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1、中2班上学期绘本课题计划家园互动式绘本阅读的实践研究一、指导思想38岁是幼儿绘本阅读能力发展的关键期。如果在这个阶段，能够培养幼儿对绘本阅读产生浓厚的兴趣，养成良好的绘本阅读习惯，形成自主绘本阅读的能力，对幼儿今后的可持续发展将产生重要的积极地影响。而绘本作为早期绘本阅读的一种重要读物，在发达国家早已成为家庭的首选儿童读物，也是孩子接触最早的文学作品形式。国际公认：“绘本是最适合幼儿阅读的图书”。 它的表达形式多样、物象形态生动、色彩鲜明协调，具有文学性、生活性、教育性、情趣性等特点，让幼儿在绘本阅读中喜欢绘本阅读，学会绘本阅读，陶醉于绘本阅读。我园在原有课题开展的基础上，加大课题研究深入，扩
2、展课题研究广大，让阅读成为孩子、教师、家长生活的一部分。二、学期研究目标本学期课题进入系统实施阶段，在前期研究的基础上我们将进行进一步梳理、完善，形成相应的策略和各类活动方案。1、完善并梳理绘本教学的有效策略2、各年龄段进一步实施绘本教学，完成“绘本教学活动方案”3、在原有亲子阅读的基础上，进一步挖掘、开发促进家园互动式阅读的方法4、进行阶段性反思与小结三、阶段目标通过对幼儿在幼儿园内和家庭进行绘本阅读的现状及影响因素等分析研究基础上，研究、制订、实施相应的包括幼儿园和家庭在内的幼儿绘本阅读教学方案，培养幼儿良好的阅读习惯，以促进幼儿观察力、思维力、理解力、想象力、表达力的发展，为今后学习打下
3、基础。四、课题概念的界定 课题中的“大”字，一是指范围大，读书不再是一个人的事了，对我园来说包括幼儿、教职员工、家长，有效营造读书的氛围将有助于人们重回书香世界；“大”字的另外一层含义指的是阅读视野大，阅读的不仅是一页又一页的有文字的纸或者大家认为的“种种健康的图书”，还包括所有能启发人、引导人、教育人、感染人的艺术形式，如音乐、美术、文学作品、舞蹈等，三要使阅读成为我园教师和幼儿的行走方式。最终让阅读成为一种习惯、一种能力、一种品质。四是“大阅读”教育的目标是多元的，包括培养阅读习惯，发展思维能力，陶冶思想情操等 “家园互动式绘本阅读的实践研究”是指家长、幼儿、环境、方法、阅读的形式等许多方
4、面，融合成一个整体，这几个方面即是一个整体，又是个体，相互关联，相互影响，共同发展。同时，不仅指在幼儿园营造一种对书籍的热爱、对知识追求的以阅读为形式的一系列活动的总和，更应该是使幼儿和教师具有善于学习，善于发现，善于探究，善于反思，崇尚理想的精神。这种精神必须体现在师生的每件细小的事中，渗透在幼儿园的每一项活动中，溶化在幼儿和教师的一言一行中。 五、课题研究的理论依据 苏霍姆林斯基认为：即阅读越早，对智力开发越有益。七岁前就学会阅读，就会练就很重要的一种技能，边读边思考边领会。大脑皮层言语中枢机能的成熟理论告诉我们：人脑的信息在80%是通过视觉而获得的视觉刺激能有效地促进儿童的大脑神经网络的发展。研究者们发现，38岁是人的阅读能力发展的关键期。
