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1、“开放式”的小学语文课堂教学初探新时代的学生有许多新的特点，培养适合社会竞争的具有综合素 质的人才，是摆在新时代教师面前的历史责任。我作为年轻教师， 更应该走在改革、探索的道路上，摸索课堂教学的发展方向。我深知传统的语文课堂教学过于强调基础知识的传授，基本技能 的培养，而忽视了人文教育。课堂组织形式过于严密、封闭，约束 了学生的思维，禁锢了学生的思想，阻碍了学生的创新，影响了学 生自身的发展。因此，我进行了“开放式”教学的实践与探索。所谓“开放式”语文课堂教学就是改变传统教学的统一模式， 打破固定的格局，老师少设一些限制，多给一些自由，使学生在尽 可能多的时间内，尽可能大的空间内，发挥人的潜质
2、，获得成功与 满足。一、“开放式”的学习内容我们所教的学生是活生生的人，他们个个有头脑、有思想、有个 性。在语文课堂教学中应该以他们为主体，根据他们的需要确定教 学内容。老师不再提出问题，学生也不再只等待回答老师提出的问 题，而是老师以亲切的口吻或商量的语调试问学生：你们想知道什 么；你们对那些问题感性趣？从学生最关注的问题出发，引导 学生深入研究课文，理解课文。如语言的魅力一课，在学生初步了解课文后，理解课文时， 请同学说出他们最想知道的问题。有的提出：盲老人在木牌上写上“我什么也看不见”为什么没有人给他钱，而诗人在“我什么也 看不见”前添上“春天到了，可是”几个字以后给他钱的人多极了？ 有
3、的提出：语言的魅力是指谁的语言有魅力，魅力在哪儿？怎样才 能写出有魅力的语言？根据学生感兴趣的问题引导学生读书，讨 论，交流，最终问题得到解决，学生获得成功与满足。以学生的问题做为课堂教学中的主要问题，使学生认识到自己的 存在，提高了他们对事物的积极态度，增强了他们对生活的热爱程 度。在课堂教学中，要解放学生的嘴巴，鼓励学生大胆质疑。凡是 他们不懂的、不会的都可以提出来，与同学和老师一起探讨。质疑 的过程就是学生动脑思考的过程，就是对学生发散思维培养的过 程，同时也为学生的创新提供可能。“会提问的学生会学习”也说 明了质疑在学习过程中的重要作用。如欧阳海舍身救列车一课，学生在读课文后就提出：课
4、文开 头是清风扑面，细雨沾衣，为什么到了课文后就变成了风听了，雨 住了，天空搭起了美丽的彩虹？学生能提出这样有研究价值的问 题，既体现了学生读书细致能发现问题，又体现了学生能认真动脑 思考问题。课堂上对于能发现问题、能提出问题的学生应给予表扬, 对于不能发现问题，不能提出问题的学生要不断的启发、指导。在 语文课堂教学中，尽量使每个学生成为问题“专家”，从而进行创 新活动。“开放式”的学习内容使学生成为学习的主人，关注了人自身的 发展，提高了学生自身的素质。二、“开放式”学习形式老师站讲台，学生一人一位的学习形式整齐而有序，但是限制了 学生的自由，影响了学生的主动性，所以在课堂教学中，学生的学
5、习形式也需“开放式”。比如：小组合作学习，全班自由学习等。 改变传统的单行单列，把学生座位摆成四人一组、五人一组、六人 一组，摆成方形、圆形、花形 ，平时根据男女差异分成几个小 组，在授课过程中，还可以根据需要让学生自由结组，结成“问题 小组”，即研究相同问题的同学一组；结成“伙伴小组”，即研究问 题最为默契的同学一组。让学生在小组中与他人合作学习，说说自 己的意见、观点，听听其他同学的意见、观点，集他人之长补给之 短。老师作为课堂学习中的重要一员，也参与到学生小组中去，与 他们一起思考、讨论、交流。学习形式的开放，给学生创造了自由 活动的空间，营造了宽松的学习氛围，使学生在快乐中学习，在学 习中获得快乐。如参观人民大会堂一课，为了让学生更好的体会人民大会堂 各个地方的特点，我把人民大会堂的正门、中央大厅、大礼堂、宴 会厅、会议厅分别写在小纸牌上，放在教室事先摆好的桌子上，每 一处代表人民大会堂的一个地点，在学生充分读书的基础上，让学 生自由“参观”，也就是学生自愿到任何一个地方，与那里的同学 交流参观的感受。这样一来，学生学习课文的兴趣极高，纷纷行动 起来，走到教室各个角落，与同学交流自己的所见、所闻、所想， 宛如同学们真的来到了人民大会堂。这节课，学生在自主的意识下，
