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1、汀罗一中教师校本培训自评报告近年来，我校从教师专业发展需求的多元化出发，立足学校实际，积极探索教师校本培训的有效形式和途径，从而有力地促进了教师素质的全面提升和新课程的深入实施。近期，我们依照东营市中小教师市级示范学校评估标准的各项指标，对我校教师培训工作进行了认真分析，现将有关情况汇报如下：一、学校基本情况利津县汀罗镇第一中学，始建于1958年8月，地处汀罗镇政府驻地北首，占地面积84.6亩。学校设施配套齐全，理、化、生、科技、音体美等功能室、活动室，能够满足学生在校学习及课外活动的需要；电子备课室、微机室、校园网、多媒体教室等先进教学设施，有效推动了我校素质教育的纵深发展。学校现有教学班2
2、2个，学生991人，巩固率98.99%；教职工67人，中学高级教师10人，中学一级教师26人，教师学历合格率100%。近几年来，先后有2人获得市级教学能手荣誉称号，有2人获得市优秀教师荣誉称号，有1人市优秀班主任称号。有18人获得县级教学能手荣誉称号，有4人次获得县优秀教师称号，有8人获得市优秀班主任称号。有5人获县骨干教师称号。教育科研取得可喜成绩。近几年来，共有28人次获得国家级奖励或荣誉称号，36人次获得省级奖励，42人次获得市级奖励或荣誉称号，182人次获得县级奖励或荣誉称号。学校连续三年获得“山东省青少年科技创新大赛暨东营市教师创新大赛”优秀组织奖，有200余件师生作品获得省市级奖励
3、。学校教育教学质量不断提高。先后获得市科技教育先进单位、市级规范化学校、市级文明校园、市十佳校园、东营市实验教学管理示范学校、市科普示范学校、市科技创新大赛优秀组织奖、市仪器更新工程优秀学校等荣誉称号。二、对教师校本教研培训的认识 在当前教育形势下，我们认为课程改革的成败关键在教师。教师只有树立起与之相适应的新课程理念，切实转变教育教学行为，进一步提高自身业务水平，课程改革这一宏伟工程才能得以顺利实施。而学校是教师职业生涯的重要场所，是教师成长的摇篮，学校理应自觉为教师的自我实现、专业发展服务。在教学实践中，开展校本教研活动是全面促进教师专业化发展、开展教师校本培训的有效途径。 三、自评工作情
4、况（一）领导重视，思想统一，组织有力是校本培训的保障校本培训是以教师任职学校为主阵地，将教师教育活动与教育教学紧密结合起来的一种培训模式。这种培训模式可以广泛地利用各种培训资源，具有投资小，见效快、实效性强的特点。校本培训成为改变学校面貌、转变教学观念，提高教师综合素质的一条重要途径。为此，我校高度重视校本培训工作。我们牢固树立“校长是校本培训第一责任人”的意识，校本培训纳入学校长期工作目标，有规划和年度工作计划。学校专门成立了校本培训领导小组，由校长任组长，分管校长任副组长。领导小组下设工作组，各教研组为职能处室，并对校本培训工作进行了明确的分工，由教研组和教务处主要负责教师业务能力和教材教
5、法培训，政教处、办公室和团委主要负责师德师风建设和班主任队伍培养。领导小组定期研究校本培训工作，建立“校长负责，处室协管，教研组长分管，骨干教师帮教”的管理体制。近年来，学校不断加大对校本培训工作的经费投入。每年对校本培训都给予足够的经费支持，对评出的先进教研组、个人进行表彰奖励。学校每年拿出一定的资金作为全校每位教职工征订业务杂志补助，为每位教职工阅读，学校阅览室购买了中小学语文教学、中小学数学教学、中小学外语教学、教学与管理、演讲与口才等教育教学书籍，为校本培训营造了良好的环境和条件。学校按照上级教育部门的要求，选用了中小学教师职业道德、信息技术与学科整合、教师及学生心理健康、新课程的教学
6、改革 给教师建议修订版全一册、走进新课程、新课程怎样教、教师成长的途径、陶行知教育文集今天怎样做教师点评100个教育案例、现场与教学细节、教育科研有问必答等大量教学学用书；学校还编写了我们在行动、把信送到加西亚、做卓越的教师、每周一文等校本培训教材，引领教师在学习的基础上，围绕课堂教学开展教研活动，并将研究成果推荐到各类报刊杂志上发表。以上措施的实行，有效促进了教师业务水平的提高。今年又投资12万元为教学一线教师配备了60余台办公用微机，为教师利用网络资源提供了便利。（二）明确目标，建立制度，加强校本培训的管理1、为了使校本培训能顺利进行并有实效性，我们结合学校实际，制定出台了“汀罗一中校本培
7、训指导意见”和“汀罗一中校本培训实施意见”，以及“汀罗一中教科研成果奖励实施细则”、并对教师培训进行分类规划：教师培训要因人而异，分类培养。学校对新入校的教师首先进行摸查听课，了解其实际教学水平，根据教师的教材、教法、课堂语言、板书等方面差异，对所有教师进行分类，聘请有关人员在晚上和星期天分类、分批地进行培训，逐项达标过关。然后，对所有教师的素质提高目标进行阶段性的分解，使处在不同发展水平的教师都能在原有的基础上实现阶段性的发展。对参加工作3年以内的教师，注重以教学基本功达标为主要任务的培养活动。对工作5年以上的教师，重点放在教科研能力的培养上，通过参与教育科学研究，促进他们由“经验型”向“专
8、家型”教师过渡。我们为刚踏上教坛的青年教师及新承担某一学科的青年教师配上师德与业务过硬的师傅，互签师徒合同，合同规定师傅在师德、业务、作风培养等方面的责任和目标，实行捆绑式奖惩。领导定期召开师徒会议，了解、听取师徒之间的教学活动情况。每年都召开两次的青年教师师德暨教学技能比赛，这样，使青年教师在师傅手把手的指导下，迅速成长起来，迅速掌握教学技能。 开展教育科研是促进教师成长的重要措施。我校把学习研究教育教学理论作为全体教师的第一任务来抓，做到学习目的、内容、要求明确，时间、人员落实，学习过程落实。我们通过走出去、请进来、专题讲座、自学、研讨与理论考试等形式，学习素质教育理论和现代教育理论，不断
9、更新教育观念和知识结构，使学习成为教科研的推动力，使学习、研究、反思、交流成为教师工作的一部分，成为教师的职业生活习惯。同时，我们根据每个教师的科研能力，指导和帮助教师找出自己教育教学中存在的重点、难点问题，让他们选择不同层次的课题。做到人人有科研项目，人人有攻关课题。通过专题研讨、小组论辩、个别指导等形式，有计划地开展教科研活动，提高教师的教育能力。我校还要求教师人人写教学案例反思，并进行评比与交流，优秀案例受到奖励。学期初和学期末各进行一次课题研讨，对每个课题的进展情况、研究过程中遇到的问题和困惑等进行研究、交流和总结，突破难点，提供经验，树立信心，以此不断促进教师科研能力的提高。 对于教
10、师，还要知人善任，充分发挥其特长。对教学能力强、事业心强的教师，我们安排他们到领导岗位或教学重要部门，担任班主任或主要学科负责人，大力支持，给其充分自主权，让这些教师或教研组自己管理自己，创造机会让他们露面，展示才能；创造机会让他们去获奖，去争取更大、更多的奖励。我们通过各项比赛活动，让每一位教师展示自己的特长，促进其自我提高。对一些在教学上有困难的教师，我们对他们多一些指导，少一些指责；多一份耐心，少一些急躁；多一些希望，少一些失望，使他们树立信心，一点一点提高教学技能。努力转变我们的教育教学理念，使我们的思想符合教育发展的要求，符合学校发展、学生发展的要求。2、由于我们学校教师上课比较多，
11、所以我们在保证集中开展活动的前提下，主要是通过教研组这一学习单位进行学习。每一周发一份每周一文，每两周发一份教育理论学习材料，写出自学心得，并进行评比与交流。学期初和学期末我们还把教师个人获奖论文、发表论文、参加上一级教育行政部门和教育教学主管部门组织的校本培训折合成学分并记入教师继续教育学分中，以做为教师晋升上一级职称和聘任的条件。（三）校本培训的实施1、培训内容：(1)学习：这里我们所说的学习包括三个方面。一是外出学习；二是组织教师听专家报告或请专家来我校为老师们做专题报告；三是校内教育理论学习。(2)师德培训：以邓小平“三个面向”教育思想为指导，以、和为依据，以活动为载体，对教师进行政治
12、思想教育、心理健康教育、法制教育和职业道德教育，使教师树立正确的世界观、人生观、价值观和教师职业观，建立新型的师生关系，强化教师自身修养，塑造良好的教师形象。(3)新课程培训：新课程培训主要包括性培训和学科教师培训。通识培训在市、区培训机构组织集中专题培训基础上，各校要组织教师开展自学，认真学习新的教育理论，学习新课程改革的指导思想、改革目标及相关政策等。我们学校以教研组为单位，组织学习讨论、研讨交流，并及时检查考核学习情况，这样就能使理论与教学实际相结合，促进教师将先进的理论内化为教学行为。学科培训主要是通研教材、吃透教材、解读课标、探索教法。我们学校在培训机构、教研部门的指导下，运用示范教
13、学、集中研讨、反思自修等多种形式，促进教师在教学实践中研究掌握实施有效教学方法和手段。(4)课题带动：每个学年我们都开展针对于我们学校实际情况的课题计划，全校教师人人有课题，课题涵盖了教育教学的方方面面，有对教法的研究，也有对学法的研究，也有对教材的作用的研究，可以说，老师们的课题是从我们学校的实际出发，从教师们的日常教育教学中的经验和困惑中提炼出的，具有一定的实效性和针对性。并且我们学校的大部分教师都是以课题组的方式参与课题研究，这样就在面上形成了一种良好的研究氛围，为我们以校为本的“校本研究”的开展，打下了坚实的基础，并且通过课题的研究，可以更好的提高老师的研究水平，进而提高教师的业务水平
14、。 (5)教育论文的征集：每学期或者每学年我们都开展两次大的论文征集活动。一是德育论文，二是教育叙事征文。通过论文的征集，我们的目的是把教师们在平时教育教学实践中的一些感受和一些想法用文字的形式记录下来，一方面肯定老师们的创造性的劳动；二是把教师们的创造性的劳动成果发扬广大，达到共同提高的目的；三是通过这样一种形式让每一位教师都能够反思自己在教育教学实践中的一些做法，通过反思使每一位教师的感性认识能够尽快上升为理性认识，缩短教师的成长时间，有助于我们的教育教学质量的提高。 (6)校本课程开发：校本课程开发就是：在学校现场发生并展开，以国家及地方制定的课程纲要的基本精神为指导，依据学校自身的性质
15、、特点、条件及可利用和开发的资源，由学校成员志愿、自主、独立或与校外团体或个人合作开展的旨在满足本校所有学生学习需求的一切形式的课程开发活动，是一个持续和动态的课程改进的过程。通过校本课程开发，教师或以亲自参与到课程编制的整个过程。国家提供的课程标准成为他们主动学习研究的指导性纲要，国家提供的配套教材成了他们自主选择的对象，不再是教师的课程集装箱。这样教师就能在学校这块基石上，鸟瞰国家的课程或其它学校的课程，使我们教师都“站起来”。校本课程开发给教师松绑，让教师自主决策，这无疑为教师的专业发展提取供了广阔的空间。另外，校本课程开发是一个复杂的过程，需要各位教师的共同参与、探究和合作，在这样的过
16、程中，教师能在相关人员的指导和帮助下，反思他们自己在教学中所遇到的问题，并找到问题的答案。这样的探究和合作十分有利于培养教师的专业精神，提升教师的专业技能，从而促进了教师专业发展。如盐碱地的利用-“上农下鱼”的我校校本教材得到上级领导的好评.(7)关注隐性教案：这是因为：隐性教案是课堂教学成功的关键。通常意义上的教案是教师经过备课，以课时为单位设计的具体教学方案。但是，决定课堂教学成功的关键并不是这些写在白纸上面的内容，而更多的应该是蕴涵在教师思想和情感深处的“隐性教案”。“隐性教案”隐含着教师的教育理念：教师对教育目标的认知，对教学方法、评价方法的选择，往往与他的教育理念有关。同一教案，不同的执教者会产生截然不同的教学效果，究其根源便是执教者教育理念在发生作用。“隐性教案”隐含着教师的专业知识水平：“要想给学生一杯水，教师就应该有一桶水，或者是
