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1、认识服装设计师：在上课之前先让同学们看个简单的图片。上面的字不是很清楚，请说出图片中的人物的职业是什么。 生：厨师，Doctor ，兽医，水手。 师：再看这个最左边的。 生：农民，空姐，消防员。 师：再看这张。 生：保安，城管，老师。 师：是交通警察，还有这个是教师。请问同学们你们的猜测依据是什么？我们再来看最左边的是什么？ 生：护士，保姆，工人。 师：是从哪些方面看出他们职业的呢？ 生：服装。 师：除了服装还有吗？ 生：性别，身材，年龄。 师：服装不但满足我们保暖的需要，一定程度上还代表我们的职业，包括一个人的身份地位，衣食住行，衣服是排在第一位的。那么今天我们来学习，或者说进一步了解服装和
2、设计。服装它有两个最基本的性质，一个是物质性，它是满足人的生理需求，比如保暖，透气，舒适。另一方面是满足人精神方面需求的精神性，例如它代表我们的个性，审美观，同时它还表示我们的职业，包括我们的身份地位。由于它的不同性质，所以有不同的分类。这里我们可以看到这几张图片。按照穿着不同可以分为整体装、外套、套装、上衣、背心、裙子、裤子等。按照用途又可以分为运动服、家居服、职业服、舞台服、社交服。按照面料工艺又可以分为刺绣服装、丝绸服装、毛皮服装、针织服装等。其实还有别的分类，比如说性别，分为男装和女装。年龄有童装等等。由于分类不同，服装设计的概念也是非常丰富的。第一个概念是指衣服，成衣，还包括鞋子帽子
3、等人体穿戴的一切用品。第二层概念是指人着装之后的状态。它可以是构思和表现，给出款式图或者效果图；二是制作和穿着，包括选料、剪裁、缝制和穿着效果。服装设计有四个基本的要素，第一个是材料，第二个是款式，第三个是色彩，最后是工艺。服装设计的基本过程跟我们学过的设计过程是一致的。分为几个阶段。准备阶段，明确设计这个服装是给谁穿的，还有收集信息。第二个是构思阶段，分析信息，构思设计。第三个是表现阶段，要画出效果图，款式图。第四个是制作阶段，设计裁剪，进行制作。最后一个是效果评价的阶段，穿着展示，优化改造。同学们觉得这几个阶段那个重要？都重要对吧？那你们觉得最感兴趣的是那个阶段？ 生：第五个。 师：这节课
4、接下来给大家介绍一下第五个阶段，表现阶段。服装设计最常用的方法有 3 种，第一个就是服装设计图。服装设计图又分为几种。第一个是时装化。同学们看到时装化的感觉是什么？ 生：我觉得很奇怪。 师：为什么觉得奇怪？ 生：因为跟我们现在人穿的衣服不大一样。 师：这个是时装方面的啊。跟我们自己穿的衣服不一样，这个是时装化，它侧重表达的是时装的风格和艺术性，它不是具体的，凸显的是服装的特色，主要是想给我们表示一种感受。那么下面这个叫做效果图。效果图就具体很多，跟我们现实中的衣服比较接近。因为在效果图里面要体现服装与人的关系，例如服装的动态，还有合体程度，还有风格气息。除了要表达它的外部造型还要表达内部结构，
5、还有就是外部的色彩和质量，这个就是效果图。第三种是款式图。它跟前面最不一样的是什么？ 生：没有人。 师：对。它因为只是要表达不同的款式，所以是不需要表达人与服装的关系。它有点像我们平时的草图。同时它也要求准确表达，所以必要的时候可以配文字说明。第四个是结构图。它也叫裁剪图，就是用裁剪技术的线条和图画表现出来，可以直接用作服装的图纸。除了以上的设计图样之外，服装做好之后还会拿出来做展示，套在人形的模型上。最后一个展示方法大家猜猜。对了，是模特，让模特穿在身上，配上音乐，在舞台上展示服装的效果。下面我们进行一个设计讨论活动。今天我们的设计讨论对象大家猜一下是什么？ 生：校服。 师：对了，是校服。校
6、服分为两种，第一个是学生的制服，包括我们的礼服。一般是在比较正式的场合上穿的。比如开学典礼，追求的是统一、大方、端庄和和谐。今天有没有同学穿礼服来？这位女生，来站起来给我们看看。幻灯片上的是冬装的礼服，你穿的是夏装的。好，请坐。另外的有学生运动服。要求是宽松舒适，看起来朝气勃勃。这个是冬装，这个是夏装。现在大家都穿的是夏装对吧？请这位同学站起来给大家看看。大家觉得这套校服怎么样？ 生：很老式。 师：很老式了对吧？颜色呢？颜色好像挺多种的，有红色、橙色。好了，下面我们来看一下深圳的学生怎么进行款式的设计的。这个是一个新闻，对我们有点启发作用。下面我们来进行校服款式色彩的讨论。校服是我们的统一服装
7、。在过去的一个季节，我们以夏季运动短装作为我们的主要服饰。请同学们针对我们的夏季运动短装，结合其色彩、款式考虑，提出你的改进设计。四人小组讨论，然后用草图画出服装款式。而且要结合文字说明你设计的理由。要求符合学生的身份，展现同学们的青春风采。 师：同学们完成得都是很好的。老师刚才看了一下。我们来展示一下。这个好像是我们校服的一个改进设计。能不能给老师说一下你的想法？ 生：款式上领子有了较大的改进。因为现在的校服领子越洗越大，所以我这里改成了一个比较传统的校服的领子。然后女生改成了裙裤，前面看是裙子，后面看是裤子。这主要是女生的裤子改了，男生的没怎么改。 师：好，请回去。你有什么想说？ 生：我是
8、想说领子那里主要是面料的问题。因为衣服是纯棉的，所以衣领那里就容易越洗越大。所以我们就换了个有领子的。还有就是衣服上留了空间写上学校的名字，在设计中我们是准备请大师来写这几个字的。然后这个裙裤其实是基于网球裤的设计。 师：好，给点掌声给这个小组。好，再来看这个。这个是上了颜色的。衣服用的是黄色，裤子用的是蓝色。这里还有一些标志。这个是哪个小组的？能解释一下吗？ 生：这个衣服我们的颜色主要采用了黄色，面料是没有变的。这个 SS 是校徽，这里是蓝色的。 师：上来指给我们看。 生：这个衣服都是原来的面料，颜色换了黄色，因为不容易脏。然后搭配来说裤子蓝色比较好看。这里是我们组运用什么流体力学设计出来的
9、线，代表运动飞扬。 师：那为什么用蓝色呢？ 生：因为蓝色代表海洋的感觉。 师：大家觉得怎么样？给点掌声好不好？下面这个。请这个小组来解释一下款式和颜色。上来说说吧。 生：其实款式和面料都没怎么变，主要是领子。我们觉得领子很窄，所以可以加大一点。这样怎么扭头都不会觉得碍事。这里是绿色的边，就跟我们现在的校服差不多。然后校服上的颜色主要是黄色和红色，这边代表火焰的意思。 师：为什么要把火焰表达在校服上面呢？ 生：因为是智慧之火。这里是校徽，然后我比较喜欢蓝色，所以就加了两撇蓝色上去，显得不会太规则。 师：大家觉得这款校服的设计怎么样？给点掌声好不好？这件在款式上有个很特别的地方，它写了个 55.
10、生：是 SS 。 师：好像 55 ，这款是哪个小组设计的？ 生：这个解释一下，我们的裤子是没有改动的。虽然是墨绿色的，但是能搭配很多衣服。鉴于很多学生觉得这个领子比较好看，我们就把礼服融入到运动服里面。但是设计上我们觉得没有扣子比较好。然后这个校服为什么这么大呢？我们是省实，要有霸气一点，所以我画得大一点，方便识别，远远地一看就知道了。然后这个边是红色的，这个边是紫色的。 师：你们小组还有没有补充啊？还不错，对吧？好，下去吧，谢谢。这个的领子好像有点特别对吧？这个设计小组是哪个啊？ 生：我们觉得现在校服的领子太 OUT 了，所以我们就换了个 V 领的。然后我们这个衣服是纯白的，因为我们觉得什么
11、图案都不需要。纯白的校服像这样其实也挺好的。这个是我们的校徽，然后颜色就不管它了，就按照原来的颜色。 师：我看到你们这个袖子好像也有点改进啊。 生：这里我们改进了一下，加一点颜色，但是还没有想好。 师：好，这个是半成品的设计，那看看这些。这个好像对我们校服的领子还是做了比较多的改进。这款的设计同学们要看对吧？ 生：这个领子洗多了就很容易皱起来，所以我们这样设计。然后这里加几个扣子，就可以个人喜欢开几个扣子就开几个。然后这个袖子有五道杠，男左女右，男的在左边，女的在右边。方便在洗的时候免得认不出来。然后这里是校名缩写，这里大家可能看不清楚，这里是很浅的绿色，这里是浅绿，这里是有点绿。总之就是越来
12、越深的渐变。然后我觉得这样比较好看一点。 师：好，请回。那么时间关系，老师就不一一请小组出来了。看到同学们对我们上装的改动比较大，看来对下装还是比较满意的。我在网上也搜索了一些校服的设计，同学们来看一下，你们认不认同，看看有什么感觉。你们觉得怎么样？好了，不管你们认不认可别人的设计，也不管你们今天设计出来的怎么样，下节课我们会进一步感知体会服装设计的方法，具体是它的外形设计，分割设计，就是领口袖口之类的，还有就是服装的局部结构设计，还要绘出服装设计款式图。就是进一步深化我们今天的学习。那么这节课就上到这里，下课。 PPT - 认识服装设计【案例评析】 一、案例简述 这是广东省实验中学蔡文俊老师
13、的一个教学案例，属新授课类型，安排 1 个课时。上课前须准备好一段关于学生设计校服的视频录像、多媒体课件。教学活动的具体内容请参见相关视频课件。 通过选修 6 第三章第一节认识服装设计的教学，能让学生了解新的服装观，了解服装及着装的设计常识，提高审美情趣。借助人们对校服问题的关心，拓展服装教学的基础，进一步提高技术素养。执教教师采用提问方式导入新课，所提出问题，不但是为了活跃课堂气氛，重要的是建构校服设计的学习情境，让学生意识到不同行业有不同的服装，为校服设计埋下伏笔。 执教教师借助丰富多彩的图片，让学生在欣赏各式服装设计的魅力的同时，讲解服装的基本性质、服装的分类、服装设计概念、服装设计的基
14、本要素，使学生认识服装设计的过程，让学生关注服装设计的各种表现方法。 教师注意到学生学习的特点，采用与学生经验密切的校服作为学习服装设计的载体，引导学生将设计学习的注意力集中在校服设计上。通过播放“我的校服我做主”视频片段，激发学生的学习热情。让同学讨论和思考夏装校服，考虑改进校服设计，通过具体的校服设计活动，了解新的服装观，了解服装及着装的设计常识，提高审美情趣。 作为新授课，执教教师在多处地方采用采用启发式教学法、提问教学法、情境式教学法和任务驱动教学法，让学生形成主动学习气氛，提高教学的有效性。 二、案例评析 【评析 1 ：选修 6 第三章第一节认识服装设计教学相关的课程目标是：“了解服
15、装的基本性质和分类，理解服装设计的概念、基本要素，了解服装设计的一般过程和表现方法；通过校服的设计实践活动，体验简单的服装设计应用，感受色彩和款式变化带来的美感；通过欣赏优秀的服装作品，感受服装设计的魅力，提升学生发现美、感受美和创造美的意识和能力”。执教教师依据课标和课本的要求确定有针对性的教学内容，注意使用各种有效教学方式，针对不同教学环节，采用讲授和分组学习教学组织方式，丰富学生的学习过程，让学习方式的多样化，符合课标倡导的教学理念。在教学策略方面，教师采用的方法型策略是讲授性与发现性相结合，内容型策略是“问题解决”，任务型策略是“练习性”的。】 【评析 2 ：这位老师的教学当中还特别联
16、系了技术设计 1 里面的流程，把这个流程在服装的设计当中进行了复习，或者说应用。比方说她讲过程、准备、构思、表形、制作、评价这个阶段。她进行了详细解释。所谓过程就是明确对象，收集信息。这个就是技术设计 1 里面的了解明确问题。准备就是技术设计 1 里面的调查和准备信息。制作部分是裁剪制作，就相当于技术设计 1 里面的方案实施。最后有个评价，她叫穿着展示与评价，相当于技术设计 1 里面的测试看是不是最优。所以这都是一一对应的。名字上虽然有点不同，但是后面的内容是和技术设计里面的对应的。我们说，选修课在表面上看是专业的教学，但是实际上它完全观测了我们在技术设计里面说的内容。我觉得这个老师在这个方面做得相当好。很少老师在讲选修课的时候还是这么重视思想方法的教育，我觉得这位老师在这里做得相当好。】 【评析 3 ：这位老师
