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1、第七届全国幼儿教师职业技能大赛一观察记录参赛作品名称美丽的城堡参赛作者单位名称观察目标1、培养幼儿建构技能的掌握2、培养幼儿语言交往能力和合作意 识观察对象王XX年龄段/班大班5岁7个月观察时间2515年10月29日上午9:009:30分观察分析音乐一起，幼儿根据自己的喜好选择着不同的区域。男孩子们对拾建 情有独钟，王若曦、孙一泽、赵紫涵和李一铭一起选择了建构区。一泽比较 聪明机灵，很快就占了主导地位，说要搭建美丽的城堡，一番商量之后， 孩子们确定了搭建城堡。一泽马上有了目标，指挥着大家按照自己的意愿搭 建着城堡。很快，地基起来了，墙壁起来了“圆顶怎么搭？“这种枪形怎么用？ ”紫涵小声的说着。
2、“我来”若曦过来，可搭建了一会未能成功，转个身放弃了。几个孩子搭了一会儿，改成了 三角形的屋顶，顺利完成了城堡的搭建工作。在搭建城堡游戏中，幼儿了解城堡简单的建筑风格，他们通过墙面 的图片提示，抓住了城堡的主要特征（三角形屋顶），并进行了搭建。在搭 建过程中，幼儿会使用简单的搭建技能，但象弯曲的平铺、半圆相对垒高好、 转向架空等较有难度的技能还有待提高;幼儿还不能灵活使用积木中的各种 形状；由于一铭性格内向不善言辞，一直处于被动状态，语言的发展尚需加 强。采取措施1、为幼儿提供更多的“城堡图片”投放在区域中，幼儿可以直观地观察 城堡中屋顶、窗户等形状。2、教师应把搭建积木的各种技能，以图片的形
3、式投放在区域墙面，以供幼 儿随时查阅并使用在搭建中。3、在搭建过程中，如有较难的技能，幼儿反复尝试都未成功，教师可用直 接示范的方法加以引导，让幼儿完成搭建城堡工作。教师也可加入游戏，给 予搭建上的暗示和启示。例：幼儿在使用“枪”形积木时，教师可提示：“可 以这样（做示范），用枪形积木搭建圆顶。”当幼儿在搭建每层高度不 一时，教师可提醒：“怎样才能是楼层高度一致呢？（使用冋等高的圆柱体， 用架空的技能）”获取成效经过调整，幼儿再次玩建构游戏时，能自主的观察墙面上的图片， 加上自己的想象，搭建出了魅力城堡；幼儿能使用弯曲平铺、半圆相对垒高、 架空穿过、转向架空等胶南的技能，来搭建城堡、小亭子、天
4、安门等具有 古代风格的建筑物；在搭建游戏中，教师的参与不仅给了技能上的引导还对 不善言辞的幼儿进行了语言上的引导。第七届全国幼儿教师职业技能大赛一观察记录参赛作品名称他变了参赛作者单位名称观察目标孩子能友好与冋伴交流，体验到与他人起游戏的快乐。观察对象庄XX年龄段/班大班观察时间2015.8、19.30观察分析观察一：刚吃完午餐，我就听见庄丰源和小朋友在争执着什么， 走进 看，原来是为了争 把小椅子。性格内向的张津铭对说：“管老师，这把小椅子是我先拿到的，庄丰源说是他的”。一旁 的庄丰源说：“就是我的，我每天都坐这 把小椅子”。说完， 他理直气壮的把椅子搬走了。分析：孩子生长在单亲家庭，从小跟
5、奶奶长大，奶奶比较宠他， 渐渐地孩子养成了任性、霸道的行为。观察二：加点时间到了，孩子们分组排队自主取着加点，只有他 站在一旁，对着过来拿加点的孩子做着各种怪兽动作，嘴里来发 出可怕的声音。吓得孩子们都捂上了耳朵。分析：孩子好奇心强，不管对什么东西都感兴趣，尤其那些好 玩的、有攻击性行为的动画片，对他们吸引力强，所以他们会经 常地模仿，做一些不利于他人的行为。采取措施1、多与孩子交流，多倾听孩子的内心想法。教师要以商量的语气、 信任的目光、平等的心态与他沟通，做他的知心朋友。2、赏识鼓励，发现孩子的闪光点，增强他对自己的自信心及自豪 感。3、多给孩子提供表现的机会。让他感受与同伴交流、游戏、合
6、作 的乐趣。4、与家长加强沟通，把孩子的表现及时的反馈给家长，并与家长 共同制定一套适合孩子的教育方案，通过家园，双向对他进行 教育。获取成效短短的两个月，我们看到了庄丰源的转变和进步，渐渐地他学会 了与同伴分享，经常从家带 些玩具和小吃与大家 起分享，并 与同伴友好相处和交流了。相信孩子会越来越棒的。第七届全国幼儿教师职业技能大赛一观察记录参赛作品名称特殊的你参赛作者单位名称观察目标走进自闭儿童的世界观察对象:童童年龄段/班大班观察时间2013年9月至2015年10月观察分析初带小班的时候，总觉得班上的孩子都特别的可爱，特别是有位脸圆鼓 鼓的小男孩，长得又白又胖，甚是可爱，他叫童童，我总是想
7、去抱抱他亲亲 他。可是接触后我发现他从不跟小朋友交流，对老师的话也不会给予回应， 也不能用语言表达自己的意思，最常做的事就是盯着旋转的风扇傻笑，或者 是不停的旋转，每天似乎只生活在自己的世界里。小朋友找他玩时，他会躲 闪，有时候又会突然很用力的去抱其它小朋友，然后又走开，总会无端地去 抢小朋友手上的玩具，或者是故意推翻好不容易整理好的东西，为此受到老 师的批评也是置之不理，似乎是听而不闻、视而不见，自己愿意怎么做就怎 么做！为什么这么可爱的孩子会有如此特殊的表现呢？为此，我特意对童童进行了家访，了解到情况是这样的：童童从小是由 爷爷奶奶带大的，父母平时工作繁忙，奶奶又整天忙着家务，跟孩子交流的
8、 特别少，错过了孩子发展的关键期，才会倒致现在孩子完全自我的状态。了 解了这些情况，我通过查阅各种资料再加以分析，觉得童童是个有自闭症倾 向的孩子。自闭症又称为孤独症，简单来说，就是交往障碍、交流障碍、兴 趣和活动的局限、智力发育障碍。其主要的症状表现为：缺乏与他人交流或 交流技巧，与父母亲之间缺乏安全依恋关系；语言发育落后，或者在正常语 言发育后出现语言倒退或语言缺乏交流性质；重复刻板行为；痛觉迟钝、对 某些声音或图像特别的恐惧或喜好；多动、注意力分散、发脾气、攻击、等 行为。而自闭症最典型的特征是社会交流障碍，这是自闭症患儿面临的最大 问题。那面对这一系列的问题，做为老师的我们应该怎么去帮
9、助他呢？所以 我们对童童进行了跟踪,设法并找出解决问题的方法并取得了一定教育效 果。采取措施1、用爱教育每个孩子都渴望得到老师的关心与爱护。特殊儿童更是如此，他们更需 要老师和家长的爱，需要我们坚持不懈地用心去爱，去帮助他们走出封闭的 世界。每天来园时我都会去抱抱亲亲他，陪他玩感兴趣的秋千，陪他聊他感 兴趣的风扇，真正走进他的世界去瞧瞧，久而久之，童童来园时第一件事也 是抱抱你亲亲你。当他愿意跟你亲近交流的时候，你才可以开始对他进行一 些语言或者行为训练的帮助。平时多提供与同伴交往的机会，有目的地组织 一些活动。如开展“朋友越多越好玩”、“在一起真好”、“帮帮团”等各种形式多样的活动，鼓励引导
10、大家一起来帮助、关心他。孩子们都争先恐后 地帮童童穿衣、穿鞋、拉他游戏等等，孩子们用热情感染着他。2、兴趣出发增强自信通过观察我发现童童记忆力极强，对文字总是能过目不忘。所以在上绘 本阅读的活动中，我主动邀请他认读大字卡，他居然一字不错的全部认出来 了，小朋友们都不由自主的为他竖起了大拇指，童童的脸上露出了笑容。于 是我及时给予鼓励表扬“你真了不起”，予以积极正面的强化，成功地体验 增强了他的自信心。在一次社会活动中，突然响起了他的歌声，这也是童童的兴趣爱好， 这时候我没有让他停下，等到他唱完后，我再请他为小朋友唱一首，他又在 小朋友的掌声中露出了自信的微笑。3、家园配合同心协力家长对自己的孩
11、子最了解，最能洞察孩子心理、生理和情绪的变化，最 能了解孩子的所缺所长之处，最清楚孩子的现有水平，因此我们与家长配合 一致是非常重要的。我积极与家长沟通商讨教育策略，建议家长：(1) 给予孩子更多的关爱，多与孩子亲近，让他感受到父母真挚的爱。(2) 加强与孩子的交流，了解孩子的想法，创造机会多与同伴交往， 锻炼语言能力。(3) 适时找专家指导，配合一些统合训练，锻炼肢体与脑的协调性。经过两年时间对该幼儿的训练与研究，我们在童童身上看到了教育训练 后的一些成果：获取成效语言表达能力有明显的提高，早上来园时会主动向老师问好了，人称代 词也不会再混淆了，以往老师问：“你在干什么？”“你到哪里玩?”等
12、类似 的问题，他都会直接回答：“你在玩积木” “你到游乐玩”等。通过训 练，孩子现在都能正确区分“你” “我” “他”等人称代词了。沟通交流方面也有很大的进步。比如老师说：“请把你脚下的积木捡 起来。”原来他都是充耳不闻，现在听到会立马捡起来。平时非常乐意地听 从老师的指令来调整自己的行为，能参加集体活动，并在活动中非常开心的 进行游戏。看到孩子这么大的进步，做为老师的我们都感到无比的欣慰。第七届全国幼儿教师职业技能大赛一观察记录参赛作品名称赵慧姝的转变参赛作者单位名称观察目标孩子能主动和冋伴交往，感受到和冋伴 起游戏的快乐。观察对象赵XX年龄段/班大班观察时间2015.919.30观察分析观
13、察：在集体舞环节中，老师请小朋友两人自愿结合进仃舞蹈， 其他的小朋友都快速的找到了自己的伙伴站好了准备舞蹈，只有 慧殊独自站在 边低着头，不停的拽衣角，等待这老师帮她找到 伙伴。分析：慧殊内向、好静不爱说话交往中缺乏积极主动性且 不善与交往孤独感比较重。容易被冋伴忽视。观察二：在集体教育活动中，他从来不举手发表见解，偶尔被老 师叫起来回答问题，脸涨得通红表情显得特别紧张，不说话，即 使回答问题了的声音也很小。分析：孩子胆小、对自己缺乏自信 心，怕自己答错问题老师会责怪，同伴们回取笑她采取措施1、找孩子谈话交流，多倾听孩子的内心想法。；教师经常以商量 的语气、信任的目光、平等的心态与她沟通，做她
14、的好朋友。 建立平等友爱的师幼关系。生活学习中给予更多的关注与信 任，孩子取得点滴进步时老师在集体面前及时进行夸大的表扬 鼓励，帮她战胜胆怯心理，在集体面前帮她树立自信心。2、通过歌曲朋友越多越快乐让慧殊了解和好朋友在起才是 快乐的。并请性格开朗活泼的孩子主动和她做朋友，起学习、 游戏、让慧殊体验与同伴起游戏的快乐3、鼓励慧殊多参加集体活动，加强同伴合作精神。通过故事让幼 儿了解友谊，学会关心关注班级的每一个人。4、加强家园沟通，阶段性的反应孩子在幼儿在园的表现，请家长 配合制定一套适合孩子的教育方案，支持孩子的兴趣爱好，多鼓 励她主动参加游戏活动，肯定她、表扬她，帮助其树立自信心。获取成效通
15、过老师的鼓励，同伴们的帮助，赵慧姝小朋友变了，能在集体 面前发表自己的见解，能和好朋友交往了，脸上的笑容也增多了。 感受到和小伙伴们起游戏的快乐。我们通过这个案例，深刻地 认识到，在教育过程中我们老师要学会蹲下身来倾听孩子、关注 孩子，根据幼儿的个性特点，因材施教，从而真正促进每个孩子第七届全国幼儿教师职业技能大赛一观察记录参赛作品名称爱玩拼图的孩子们参赛作者单位名称观察目标培养幼儿做事的坚持性观察对象昊XX年龄段/班大班5岁7个月观察时间2015年10月23日上午9:009:30分观察分析进区音乐一开始，益智区便进了四个小男孩。致远、承恩两人一进入就 选择了新投放的拼图开始拼起来。很快，他们就把有关联的图片拼了出来， 剩下的图片左试试，右比比都不对，他们不由得皱起眉头来，急得直抓头。 这时在一旁观察的帮帮兴奋得叫起来：“这块，快放在这。”边说帮帮边把 一块拼图放在了合适的地方，“你们看，就是这样摆。”昊泽进区后，独自 选择了大型拼图，他很轻松的从很多小拼图中找出了外围上的拼图拼搭起 来，外围拼完后，昊泽拿起了其他拼图想了半天也没有找到要放到的合适的 地方，无奈，他只好翻到卡片后面，看看标记，很快找到了对应的地方。
