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1、语文园地七1. 能梳理总结摘抄的基本方法，形成主动积累语言、主动摘抄的意识。2. 能感受“得”的用法并仿写句子。3能初步了解“用前面结尾的词语或句子做下文的开头”的语言现象，并尝试续说这样的句子。 4能了解撇和捺要舒展的书写特点，写好“英、及”等 8 个带有撇、捺笔画的字。5.朗读、背诵古诗采莲曲。重点1.能感受“得”的用法并仿写句子。2能初步了解“用前面结尾的词语或句子做下文的开头”的语言现象，并尝试续说这样的句子。 3能了解“撇”和“捺”要舒展的书写特点，写好“英、及”等 8 个带有撇、捺笔画的字。 4.朗读、背诵古诗采莲曲。难点能梳理总结摘抄的基本方法，形成主动积累语言、主动摘抄的意识。
2、1.交流分享学会做读书笔记是良好阅读习惯的重要体现。不仅要引导学生阅读“交流平台”中隐含的做读书笔 记的基本方法，还要组织学生交流自己的阅读方法，在交流分享中引导学生掌握做读书笔记的不同方 法。2.语言积累词句段运用要引导学生观察“例句”的特点，发现规律，进而尝试运用。古诗采莲曲的阅读， 重在引导学生在读中感悟诗意,在读中感受诗情，不要把“日积月累”变成“古诗教学”。3.示范临写含有撇和捺的汉字书写，教师要在学生观察的基础上做好示范。在教师示范的基础上，让学生通过 临写、讲评、再写等环节，把撇和捺写舒展。1多媒体课件。教学课时2 课时。第 1 课时课时目标：1. 能梳理总结摘抄的基本方法，形成
3、主动积累语言、主动摘抄的意识。2. 能感受“得”的用法并仿写句子。3. 能初步了解“用前面结尾的词语或句子做下文的开头”的语言现象，并尝试续说这样的句子。一、交流平台。同学们，平时你们都是怎样读课外书的呢？（学生自由交流）读课外书的时候，其实有许多好习惯 可以帮助我们更好地学习知识，下面让我们一起进入“交流平台”看看课本是怎样讲解阅读摘抄的。1.欣赏学生摘抄的语句。课件出示：每一片法国梧桐树的落叶，都像一个金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上。学生评析：这段话运用比喻的修辞手法，将落叶的颜色和形状都描写得贴切而形象，写出了秋日梧 桐落叶的美丽。课件出示：春天来了！你看，万紫千红的花开了，像
4、小星星一样一闪一闪眨着眼睛。可爱的草，树木，鸟， 兽，虫，鱼都从寒冷的冬天中苏醒过来了，大地恢复了生机！生：这段话运用比喻、拟人的修辞手法，赋予动植物人的动作神态，生动形象地描写出了生机勃勃 的大地。课件出示：爱读书，是一种美德。读书，使人思维活跃，聪颖智慧；读书，使人胸襟开阔，豁达晓畅；读书， 使人目光远大，志存高远；读书，使人思想插上翅膀，感情绽开花蕾。2学生评析：这段话运用排比的修辞手法，使文段的节奏感变强，条理性更加清晰，更利于表达强烈 的情感。2. 学生阅读，交流感受。3. 教师小结。课件出示：摘抄，即在阅读文刊、文件等时，把语言优美，值得品析，值得学习的词语、句子、段落记录到本 子
5、上，闲暇时，拿出来翻阅。（板书：摘抄）4. 鼓励学生结合课本上的内容，说说自己在这方面的做法和经验。5. 教师评议、归纳。（1） 把好的语句摘抄下来；（2） 归类摘抄：把好词好句归类，便于运用；（3） 写下阅读感受；（4） 摘抄时，注明出处。6.方法指导。（1）不动笔墨不读书。 圈点勾画。即用相关的符号在书或文章上记录下自己阅读时的见解、感受，或爱，或憎，或疑， 或思，如用“？”“”等符号分别标示重点词句、疑难困惑、偏差错误等。 作批注。即在文章旁边写出自己的见解和感受。可以品评文章遣词造句的精妙，写出自己的理 解、体会和感想，可以谈谈对同一问题的不同见解或由此引发的联想，还可以指评原文的纰漏
6、等。 写读书笔记。可作摘抄、编提纲、写体会。 做卡片。为了便于记忆和积累，鼓励学生把名言警句、精彩片段、佳词妙句等写在卡片上，以随 身携带，随时翻阅、背诵。（2）善于摘抄。 摘抄型笔记，即把读书时发现的好的词语、句子、片段摘录下来。 提纲型笔记，将原来较长较深的书或文章用提纲的形式摘录下来。 感想型笔记，也就是读后感，把读书时的心得体会写成短小文章保存下来。3评价型笔记，可以品评遣词造句的精妙，写出自己的理解、体会和感想，可以谈谈对同一个问题 的不同见解或由此引发的联想，还可以指出原文的纰漏等。（3）摘抄应注意的问题。 摘抄内容分门别类。如：语文方面的知识、优美的词句、精彩的描写、生动的对话、
7、好的开头和 结尾、精辟的议论、写作常识以及文章的结构提纲等；记历史、地理以及其他学科方面的知识或趣闻； 记名人名言、警句、名人故事或英雄人物的事迹及豪言壮语等。 边摘抄边背诵，尽可能多地记下那些应该记住且能记住的精彩词句，使语言的积累更厚实。（板 书：摘抄分门别类，边抄边背）7.教师小结。“好习惯是开启成功大门的钥匙”，希望同学们将读书做摘抄的好习惯真正融入自己的学习生活中 去，帮助自己学得更好，更扎实。设计意图：理解“交流平台”中的示例，并引导学生交流自己的读书经验，真正在交流中学会摘抄。二、词句段运用。1.读一读，想象句子描写的情形，照样子写句子。课件出示： 小家伙摔得还挺重。 王老师急得
8、直跺脚。 他跑得像兔子一样快。课件出示： 小家伙摔倒了。 王老师很着急。 他跑步很快。（1） 指名读两组句子，齐读，男女比赛读。（2） 小组交流，读句子，看看这些句子有什么特点。对比两组句子，你更喜欢哪一组？（3） 小组代表发言，教师小结。“得”字后面的内容能让被描述的情形更加具体生动。4 （4）同学们都很会观察和思考，能把句子写具体也是一件了不起的本领，请你把下面的句子说具体 吧！课件出示： 妈妈累得_。 _得_。（5）互相交流，说说自己积累的这样的句子。课件出示：他高兴得手舞足蹈。太阳光把大地晒得热气腾腾的。花儿红得好像燃烧的火。夜黑得伸手不见五指。这片草原辽阔得一眼望不到边。他激动得不知
9、说什么好。老奶奶笑得直不起腰。设计意图：照样子写句子不能简单地“依葫芦画瓢”，要让学生寻找前后句之间的关系，“知其然，更知其所 以然”，才能得心应手地运用。2.读下面的句子，注意加点的词语，说一说你有什么发现。课件出示： 小溪淙淙，流向河流；河流潺潺，流向大海；大海哗哗，汹涌澎湃。 遥远的夜空有一个弯弯的月亮，弯弯的月亮下面是那弯弯的小桥（1） 学生自由朗读，谈感受。（2） 小组交流，说说发现了什么。（3） 小组代表发言，教师评议并小结。第一句中加点的词语是“河流、大海”，用前面结尾的词语或句子做下文的开头，首尾相连。 第二句中“月亮”“小桥”共同的特征都是“弯弯的”，如果接着往下说，“弯弯的
10、小桥的旁边有一条弯弯的小船”。（播放弯弯的月亮歌曲并配弯弯的月亮的图片。）（4）朗读积累。5设计意图：言语积累首先要调动学生学习的兴趣。对于三年级的学生，不必要讲解什么叫顶真的修辞手法，给 他们提供大量有意思的顶真的例句，学生会在大量的朗读、记忆中熟能生巧。第 2 课时课时目标：1. 能了解撇和捺要写得舒展的书写特点，写好“英、及”等 8 个带有撇、捺笔画的字。2. 朗读、背诵古诗采莲曲。一、书写提示。我们的汉字博大精深，要想写得美观就要找出汉字的特点。我们一起来试一试。课件出示：父 及 英 柔蒙 奏 雾 翅1观察汉字，你发现这些汉字在书写上有什么特点？（都有撇、捺笔画。）2你觉得怎样写才能把
11、这些字写美观？（撇和捺要写得舒展，字形就优美。）3.教师范写指导：“奏”首先要写三横，要注意长短变化，中间一横稍短，三横适当的有一些左低 右高；然后写撇、捺，撇、捺一定要舒展一些，可以写得慢一点儿，这样就能把这个字撑开来，给下面 的笔画留足够的空间；下面是一个“天”字，最后一笔是一点，不要写成捺。4 先在书上描红，再写一写，注意撇、捺的特点。5 学生书写，教师巡视指导。6 展示，交流，评价。7.小结：同学们，当我们遇到类似的汉字时，撇、捺要书写得舒展一些，这样我们书写的字将更加 优美。6设计意图：不仅要把字写正确，更要写美观。教师讲解并引导学生寻找、发现、感受每个字中的撇和捺的书写 以及在整个
12、田字格中的位置。在此基础上，扶放结合，描临结合，写评结合，把“写好字”落到实处。 二、日积月累。1.出示古诗，学习生字。（板书：采莲曲）采莲曲唐王昌龄荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开。乱入池中看不见，闻歌始觉有人来。2. 师范读，学生跟读。互相交流识记生字。自由朗读。3. 师：采莲曲是唐代王昌龄创作的七言绝句。采莲曲为乐府旧题，内容多为描绘江南水乡 秀丽的风光、采莲女的纯洁活泼及她们美满甜美的生活。王昌龄的这篇采莲曲以民歌般的语言，歌 唱了采莲女的劳动生活，内容生动活泼，富于诗情画意，饶有生活情趣。4. 组织学生对难理解的字词进行讨论。课件出示：（1） 罗裙：用细软而有疏孔的丝织品制成的裙子。（
13、2） 一色裁：像是用同一种颜色的衣料剪裁的。（3） 芙蓉：指荷花。（4） 乱入：杂入、混入。（5） 看不见：指分不清哪是芙蓉的绿叶红花，哪是少女的绿裙红颜。（6） 闻歌：听到歌声。（7） 始觉：才知道。5. 看注释，小组合作，交流体会诗句的意思。6. 小组派代表参与全班交流，教师小结。译文：采莲少女的绿罗裙融入碧绿的荷叶中，仿佛一色，少女的脸庞掩映在盛开的荷花间，相互映 照。混入莲池中不见了踪影，听到歌声四起才觉察到有人前来采莲。课件出示作者简介：课件出示：7王昌龄（698756），字少伯，京兆长安（今陕西西安）人。盛唐著名边塞诗人，被后人誉为“七 绝圣手”。其诗以七绝见长，他的边塞诗气势雄浑，格调高昂，充满了积极向上的精神。代表作品有 从军行出塞等。7. 练习背诵。8. 拓展积累。采莲曲唐白居易菱叶萦波荷飐风，荷花深处小船通。逢郎欲语低头笑，碧玉搔头落水中。设计意图：古诗是我国古典文化的精华。小学生背诵、学习古诗，可以丰富语言积累，提高感悟能力、审美情 趣。课后的拓展阅读，扩大了学生的知识面。成功之处：本堂课，给了学生足够自主的空间、足够活动的机会，让他们积极地相互支持、配合，有效地促进 了学生的发展。不足之处：本课未关注学生的学习情况,在学生评价方面也有所欠缺。
