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1、小学语文：?父亲和鸟?教学设计-小学语文课前透视?父亲和鸟?是一篇感情真挚的课文。通过“我和“父亲关于鸟的对话，让我们理解到“父亲对鸟不同寻常的理解，体会到父亲对鸟超乎常人的热爱。阅读本文，就好似走进了一个古老而真切的童话世界，让你领略到人与自然的和谐、融洽。反复阅读，用心体味，一定会让人有一种深深的心灵感悟。二年级学生已经认识了许多生字，并能读懂浅易的文章，有一定的正确、流利、有感情地朗读课文的根底。根据这样的根底，结合课文内容的特点，教者应运用多种手段，创设情境，引导学生多形式深化地阅读课文，以读促思， 以读悟情，体会父亲爱鸟之情及我护鸟心愿，激发爱鸟护鸟的思想感情。教学目的1、认识7个生
2、字，会写8个字。2、有感情地朗读课文，体会“父亲的爱鸟之情和“我的护鸟心愿。3、主动积累课文中的优美词语，练惯用“我会读中的词语说句子。教学重点识字，写字，同时能有感情地朗读课文从而体会“父亲爱鸟之情和我的护鸟心愿。信息资料1、生字词卡片、课件或挂图，录音机及录有鸟叫声的磁带。2、搜集鸟的图片和有关鸟的资料。教学时数两课时第一课时切入举偶1、揭题：教师板书课题，引导学生根据课题猜想：这篇课文终究会写些什么内容？围绕课题你想提出哪些问题？文章虽然以“父亲和鸟来命题，但是却没有直接写出父亲与鸟之间发生的事情。抓住这一特点，引导学生据题猜想，启发学生想像，激发学生读文兴趣，引入新课教学，进而有意识地
3、引导学生通过学习，寻找自己所提问题的答案。2、谈话：播放鸟叫的录音，引导学生谈话。你喜欢小鸟吗？你理解小鸟吗？把你课外搜集的有关小鸟的图片和资料展示给大家看。今天我们来学习一篇爱鸟的故事-?父亲和鸟?板书课题营造气氛，创设情境，激发学生对鸟的兴趣，挖掘学生对鸟的认知，培养学生搜集信息的才能，同时通过交流与展示资料为爱鸟护鸟奠定了情感根底。对话平台一 自读1、师：你们想知道“父亲和鸟之间发生了怎样的故事吗？请同学们自读课文。要求：先自己读通课文，不认识的字借助拼音读准，再把课后“我会认里出现的字多读几遍。然后小组内的同学互相指读课文和生字。比一比，看谁读得准确。2、组内练习读课文，认生字。教师巡
4、视理解学生情况。3、指读课文，组织评议。评议的重点放在正确、流利上。激发读书兴趣，培养学生自读意识和才能。指导学生认真识字，帮助学生打好识字阅读根底。二识字1、出示字词卡片，让学生逐个认读，学生互相纠正。2、开火车读字词：教师相机指导，并引导学生交流识字方法。 如：提示“喃、“浓的声母都是鼻音“n；观察“味与“妹、“惜与“借的字形，教给学生一些记字的方法，如“味为什么是口字旁，“猎为什么是反犬旁。“嬉是“喜字加上一个女字旁，味去掉“口就是“未。“蒙字有几个读音等。3、教师出示“我会读中的词语。认一认，读一读，进一步稳固识字。抓住儿童识字规律，多形式呈现字词，反复识记。结合本课汉字的特点，引导学
5、生进展个性化的理解分析，交流识字方法，积累识字经历，体会识字规律，激发学生的识字兴趣。三朗读1、自读课文，同时分别用不同的标记画出“我和“父亲的语言。2、引导学生重点练习人物的对话，自读、教师示范读、同桌互读等体会课文内容。3、组织学生进展交流：从阅读中你明白了什么？ 还有哪些不懂的地方？对话内容较多是本课的一个特点，对话内容又是人物心理活动的流露。所以引导学生在感知课文内容的根底上，抓住人物对话进展理解，线索明晰，有利于对课文内容和人物思想感情的理解和感悟。四写字1、指导学生整体观察，发现规律。如：可以将“并、喜、重、群等字放大，让学生观察这些字当中横的写法。2、放手让学生描红、临写，亲身感
6、悟字的写法。3、教师示范书写学生认为难写的字。让学生观察、体会，从中领悟写字的规律。4、学生书写作业展示，师生评议，写得好的奖励一颗小星星。引导学生发现生字的规律，大胆进展书写尝试，教师进展有针对性的指导，保证了写字教学过程的实效。观察发现，书写评议，也充分发挥了学生在写字教学中的主体地位。进步了学生的写字才能。第二课时对话平台一导入1、出示“我会读的内容，指读词语。一生任读一词，其他生书写。2、指读课文，让学生说出上节课的学习收获。通过复习，稳固了对本课字词的认读记忆，同时也复现了对课文内容的体会和理解。为进入新的学习活动创造了条件。提问在读文的根底上，鼓励学生针对课文提问题，你觉得你提哪几
7、个问题，对小朋友理解课文有帮助教师从中挑选出几个有考虑价值的问题，让学生带着问题去读书。如：从哪些地方可以知道父亲知鸟爱鸟？“我真快乐，父亲不是猎人？你怎样理解？假设父亲是猎人，会怎样？听了父亲的话，今后的“我会怎样？疑问是通向真理的钥匙，引导学生发现问题，提出问题，有效地培养和训练了学生的读书才能，从学生的视角出发，促进了对课文的理解。激发了学生解决问题的兴趣和信心。二读议 1、自由结组分角色朗读课文，注意体会“父亲深沉的爱和“我的天真。2、小组交流讨论，教师巡视，要求小组成员全员参与，到达合作学习的目的。3、在理解词义的根底上，指导语出适当的语气。如：“父亲喃喃地说，要先理解“喃喃的意思，
8、再指导学生用轻、慢的语气读父亲说的话。相机引导学生用“快活说句子。试着写出与雾蒙蒙“构造类似的词。充分发挥小组合作学习的优势，强调学生的全员参与，全程参与，进步了学生的合作意识，培养了学生的合作才能。同时抓住语言文字的特点，进展了有效地朗读指导和语言训练，增强了学生的语感，促进了语文积累，进步了学习效率。三汇报1、选读得好的小组表演读，师生评议。2、交流合作学习的成果。针对提出的问题每个小组选代表进展汇报发言。教师相机地引发学生的争论，加深对课文内容的理解，对父亲爱鸟护鸟优秀品质的感悟。通过读书学生深化地理解了文章的内容，汇报活动充分展现了学生对课文内容的个性化解读。在交流与辩论中，深化领悟了
9、“父亲对鸟的超乎寻常的“爱，从中受到了教育熏陶。实现了师生、生生间的交流与互动。四扩展1、运用搜集的小鸟的图片和资料，建一个“小鸟乐园。布置在一个适宜的地方。2、编故事：1 听了父亲的话后“我会怎样想，怎样做呢？引导学生续编故事。2教师可以借助图片或课件展现故事内容：在清脆的鸟叫声中，鸟妈妈带着小鸟在天空中自由自在地飞翔，突然一声枪响，鸟妈妈被击中落地。受惊的小鸟只有躲在树林中哭泣。后面的发生了什么事情呢？引导学生续编故事。 抓住儿童爱玩爱动，爱想像，爱表现的心理进展创新的活动设计，充分发挥了学生在学习活动中的主动性和创造性。培养了动手理论、大胆想像，创意表达的才能，加深了对课文中爱鸟护鸟这一主题的深化认识。本站原创作品，转载请注明：来自中小学教育资源站 :/
