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1、2012年寒假社会实践报告-关于农村教育状况的调查报告者:指导教师：*位:*日2012 年 2 月 20 日实践地点：山东省聊城市冠县目 录一. 弓丨言 3二. 调查背景3三调查方案4四调查报告5五案例分析9六总 结10七. 参考文献10八. 附录（调差问卷） 11第一部分引言改革开放三十年来，我国科技经济和社会取得了长足发展，随着城 乡经济的快速发展和我国部分地区城市化进程的加快，农村和城市地区在受教育 权、资源分配和教育质量等方面呈现严重的两级分化趋势，这种教育不平等已威 胁到社会稳定和我国和谐社会的建构。鉴于上述原因，在过去的十年中，我国政府 努力确保让所有的儿童都接受九年义务教育。教育
2、部已经制定了一系列方针政策 以保证儿童的受教育权力，并且下拨巨款以改善弱势群体和贫困地区的教育状况1。2003年9月，国务院召开建国以来第一次全国农村教育工作会议，随后出 台了国务院关于进一步加强农村教育工作的决定 ，对农村贫困地区和贫困家 庭学生实施“两免一补”政策。2005年3月5日，温家宝总理在十届人大三次 会议上的政府工作报告中再次强调，“要切实把教育放在优先发展的战略地 位。重点加强农村义务教育，完善以政府投入为主的经费保障机制。继续实施西 部地区两基攻坚计划。从今年起，免除国家扶贫开发工作重点县农村义务教 育阶段贫困学生的书本费、杂费，并补助寄宿学生生活费；到2007年在全国农村普
3、遍实行这一政策，使贫困家庭的孩子都能上学读书，完成义务教育。”发展农村教育是解决“三农”问题的关键所在，也是构建和谐社会的必然 选择。农村教育的发展是经济的问题，也需要人才资源作保障、制度创新作基石 和先进的理念作支撑。坚持教育优先发展是我们党和国家提出并长期坚持的一项 重大战略方针。进一步推进农村改革发展和解决农业、农村、农民问题，必须坚 持把教育摆在优先发展的战略地位， 充分发挥农村教育的基础性、先导性、全局 性作用。第二部分调查背景我国是一个农业大国，13亿人口中有8亿在农村。我国有80%勺居民生在农 村，那里的孩子也是父母的命根子。在经济薄弱的农村，教育问题尤其突出，“留 守儿童”教育
4、问题更加令人牵挂和担忧。因此，“关注农村教育问题，了解农村教育的现状，努力解决农村教育的现实问题，改善农村的教育条件，提高教学的 质量”，是社会主义新农村建设的重要组成部分，意义深远。因此适时建立健全农村教育体系将为社会主义的科教文化事业的发展以及人民科学文化素质的 普遍提高产生积极深远的影响；将更有利于实现社会公平，维护社会稳定，促进 城乡融合和共同发展；是落实科学发展观、构建社会主义和谐社会、全面实现小 康社会建设目标的必然要求和重要体现。第三部分调查方案调查目的：基于近年来我国各项教育政策（尤其是农村免费义务教育政策）从城市到农村的不断落实，社会教育制度的不断完善，以及政府对教育问题的日
5、益重视。 我 们决定对农村教育问题做一次调查研究，以求更加深入地了解我县现有的农村教 育制度，调查其落实情况，并从大学生的角度对其在推行过程中存在的问题提出 一些建议，同时丰富我们大学生的假期生活并在调查研究的过程中锻炼我们的实 践能力与理论学习与社会实践相结合的学习能力。具体研究目标如下：1、深入学习我国现有农村教育政策的内容及其法律保障。2、调查农村免费义务教育政策的落实情况，分析现有的执行机制是否合理。3、积极深入农村及学校进行走访，锻炼我们的实践能力。4、提出合理建议，构建更加和谐文明的校园环境，促使农村教育进一步发 展。调查时间:2012. 02.01-2012.02.12调查方法：
6、1、调查问卷法，我们精心设计了调查问卷，内容包括了农村教育政策与农村免费义务教育的具体情况，农村教育发展与基础设施建设情况， 农民学生的学 习生活状况等，详见调查报告附录。2、实地走访调查法，走访农村中小学及高中，实地考察，并做了详细记录， 总结分析调查结果。3、个别案例分析法，通过对某学校的基础设施建设和教育教师资源等方面 的调查和农村留守儿童教育问题的分析，总结近年来我国农村教育水平的发展状 况。调查思路：该项调查主要分六步进行：第一步，搜集资料，对我国农村现有的教育保障制度以及当前状况进行初步 了解认识；第二步，实地调查，掌握农村教育的各项政策及其落实情况和农村教育现状； 第三步,发放、
7、回收教育调查问卷并统计调查报告结果；第四步，走访学校和学生，了解学校教育教学情况及学生的学习生活状况； 第五步，案例分析，剖析农村留守儿童的教育情况，写出全程调查分析报告。第六步，总结此次社会实践活动对我们大学生个人发展的深远意义。第四部分 调查报告本次调查共发放调查报告100份,回收80份,其中有效文件58份,调查地点涵 盖了包括东宋村小学，烟庄乡联合小学，烟庄乡中学，实验中学，冠县一中，武 训高中六所公办学校，一些职业高中的学生和部分大学生等， 同时调查了部分学 生的家长。我的家乡离县城二十多里，那里没有大城市高楼林立的压抑，也没有车龙水 马的喧嚣，这或许是与城市截然不同的生活环境。带着看
8、看农村孩子受教育情况， 问问他们今后的打算及他们与城市差距何在等问题， 我随机了几所学校的十个组进行了调查，调查对象主要是10 22年轻一代，主要以调查问卷，直接和间接询问的方式进行。况如下：小学（1013岁）40人初中（1416岁）30人高中、职专及其他（1722岁）30人1、农村教育制度政策的现状与分析调查数据显示，所有的被调查学生都已享受了九年义务教育和义务教育免学 杂费的政策。在接受调查的人员中80%勺学生家长表示农村九年义务教育学杂费 的免除政策的实施是带来最大益处的政府政策之一，在此基础上86.4%的被调查 者对教育现状比较满意。农村教育各项政策的满意率调查结果如表 1.1所示；学
9、 校各项基础设施建设的满意率调查结果如表 1.2所示：表1.1农村教育各项政策的满意率调查结果农村教育各项政策的满意率调查政策实施九年 义务教育 政策九年义务 教育免学 杂费实施素质 教育对贫困学生的补偿其/、他满意率95%96.2%88.3%87.6%表1.2学校各项基础设施建设的满意率调查结果农村社会保障各项政策的满意率调查基础设施 建设教室或教 学楼学校操场实验室或 多媒体教室学校餐厅等其/、他满意率87.3%85.6%75.883.2%2、结合调查问卷和直接或间接询问的方式，将调查 结果整理如下：1.小学生，我没有很深入地去问，只是从表面上进行了了解，比如：“知道义务教育吗？” “平时
10、老师布置作业多不多”，当问到将来想不想上大学等，大 约有95%上的孩子想继续上学。在农村他们没城市里孩子的那么多课外习题，更 不用去什么补习班，是真正的“无忧无虑”的童年，但每个孩子都流露出对“知 识和大学”的向往，家长们也有80%左右希望孩子们能接受高等教育，问其原因， 也就是“希望孩子将来能在城市生活”“走出去”思想是行动的先导，理念决定人的行为。有什么样的思想、理念就有什么样的行为，就有什么样的发展状态。当我们意识到 教育的意义，教育的重要性和必要性， 我们才会坚定不移的坚持我们的理想，克服一路上的困难。孩子们年龄尚小，家长也尚未在真正意义上考虑孩子的将来，农村的父母 家长有超前教育的想
11、法。也许是条件、思想上的多种因素，被问及有没有想过让 孩子早点学外语，或者学一样“乐器”时，他们的回答是：“到哪里学呀？他（孩 子）也没想学。”2.初中生，调查他们的问题有“能听懂老师上课吗”、“有没有搞素质教 育”。了解他们现有知识的广度，课下看些什么书及毕业后的打算。一半的学生 认为，虽然老师上课讲时能听懂，但有时看书却看不懂；另一半同学甚至听课都 有些吃力。对于素质教育实施情况的调查令人失望， 有些同学只是在电视上听说 过有这回事。30名学生中只有三四个学生对名著有所了解，一般的家庭没有经 济能力购买课外书，便互相交换着看或去老师家借书看。另外大部分同学读过的 课外书只有小说。对于为什么
12、不看名著的回答，有 35%勺同学反映“看不到”， 而65%勺学生竟说没意思、不喜欢。那他们平时都在干什么？在被调查者当中， 有些学生回家要做作业家务或者看电视， 其中有一半的同学却并不是这样，听其 学生讲，许多人都是地地道道的“网虫”。另据调查，一小部分的学生家长是“赌 王”，天天都坐在牌桌上，久而久之，孩子们也学会了，真是“无师自通”。其 中竟有一位18岁的女孩，这是一个本该不倦汲取知识的年龄，可孩子们却走向 与自己不相称的赌桌，真是让人痛心疾首。初中生30人中能上高校继续就读14 人；上高中10人，上大学4人；其余人有的还在打工，有的已经成家。令人欣 慰的是，虽然经济因素是农村孩子无法接受
13、高等教育的最主要、也是最直接的原 因。但是仍有一部分学生坚定地要圆“大学梦”。这并不是小孩子的幻想，而是 真真切切的理想，他们对自己充满信心，对未来充满希望。其中有的学生家里并 不富裕，我们担心，他们能否负担得起今后的学费？但是当我听到家长的话时我 才知道原来我的担心是多余的。“现在社会上竞争厉害，多学点文化总会有好处 的，我们没有盖楼房，留着钱给他（她）读书呢！他们始终坚信，有了文化才会 有出路。能看到自己辛辛苦苦拉扯大的儿女们学成归来是他们一生最大的幸福。3.17 22岁被调查者是我们的同龄人，30人中12人在上高中，33%勺人读大学，1人读中专，还有的就是已经“毕业”了，在所有上高校者中
14、，每个人 都有一个共同的认识，那就是就业压力大，社会竞争太激烈。对农村和城市教育差距的理解目前我国乡村社会正处于急剧变迁与转型中，转型使乡村社会充满了活力， 但同时也面临许多挑战、矛盾、困难与问题，如城乡差距、与区域差距扩大、结 构分化与贫富差距加大、传统与现代的碰撞引起的思想矛盾与冲突、大众传媒带 来的社会冲击等不可能不反映在乡村社会，引起乡村社会民众的一定的困惑与茫 然。农村与城市在教育方面的差距也日益明显化，例如教育建设上的差距，师资队伍上的差距，等等。从全国范围来看，目前城乡教育投资上比例悬殊。我国独 特的城乡二元经济结构影响了农村在教育设施和教育投入上的远远落后。通过问卷调差、家访以
15、及同当地学校领导座谈，对农村的教育状况有了大致的 认识，并为之作了相应的整理和思考，从而得出了一些初步分析结论和建议：农村教育发展模式单一：农村教育的办学思想、办学模式、教育结构、教学内容和方法，不同程度地存在着脱离农村实际的倾向，不能很好地适应农 业和农村经济发展的需要。农村教育实际上是普通教育和以升学为主线的金字塔 型结构体系。现阶段，农村教育功能单一，偏重于向高等院校、经济发达地区输 送人才，轻视了为本地区发展培养急需人才。因此不少落后地区的农村变成了 城市和发达地区的人才来源地。教育目的功利性太强：义务教育担负着提高民族素质和向高一级学校输送人才的双重任务。由于我国特殊的户籍制度及城乡之间的巨大差异，后者又被大 大强化。考上大学，跳出农门，是农村孩子接受教育的最直接的目的，教学质量差：尽管九年义务教育在农村取得重大进展，但由于多方面因素影响， 教学质量不高。a）农村学校的教学条件无法与城市相提并论，“黑板+粉笔”仍是最常用的教学 手段，实验仪器、图书等严重缺乏；b）农村教师大多是大专、中专毕业生，还有一些未受过师范教育的、具有初中 或高中学历的代课教师，整体素质较低，难以调动学
