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1、分享阅读在英语学习中的作用 湖口三中 邬晓兰所谓分享阅读，就是利用心理学家和教育学家根据儿童认知规律编写的分享阅读读本，配合特定的阅读教育方法和教育辅助材料，在幼儿园或者家庭的轻松愉快的亲密气氛中，成年人和儿童不以学习为外显目的，共同阅读一本书的类似游戏的活动。它旨在以轻松、愉悦的方式培养儿童的阅读兴趣，提高儿童的阅读能力。分享阅读是一种互动式早期阅读的方法，它是成人和儿童不以学习为外显目的，在轻松的共同阅读活动中，通过成人的逐字指示和言语发音，促使儿童对语音和字形进行逐字匹配，从而意识到每个字都承载着一定意义的过程。早期分享阅读有着以下几点特点：一、分享阅读过程，是一个让孩子感受爱，享受爱的
2、过程有学者做过调查，在“喜欢一个人看书还是有家长讲解”这个问题中，无论年纪大小，98%的孩子都选择了“有家长讲解”。分享阅读之所以被称为“分享”就是由于它强调的是“享受”。既是让学生享受到阅读的乐趣，也是让学生享受到教者的爱。而这种享受是由教师和学生一起阅读共同创造的，二者之间在一种分享的轻松氛围中共同学习、阅读，进而收到最佳的教育结果。国外大量研究已表明，早期分享阅读对语言初学者的读写能力的发展具有长期促进作用。它可对词汇增长产生积极影响，并能促进词汇理解和言语流畅性的发展。在当前初中英语教学中，七八年级的教材配有彩色插图的有趣故事，让每个学生拥有一本相同的阅读书，这为分享阅读创造了可能。二
3、、分享阅读不以识生字为外显目的，但对掌握生词却有很大帮助英语是“音形”文字。所以在教师和学生共同一本书的前提下，教师为学生逐字朗读的时候，用肢体语言引导学生注意每一个字的字形，读出每一个字的发音。这样学生就有可能去把听到的、看到的联系起来，经过多次重复以后，可以提高学生掌握理解新词的能力，并对文字产生更大的兴趣。在分享阅读中，阅读者对于生字的学习是一种伴随学习。而伴随学习是一种从语境中自然学习生词的重要途径。分享阅读增加了成人和儿童之间的互动，扩展了阅读的年龄限制和材料范围，降低了难度，那么它就有可能获得与自然阅读相近的伴随学习。已有研究表明，增大阅读量课显著提高阅读理解成绩，但我国传统阅读教
4、学过于强调对少量课文的深度分析，学生的阅读量太小，难以养成阅读策略。常规课堂教学中，教师讲得多，学生参与得较少，但在分享阅读教学中，学生在课堂上可以听读、跟读、齐读、分组朗读、轮流朗读、合作朗读等等，学生有很大的学习积极性。大量研究表明学生在阅读过程中伴随学习生词，仅仅依靠简单背诵字词定义的直接词汇教学，并不能达到阅读理解所需要的知识的深度。而在语境中伴随学习生词，可使学生在不同的语境中多次接触生词，反复建立生词和原有知识之间的联系，不断提高词汇知识的精确性和深度性。初一年级的学生仅通过一个课时的分享阅读即可伴随学习到大约8%的生字，而且在没有注音标的情况下，可提高到11%。虽然这个数据远低于
5、课堂词汇教学，但从词汇增长的长远角度出发，学生在阅读中所能达到的词汇量，是课堂教学有限时间所不可能达到的。而且这种学习是阅读的副产品，会让学生在不知不觉中学习下去，避免了词汇教学的枯燥。三、图片、实物对于阅读的帮助图文并茂的图书是学生们喜闻乐见的书籍。这种形象、生动的书籍会让学生对阅读产生持久的、浓厚的兴趣。我们建议并提倡在分享阅读的文字旁应配合与文字相对应的图画，以充分体现该段文字的内容，二者紧密呼应。图画的颜色缤纷多彩，主人公形象生动可爱，背景细节丰富，夸张变形有趣而适当，都能带给学生极大的阅读乐趣。记得我们小时候经常通过阅读连环画小人书，使我们对阅读产生了浓厚的兴趣。在阅读过程中，我们应
6、当让学生先仔细观察插图，并对课文标题进行联想、猜测文章可能会是什么样的。这样除了可以引发学生的好奇心，更专注地投入到以后的阅读活动之外，很能锻炼他们利用已有的资源，获取有用信息的能力。如果在接触一个新阅读材料时，能够有意识地鼓励学生依据看到的图片内容和能理解的文字，自行编撰故事情节，想象细节，把故事讲完整，就可以锻炼学生的观察能力，提高他们的想象力，使他们体会到语言叙述的内在逻辑顺序，达到思维训练的目的。四、在分享阅读中，应避免强制阅读，鼓励各种形式的阅读分享阅读应该是一种并非以学习为目的的类似游戏的活动，让阅读成为学生“我要读”而不是“要我读”。它的发生和结束，没有任何的束缚以及强制，学生们
7、是阅读的发起者、组织者、行动者、评价者以及收益者。当学生兴趣高，渴望阅读时，老师可以多读，当学生对某些材料不感兴趣时，老师应组织另外的材料补充到教材中。对于分享阅读而言，让学生爱让英语阅读本身，就是最大的成功了。我们切不能让学生产生过大的心理压力，背上沉重的包袱，对于英语的初学者来说，分享阅读是否满足了他们对于阅读材料的好奇，对新学语言习惯的渴望就是此次分享阅读是否成功的唯一标准。让学生喜欢上阅读，是对英语初学者今后对于英语学习发展最有价值的收获，也是我们英语教师进行分享阅读的出发点。综上所述，分享阅读时一种不以学习为外显目的，却能对阅读者带来巨大影响的，早期教育手段。在现实母语的教学中，分享阅读获得了巨大的成功。因此当我们在最初学习英语时，用分享阅读能让学生产生浓厚的阅读兴趣，从而进一步为他们继续学习英语打好良好的基础。
