感的重要阶段。在足球技能教授的过程中，教师要通过讲解示范引导学生掌握正确的练习方法，使学生保持对学习足球的兴趣。同时要根据学生对足球技能掌握的程度因人施教。在具体的教学过程中,为便于学生学习，教师要根据所教的动作和学生的特点,把有关学习方法变为学习过程中可供学生实际操作的具体步骤和内容,让学生在学习过程中一步步按照此方法的程序进行足球动作的学习，从而逐步培养起学生足球的学习能力。例如，在脚内侧踢球教学过程中。让学生两人一组
