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1、校本课程开发申报表课程名称英语绘本申报教师刘丽霞任教学科语文课程类型艺术素养类适用年级中高年级总课时数48申报时间2016.9.8课程 说明通过学习，让学生轻松快乐地走进英语绘本，赏析绘 本，通过生动有趣的英文绘本的阅读，培养孩子的英语语 感和激发阅读兴趣并形成阅读的习惯。绘本阅读通过图片 的情景对应是形成英文思维的最佳方式。本课程采用的绘 本全部都是英文原版绘本。课程 目标1.激发阅读兴趣。著名作家余秋雨先生说，“阅读 的最大理由是想摆脱平庸，早一天就多一份人生的精彩； 迟 天就多 天平庸的困扰。”作为教师和家长首先要考 虑的该是怎样才能把孩子的注意力吸引到阅读上来，怎样 培养孩子养成阅读兴
2、趣和习惯，让孩子爱读书，快乐地读 书。而绘本恰恰符合孩子思维特点，最能激发孩子阅读兴 趣。从人类的发展史上看，图画语言甚至还早于文字语言， 它比文字符号更加直观，表达的系统更符合儿童形象性思 维的特点。因为在小学低段，孩子的思维是一种具体形象 性的思维，是一种表象的思维，而绘本以画为主，字少但 画面丰富，以画传达故事情节，比一般纯文本更能激发孩子的兴趣，也更符合儿童早期阅读的特点和习惯。在绘本 中，儿童文学作家使用孩子可以读的词汇，熟悉的语句结 构，将主题巧妙涵盖进去，汇聚成结构完整、内容丰富的 故事。借助丰富的图画使孩子们在阅读文字时觉得更为简 单，通过直观化的绘本内容，孩子吸收、激荡、转化
3、着各 种观点，无形中便培养出精湛的语文阅读能力，并促使他 们积极地向纯文字阅读过渡。“问渠那得清如许，为有源 头活水来。”我们期待以绘本阅读点燃学会阅读的火种！2.培养思维能力。绘本能激活孩子的想象，有利于 孩子创造力的培养。任何人都不是生来就具有丰富想象力 的，想象力是通过直接、间接的体验获得的，体验越丰富， 想象力也越丰富，而绘本就为孩子提供了丰富体验的机 会。绘本故事横跨国界，穿越各种文化背景，透过文字与 画面，孩子得以进入不同的世界，接收丰富的信息，张开 想象的触角，让创造力无限扩大。绘本里还会预留给孩子 许多想象的空间，让孩子根据绘本的整体意境，对故事情 节展开丰富的联想，设计书中人
4、物的语言、动作。画面中 的一些细枝末节也会让孩子产生丰富的联想，对故事进行 自我扩充、延伸。这些都有利于思维能力的培养。3 提高语文能力。绘本充满童趣的同时往往构思奇 巧，短小精薄的故事恰如一部精彩的单元剧，一章章，一 幕幕，如磁石般吸引孩子往下阅读，其情节的安排本就对 孩子有潜移默化的感染熏陶作用。其次，绘本语言简短有 趣，符合孩子的身心特征，而且很多绘本都有其独特的语 言范式，在听老师讲故事的过程中，孩子们会吸收语言， 学习语言的表达形式。再之，老师利用故事的空白点，或 者借助图画，或者依照故事发展的顺序，在课上组织孩子 们在展开丰富想象的同时表达自己的思维，在课后借助阅 读学习单讲阅读内
5、容延伸到家庭，和家长进行读写绘的互 动活动，整个过程有助于培养学生基本的听、说、读、写 的能力。4. 提升综合素养。目前绘本中的图画部分，多数都 是世界上知名插画家的作品，他们运用各种手法，或水彩， 或剪贴，营造故事情节，让孩子在阅读过程中，享受文学， 也感染到美学。好的绘本，不仅绘画精美，构图、色彩能 使阅读者在视觉上引起愉悦，给人美的享受。每一个绘本 都有其主旨的体现，或团结互助、或关爱他人；或勇敢顽 强，或坚持不懈；或正视自己，或肯定别人在聆听阅 读感受的过程中，孩子们的情感受到陶冶，意志受到锻炼， 精神得以引领，人格得以塑造，就在这样潜移默化的过程 中，孩子们的综合素养必将得到提升。5
6、. 形成良好氛围。阅读要从孩子抓起这是很多人的 共识。据跟踪研究，一个人如果15岁以前没有形成阅读的 习惯，则一辈子都难以改变。我校旨在凭借绘本阅读这一抓手，让低年级的孩子们进入学校就对阅读产生浓厚的兴 趣。每周的绘本阅读，每周的讲故事时间，每日的经典诵 读，再加上各班图书柜的充分运用，孩子们之间进行书籍 漂流，必将让我们的校园充盈着浓浓的书香气息。凭借阅 读学习单，将阅读的内容延伸到家庭中，让孩子和父母之 间拥有必须交流的内容，从影响孩子带动家长开始，推动 亲子阅读，渐而影响整个社区，形成良好的阅读氛围。内容课时周次Chicka ChickaBoom Boom3第1周Brown Bear B
7、rown Bear. What do you see?3第2周Rosies Walk3第3周课程 内容There was an old lady who swallowed a fly3第4周TheVeryHungryCaterpillar3第5周The Crocodileand the Dentist3第6No David!3第7周GoodnightMoon3第8The Snowy3第9周DayThe Tale of Peter Rabbit3第 10 周Don t Let the Pigeon Drive the Bus3第11周Go away big green mons ter3第12
8、周Does A Kangaroo Have A Mother, Too?3第13周TodayIsMonday3第14周PatTheBunny3第15周Harold AndThePurpleCrayon3第16周课程 实施1. 绘本阅读每周从国家规定的语文课程中拿出一节课，由语文老 师指导学生阅读绘本阅读校本课程中安排的篇目；每 周一课外活动时间为绘本阅读，用于开展绘本阅读延伸一 读写绘互动，包括阅读学习单的指导。其中考虑到一年 级开学阶段孩子学习拼音课程紧张，学习压力相对较大， 不单独拿出课时，完全用每周一课外活动时间开展阅读指 导、读写绘互动，故每两周详细指导孩子阅读一本。2. 整书阅读每星
9、期三下午校本课程为师生共读课时间，语文老师根据绘本阅读校本课程安排，按章节顺序给学生大声 朗读计划中的书目，让老师声情并茂的讲读带领学生在书 本中徜徉，为激发阅读兴趣协冋努力，也为纯文本阅读作 过渡。课程 评价为确保校本课程开发与实施的有效性，实现课程目标， 建设成富有文化内涵的书香校园，课程评价需要遵循以下 原则：人本化原则。长期以来，评价一词给人的印象总是与 测量和考试有关，与刚性和客观性有关，以科学性和准确 性要求。在新课程背景下，尤其在三级课程实施过程中， 我们认为要扭转这种局面，需要确立将人本性作为校本课 程评价的基本原则。在选择和确定评价方法时，应尽可能 考虑评价对象的现实情况和可
10、接受程度，尽可能地以人的 发展性为主要评价依据，在不违背评价目的的前提下，使 评价方法使用上应有相当的灵活性，从而使评价的作用和 效益最大化。多元化原则。强调多元化原则，没有统一的标准，没 有客观的依据，面对差异性，根据评价对象的独特性，合 理选用不冋的方法，努力获取评价对象的全面信息。且让 家长、学生、教师都参与到评价中去，从不同的维度、不 同的层面去做出各自的评价，让课程评价实现多元、综合。具体从以下两方面对校本课程的开发与实施进行评价。审议小组意见年 月 日校本课程申报表填写说明1、“课程类型”包括人文素养类 、科学素养类、艺术素养类、 体育健康类、生活技能类、学科拓展类等；2、“课程说
11、明”要尽量突出课程开设背景、课程开设意义或课 程特点，以便校本课程评审组和选课学生更好地了解教师所要开设的 校本课程，以增强课程的吸引力。3、“课程目标”要求写3-5 点；必须全面、适当、清晰；涉及 三维目标与学习水平。4、“课程内容”要求重点明确；选择哪些内容与怎样组织这些 内容或活动安排。5、“课程实施”要求填写教学的主要方法、组织形式、课时具 体安排、场地与设施要求、班级规模等。6、“课程评价”方法建议如下：(1) 校本课程一般不采用书面的考试或考查方式，但要作考勤评 价记录。(2) 教师根据每个学生参加学习的态度进行评价，可分为“优秀”、 “良好”、“一般”、“差”记录，作为“优秀学生”评比条件。(3) 学习的成果。学生成果通过实践创作、作品鉴定、竞赛、评比、汇报演出等形式展示，成绩优异者可将其成果记入学生学籍档 案。
