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1、体育教学心得体会体育教学心得体会问题是课堂的生命，没有问题的课堂是没有生命力的。体育教学与其它学科一样，在课上的各环节都离不开老师的提问，提问不仅可以唤起和集中学生的注意力，激发好奇心和求知欲，还可以启迪学生的思维，开拓和引导学生的思路，出色的课堂提问可引起学习动机，诱发学生的积极性，激发学生求知欲，启发学生思维和实现教学目的等功能，也往往会成为一节体育课是否出彩的点睛之笔，换言之即进步课堂效益。一、当前课堂提问存在的问题1提问随意性，没有针对性一些老师课前没有精心钻研教材，没有根据学生实际创设课堂提问，上起课来，经常信口开河，想到什么提问什么。这些随意提出的问题，有些过于简单，学生不用考虑就
2、可随口答复，老师往往采取用“单一”的方式，“是不是”、“对不对”的判断和“是什么”的表达型，结果只能开展学生的判断和记忆思维，却不能开展学生的发散思维。如在原地侧向推铅球教学新授时，为了让学生对原地侧向推铅球的技术动作有一个明晰认识，老师依次向学生问道“同学们看过推铅球吗？显得非常幼稚”“在哪看过的？”“推铅球的主要作用是什么？”“有哪几种推铅球方法？”“推铅球时身体是如何发力？”，这种提问，能激起学生的学习思维吗？2提问语言缺乏，学生难以理解老师的提问在语言上拖泥带水，啰嗦重复模糊不清，缺乏条理，学生听了不知所问，常常出现答非所问的现象。如在实心球投掷教学时，为了让学生明白掷远与出手速度、角
3、度有关，老师这样问道：“实心球是一种以一定的初速度与程度方向成一角度抛出后，仅在重力作用下所做的运动，它的轨迹是一条抛物线，哪出手后实心球的抛物线与什么有关？”试想这样冗长的提问，涉及一些力学知识，让学生如何去考虑；又如在跨越式跳高教学中，老师问：“跳高最为关键的是什么？”，这个明显就是提问存在破绽，要指出那方面的关键，否那么学生就无法来答复。因为可以为技术动作，可以为身体形态，也可以为身体素质。因此，老师在设计问题时，必须量少质高，措辞精炼，详细明了。3问题过难，超越学生认知程度问题的设置既要考虑一定的难度和广度，有难度就有挑战性，有广度那么可以培养学生的发散性和创造性思维。同时，还要注意到
4、学生的认识程度，所设置的问题应该能让多数学生经过分析p 考虑后可以答复。假如老师提出的问题却又过于深奥，学生无从答起，课堂出现冷场，老师或责备学生，或自问自答，这样的提问既浪费了珍贵的教学时间，又打击了学生学习的积极性。如在原地掷实心球教学时，为了让学生明白实心球是一种斜抛运动，就问道：“实心球出手后飞行轨迹是抛物线，那它属于什么运动？”，而斜抛运动是高中物理的教材，这样的提问就远远地超出了学生的知识面，让学生如何来答复，学生根本是无法答复。4提问重统一性，轻个体差异性体育教学设置的问题一般是面向全体学生，要结合学生的年龄特征，知识程度和学习才能，又要针对教材的重点和难点。只有这样，才能激发全
5、体学生对问题的兴趣。我们有些老师为了自己课堂教学的顺畅，提问常常局限于才能较强的学生，而对才能较弱的学生就忽略不问，这是我们的课堂教学所不能允许的。对不同的学生应设计不同的问题，因为学生个体差异是存在的，不同学生根底不同，理解才能不同，思维的方法也不同。我们要根据学生的实际，设计出难度不同的问题，分别由好、中、差的学生来答复，以调动各层次学生学习的积极性，使其个生得以充分张扬，到达良好的教学效果。如在提问时可说“如今请某某同学来答复，其他同学注意听看他的解答是否正确和完好，然后谈谈自己的看法”，使人人都有答复的时机和责任。二、课堂提问的时机1新课导入时提问新课导入是一体育课的开端局部，它的好坏
6、直接关系到这堂课的成功与否，不同的课题有不同的导入，恰当的导入能获得事半功倍的效果，不恰当的导入事倍功半。而在每次学新动作前，老师一般会抽出一定时间，提问已前学过的或与新学动作技术有联络的问题。这样，老师可以根据学生答复下列问题的情况有针对性进展讲解示范，既复习了旧课，又引出了新课的动作概念，再进一步说明，从而为学生进一步学习掌握新的动作技术打下了根底。因此，在导入新课时，必须讲求提问的艺术性，要根据教材内容，多渠道、多角度地设计，通过提问来吸引学生学习的注意力和激发学生的求知欲望。如前滚翻动作，老师可以用圆和方的滚动作比喻进展启发，让学生通过分析p 比拟得出圆的滚动快又容易而方的不易滚动的原
7、理，使学生从形象的比喻中得到启发，加深对前滚翻低头、收腹、团身动作要领的理解。又如在弯道跑技术教学时，我问在雨天撑伞，假设将伞柄转动，就会看到伞面上的雨水沿着伞的四周飞溅出去。转动愈快，雨点就甩得愈远。学生们很快就会答复出“进入弯道跑人体必须克制离心力的作用”这一物理学原理，既而运用到理论中去，解决问题。2课堂教学中的提问在体育课中，老师提问主要是理解、纠正、进步学生掌握动作要领的程度，全面地检测自己的教学效果。所提的问题，老师在编写教案时就应很好地考虑，应突出学生掌握技术动作时的薄弱环节，并且要因人而异，因材施教，把较多的时间和精力用在重点内容上，使提出的问题真正能起到复习和稳固重点内容的作
8、用。如在急行跳远的教学中，我们可以这样问：进步跳远成绩的关键在哪里？因为急行跳远的重点技术环节是助跑与踏跳的结合，它主要取决于最快的程度速度和垂直速度的结合，这是决定跳远成绩的关键。又在学习短跑时，腿的后蹬动作是推动身体前进的主要动力，是短跑训练的重点，课中可以提问：如何加强腿的后蹬力量？应注意哪几点？3课堂小结时的提问通过课堂小结提问，学生可以复习和稳固教学的重点，对动作的技术程度看得更明确，加深对动作要领的记忆，能使自己进一步进步。同时培养学生的观察、归纳、创新等才能。如排球双手下手垫球可概括为“一插、二夹、三抬臂”；又如篮球双手胸前传球动作难点是：蹬地、伸臂、翻腕、抖腕、拨指、动作协调连接，双手用力均匀。第 页 共 页
