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1、农村小学校本课程开发研究课题结 题 报 告宁夏吴忠市板桥中心学校课题组 丁建国一个学校之所以具有不同于他校的特色，其核心就在于它具有独特的办学理念，其次在于其课程的设置。课程体现着不同的办学理念，不同的办学理念必然具有相应的课程设置。校本课程开发是提升学校办学品位，强化内功，提高人才质量，实施素质教育，形成办学特色的根本途径。随着我市基础教育课程改革的不断深化，建立三级课程体系，明确国家、地方、学校三者在课程管理和开发中的不同职责成为必然。校本课程开发与实施成了当前课改工作的一个焦点。近二年来，在上级业务部门的精心指导和积极关心下，我校领导充分认识到该项工作对于树立学校新形象所具有的战略意义，
2、把校本课程开发工作放到了促进学校、教师、学生共同发展的重要议事日程上来，真正体现了“以人为本”、尊重学生主体地位这一教育思想，走出了一条具有农村学校校本课程开发特色的路子。一、课题研究的进展情况1、建全组织，加强领导。2003年9月，我校申报课题农村学校校本课程开发研究被自治区教科所批准立项后，学校成立由中心学校校长、教研员、教导主任、教研组长、学科带头人、家长代表共同组成的课程开发与实施领导小组。校长任组长，为校本课程开发提供了组织保障、领导保障和经费保障。 2、严格论证，分析资源。 为了使校本课程开发真正成为适合地情、校情、师情、生情的课程，我们在校本课程开发之前对教师资源、设施资源、社区
3、资源进行了认真的分析。 、教师资源：我校共有教师159人，其中女教师75人；其中本科学历7人，大专学历75人，其中自治区级学科带头人2人，市级学科优秀教师2人，县级骨干教师13人，学校教师教学积极性较高，爱好体育、美术、音乐、阅读等特长使校本开发成为可能，、设施资源：学校有自然专用实验室，多媒体教室，图书室，乒乓球室，体育室，音乐室；设有“校园之声”广播室，少先队室，宣传栏、篮球场、体育角、花圃等设施。、社区资源评估：板桥地处城郊，银平公路、石中高速公路、吴扁公路穿境而过，涛涛黄河顺流直下，四周都是绿水平原等地貌资源；本乡有悠久的发展历史，丰富的人文资源，为课程资源的开发与研究，提供了较为丰富
4、多彩的校本课程资源。 3、确定平台，突出针对性。为了突出校本课程的针对性，把校本课程与国家课程、地方课程区分开来，我校在充分调查的基础上，结合地情、校情、师情、生情，着力开发社区校本课程与学科校本课程，先期制定了五个单元项目的校本课程开发计划。4、培训师资，提高素质。为了使校本课程开发有的放矢，我校加强了对教师的校本培训，内容重点在三个方面：一是对教师进行课程理论和教与学理论的培训，让教师初步掌握课程的一些基本原理，明确课程目标、课程内容、课程实施、课程常识、课程探究、教与学等基本理论，为课程开发提供理论依据；二是对教师进行专业知识培训，不断拓宽其知识面，重新构建教师的知识结构，为课程的开发提
5、供知识和智力上的支持；三是对教师进行相关知识的培训，加深教师对课程的理解程度和运用能力，掌握行校本课程开发所需的知识。这是校本课程开发的前提。在教师掌握本专业的知识的基础上，要做到有效地进行校本课程开发，还必须不断地扩大教师的知识面，更新其知识结构。 5、确定题目，搜集资料校本课程的开发首先需要明确主题、范围与领域。为此，主题的确立我们主要考虑以下因素：一是学生的内在需要。检验任何一类课程是否成功的标志很多，但学生的需要必须放在首要位置。为了使开发的课程能够符合学生的兴趣和爱好，我们在学生中开展广泛的调查，通过发放问卷、开座谈会等方式，让学生自己确定感兴趣的领域和知识。二是校本课程的开发必须有
6、相应的资料、信息作支撑。课题确定后，我们对社会和学校的课程资源进行评估，使开设的课程植根于社区和学校现有的课程资源中。这是校本课程开发可能性的保障。如果没有这种保障，再好的选题也只能是一种理想。课程开发中对社区的公共教育资源、人力资源，学校的师资、设施、经费、器材、场地、网络等方面的条件进行合理的分析与评估，扬长避短，量力而行。开发的课程主题确定后，大量搜集资料。努力拓宽资料搜集渠道，既利用图书室、资料室收集文本资料，又充分利用网络，从网上获取相关信息。在资料的收集和应用过程中我们还注意以下问题；一是资料的科学性要经得起推敲；二是信息具有前沿性，把与课程有关的最新信息、最新研究成果通过课程介绍
7、给学生；三是信息资料具有广泛性，积累的资料不仅有地区内的，还要有地区外的，让学生了解这一领域中的发展走向。6、编写教材，撰写纲要。在编写校本教材过程中，我校以地方特色为突破口，调查社区情况，关注社区动态，发挥学校的精神文明辐射作用，提高师生的综合素质。该教材分为我爱家乡、回族风情、环境保护、家乡经济、生活百科五大板块。我爱家乡：以宁夏、吴忠、板桥的地方文化，旅游特产为主，走访、调查相关数据，搜集、阅读有关资料，感受家乡的美丽壮观，增强学生热爱家乡的情感。回族风情：以回族生活习惯、礼仪服饰、文化渊源为主，了解回族的民族特点，感受回族的生活方式，加深对这一少数民族的了解与认识。环境保护：以了解工业
8、、农业、生活垃圾等对周围环境的影响，调查人们对环境保护情况，从小树立爱科学、学科学的环保意识。家乡经济：以了解板桥乡的工业、农业、交通、建筑等支柱产业为主，调查统计生产情况、销售情况、家庭收入情况等，走近社区，感受时代的发展给人们带来的变化。生活百科：以了解生活常识、交通规则、安全自救、预防事故的知识方法为主，加强对学生学会生活、珍爱生命的教育。课程纲要一般要包括下述内容： 一般项目：包括主讲教师、教学材料、课程类型、授课时间和授课对象等内容。具体内容：(1)课程目标的陈述全面、恰当、清晰地阐述课程涉及的目标与学习水平。(2)课程内容或活动安排突出重点，按从易到难的顺序排列，涉及选择什么样的内
9、容以及怎样组织这些内容，或安排什么样的活动，处理好均衡与连续的关系。(3)课程实施包括方法、组织形式、课时安排、场地、设备、班级规模等。(4)课程评价对学生学业成绩的评定，涉及评定方式、记分方式、成绩来源等。7、校本课程的评价 校本课程的评价包括两个方面：(1)对课程开发实施者的评价。主要应从以下几方面评价：一是学生选择的人数，二是学生实际接受的效果，三是领导与教师听课后的评价，四是学生问卷调查的结果，五是教师采取的授课方式及运用现代教育技术的情况，六是师生真正开展实践活动的情况。学校校本课程开发小组应从以上几个方面入手，研究各自应占多大的权重，最后把几个方面的因素综合起来考虑，形成对课程开发
10、者的最终评价。(2)对学生的评价。校本课程中对学生的评价主要采取等级制。等级的给定考虑三方面的因素。一是学生学习该课程的学时总量，不同的学时给不同的等级；二是学生在学习过程中的表现，如态度、积极性、参与状况等，由任课教师综合考核后给出一定的分值再转换成等级；三是学习的客观效果，教师可采取适当的方式进行考核。三个方面的因素中以学生参与学习的学时量的考核为主，过程与结果为辅，但最终的学分是把三方面的因素综合起来考虑评定。 二、课题研究的初步成果通过两年来的开发与研究，从课程结构的层面看，校本课程已从客观的课程结构改革进入到中观层面；从教学的组织形式看，改变了传统的班级授课制的单一的教学组织形式；从
11、教学要求上看，改变了长期以来必修课程教学要求整齐划一，脱离学生实际，不利于不同层次学生获得最大限度发展的教学现实；从教学内容看，改变了以往千篇一律，完全以学科为中心的单一模式；从学生的主体意识看，变传统的教师、家长要求学生学习为学生主动地根据自己的需求、发展方向、自己的兴趣、潜能等来主动地学。研究的成效主要有：1、促进了学生主动学习。由于校本课程开发与实施要求学生真正成为学习的主体，主动地去设计自己学习与发展的方案；要求学生具有更强的自觉性，学习的空间大大增大；要求学生、学生干部与班主任、教师更密切地配合，学习之间的交往面也大大扩大。为此，我们把研究性学习的方式引进教学，使学生在研究性学习课程
12、中焕发出来的前所未有的积极性、主动性。如我校开设的校本课交通安全事故给人们带来的警示，通过引导学生关心生活中与安全有关的现象，关注社会中安全的热点问题，再将安全分成不同的专题进行研究，形成了以“激趣引入明确问题合作探究总结点拨联想拓展”的校本课教学模式，使过去被学生看成抽象、深奥，甚至有些枯燥的安全知识变得具体、通俗和兴趣盎然起来。 2、通过农村小学校本课程的开发与实践，教师针对学生、家长和社会的需求，科学全面地分析了具有农村特色的校本课程资源，并有效地组织学生开展研究性学习，激发了学生的学习兴趣，引发学生的学习潜能，使学生积极主动地参与到探究活动中去，自由研究，努力自助和适当寻求他助。走出课
13、堂，融入社会，大力开展社区活动，全面了解具有农村特色的可爱家乡。强化学生的多种能力，对学生的思维方式、学习方法、生活方式、处世态度等方面产生了积极的影响。3、促进了教师教育教学观念的转变，使教师走出了原先封闭单一的传统课程观念。在校本课程开发过程中，教师间改变了以往孤立独行的现象，学会了与他人合作，与不同的学科教师打交道，改善了自身的知识结构，使自己具有更广阔的知识视野。有效地寻找了校本课程开发与现代教育技术有效结合的承载点，并能自主灵活地进行操作，教师的教学专业水平在原有的基础上有了大幅度的提高。4、促进了教师专业能力的主动发展。 校本课程要求教师应具有良好的文化素质和专业素质。在校本课程开
14、发与实施中，主动加强理论修养，主动运用教育学和心理学方面的知识，了解学生的情感和需求，恰当地选择和调整教育教学策略，设计恰当的尽量真实的教学情景和丰富多样的实践活动，吸引学生主动参与实践活动。教师积极利用和开发多种教学资源，掌握多种评价形式，正确地评价学生在学习活动中的表现，发现和发展他们的潜能，关注个别差异，帮助学生认识自我，建立自信，促进每个学生在已有的水平上的发展的同时，在对自己的教学行为进行及时的反思和改进的过程中，不断提高研究、创造、发展的能力，丰富适应校本课程实施的教学方法，使专业能力得到进一步提高。 5、促进了教师研究意识的主动形成。校本课程要求教师要不断更新自己的知识，钻研教育
15、理论，积累课程资源，挖掘自身潜能，努力学会并运用教科研方法。为了开设满足学生需要、激发学习兴趣的课程，实施提高学生素养、培养完满人格的课程，一些教师在校本课程开发与实施中，主动在日常的教学工作中做有心人，探究意识成为他们自觉的行为，提升了自身的教育教学教科研水平，并在每个学生都获得成功时，教师也能从中感受成功的快乐。6、促进了学校文化建设更上新台阶。首先校本课程开发与实施促进学校充实原有的硬件设备。为了配合校本课程开发与实施，学校整理校园，扩充原有设备，利用现有教室空间，对原有的计算机进行了升级，并开通了宽带网，建设了多媒体教室，添置了音像器材，粉刷了校舍。其次，校本课程促进学生的文化刺激更加丰富。校本课程实施后，不但让学生有了更多的人际互动的氛围，而且学习的主体地位得到充分的体现，还为学生带来更多元的价值与文化的融合，使学生在贴近自己、乐于参与的校本课程中体验到了学习的快乐与成功，提高了学习的自觉性和积极性。再次，校本课程对教师的文化也有影响。过去学校的教师很少去挖掘、谈论教育问题。然而，校本课程开发与实施本身以及实施带来了许多新问题，而且校本课程让教师充分展现自身的价值，使教师在实现自身价值的过程中更加主动关心教育，关心学校的发展，关心学生的发展。7、促进了学校管理更加完善。 校本课程的开发从时空上打破了“围墙”内的教
