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1、魏书生谈语文教学读后感15字 王宪珍焦丽娟名师工作室 魏书生谈语文教学一书是魏老师几十年教育教学经验集粹，是魏老师内心情感的真实袒露。他讲述了他的人生观,育人观和教学观. 1 一、魏老师的人生观 魏书生的人生观是积极的，向上的,是充满理想与热情的。他在人生的价值：多做实实在在的事中说道:“人啊。要实现自己的价值，就努力地一件接一件地为人民、为国家做实实在在的事情吧。做的事情越多,人生价值就越大.不要过多关注报酬。报酬越少，吃得越清淡,穿得越简朴，你的人生价值就越大.临告别这个世界的时候，你就能自豪而幸福地宣布：我吃穿比平均值少二分之一,而做的实事比平均值多一点.”这种思想境界是多么得高，我想正
2、是因为魏书生拥有如此高境界的人生追求,才能获得如此的成就与威望。又如在钻研“比”的学问中说道:“显然目的不同，比的方法也不同。这些年我注意采用一些积极的比的方法.机遇和差的比.干劲要和足的比.待遇和低的比.生活和过去比。道德和高尚的比.将来和强的比。目前和接近的比。需要和入党时比。除了这些内容充分体现出魏书生老师高尚的人生追求之外，还在人生观这一章节中教育读者要学会尊重别人，善于与人合作，取长补短。尤其是勤耕不辍,积少成多和持之以恒，坚持写日记这两篇文章给我的启发最重要，很多论文和成果都可以从平时的点滴积累中积少成多,有无到有的，从魏书生老师的经验做法中，我深深领悟到了这一点。 二、魏老师的育
3、人观 魏老师主张育人于讲读课中。魏老师告诉我们，教学中要发挥每篇课文的感人力量,注意摸到作者感情的脉搏，教师情真意切地教,学生身临其境地去感受，去扶植正确的思想感情,只要每篇课文都这样做，学生怎能不产生心理位移呢. 语文教师不应像食品厂的推销员，把食品卖出去就算完成任务.语文老师应像保育员，考虑孩子的胃口、体制的需要、性格心理的接受能力为己任.讲读课上育人，必须考虑学生的接受能力,尽可能使用感染熏陶的方法,使学生因情而明理，认真汲取每篇课文中的营养，使自己成为精神上、人格上的强者。 魏老师还提倡育人于日记写作中。魏老师把写日记比作道德长跑，每天坚持，使人心灵求真、向善、爱美.提倡老师留日记题目
4、,进行日记指导。写两个我使学生正确看待自己,理智地调动头脑中的正义之师，去战胜把自己拖向泥潭的错误思想。写只有助人，才能有乐、为别人吃亏是福等帮助学生养成尊重人、理解人、原谅人、帮助人的品质.写妈妈笑了、替妈妈分忧解愁、我为妈妈做了什么，培养学生从心灵深处爱自己的母亲. 引导学生通过写日记分析自己、分析他人、分析社会，提高自己的思想觉悟和认识水平，增强自我教育的能力。 为养成学生写日记的习惯,动脑筋想办法，班中五名同学比较懒，经常不写，或写二三百字应付一下.怎么办,请这五名同学想办法，选出懒病治疗小组的组长,检查，看写了没有，写够了没有。没有写，或写得篇幅不够，组长让他们当天补上,还要写一份说
5、明书。 3 三、魏老师的教学观 魏书生老师一年在学校上课的时间很少,但是学生的成绩却出奇得好；魏书生从来不改学生的作文,可学生的写作水平却很高.原因是魏书生重视激发学生的兴趣，书中写有课堂激发学生兴趣十法，从导语到教师的语速、动作、语言都有着自己深刻的见解和丰富的经验；魏书生老师注重交给学生学习的方法,引导学生的自学，他说掌握方法，会达到事半功倍的效果，从一篇文章、一本书、到一门学科,他都钻研了有效的自学方法，教给学生,使学生能够凭自己的能力学会知识，同时还在学习的过程之中锻炼了自己的观察力、记忆力、想象力和写作的能力.除此之外，他还积极引导学生博览群书，充实视野。在评价方式上,魏书生老师大多采用”自留作业，互批作业，自己当自己的考官“的自主评价方式，这些大胆的放手措施,有力地实现了对学生的教育，更重要的是学生的各项实践能力都增强了,让学生真正成为了学习的主人。授人以鱼一餐之需,教人以渔，终生受益。学生能遇到做魏老师，很幸福，很幸运。 看完这本书,我深深地被魏书生老师的人格魅力折服了，他的成就来源于自己的”爱“与钻“，我想每个热衷于自己事业的人,只要肯像魏书生一样”钻“的话,都会有一番作为的.让我们以他为楷模辛勤耕耘于三尺讲台。 文字：王宪珍
