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1、真正关注学生听课、学习活动体会长期以来，小学数学传统的“封闭式”课堂，老师讲解多，学生思考少；一问一答多，交流合作少；记忆结论多，探索过程少；强求一致多，发展个性少；完成任务多，体验乐趣少。这样的课堂教学，学生难以体验到生命的尊严和学习生活的幸福，更谈不上品味生命的价值。要改变这种课堂教学状况，就应该把数学课程标准中“以学生发展为本”这一现代教育思想作为基本理念，从根本上关注学生的学习情感、学习品格、学习智慧和个性发展，引导他们积极参与学习过程的探索历程，进行有效学习。在平时的教学研讨活动中，每次上完课，教师在谈自己的设计时，都明显地表达了全面关注学生的愿望，从各个可能的环节来渗透过程和方法、
2、情感、态度和价值观方面的发展。但是，在课堂现场实施的时候，我们发现，教师仍然不自觉地把关注的焦点放在自己身上，这导致了教师在课堂上的紧张和压力。而这次全国著名特级教师小学数学课堂教学观摩活动中，在真正关注学生这方面，体现的十分充分和完美。通过听全国著名特级教师的观摩课、专家教授的讲座、学员间的讨论交流等活动，结合自己的学习反思，使我真切地感受到，什么才是真正的关注学生：1、始终关注学生的情感。首先他们十分注意激发学生的好奇心，关注学生在数学探究活动中所表现出来的情感和态度，引导学生积极参与学习，积极思考、主动与同伴合作、积极与他人交流，使学生增进运用数学解决简单实际问题的信心，同时意识到自己在
3、集体中的作用。如在学生分组讨论中，各个小组的学习进程出现了差异，小组的讨论也非常热烈，他们甚至提出了很多问题，这时，老师们所关注的焦点放在全体学生身上，他们时刻关注学生在做什么，学生学习进行的怎么样了，他们需要什么，他们关注那些非常积极的参与者，更关注那些没有参与的学生在干什么，是在认真地倾听、思考，还是神游在外，或者在很被动地接受？他们始终忙于深入各个小组的讨论，了解他们的认知情况，调动学生的学习积极性，让更多的学生参与到学习讨论中来，从而灵活地组织安排下一个活动。其次，他们十分注意帮助学生建立自信心，让学生经常获得成功的体验。如吴正宪老师执教的“分数初步认识”中，在引入部分“让学生用自己喜
4、欢的方法来表示一个桃子的一半”。学生想出了很多方法，尽管有些方法不是很合理，但它毕竟是学生独立自主学习的成果，吴老师都给以肯定，请这些同学一一介绍自己的表示方法，解释每种表示方法的含义，从不轻易否定学生的回答和想法，总是以热情的鼓励、耐心的等待和巧妙的疏导与孩子们同喜同忧，让学生在亲身体验中有所收获，在有所收获的同时发现自己的不足，努力学习他人的长处，学生在不断学习、不断发现、不断完善中建立自信，获得成功的体验，伴随着老师的声声赞许，同学们也感受到了创造的快乐。2、关注学生的学习方式。自主性（主动性）、探索性和合作性是学习方式的三个基本维度。全日制义务教育数学课程标准中指出：“动手实践、自主探
5、索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”换言之，数学新课程倡导自主学习、合作学习与探究学习。在具体教学中，当我们解放了孩子们的头脑，他们就能大胆地想；解放孩子们的眼睛，他们就能新奇地看；解放了孩子们的时间，他们就能学自己想学的内容。数学学习内容应当是现实的、有意义的和富有挑战性的，应当有利于学生主动探索和合作交流等数学活动，内容呈现应该是丰富多彩的，以满足多样化的学习需求；学生学习数学的主要方式应该是动手实践、自主探索和合作交流。这是当前数学课程改革的重要理念之一。在这次观摩活动中，都体现的很充分，教师在设计教学过程中，十分重视改变教学内容的呈现方式，突出学生的学习活动，给学生提供自主探索和合
6、作交流的机会，努力为学生提供自主学习的空间与时间，以适应培养学生的创新意识和实践能力的要求。如吴正宪老师执教的“分数初步认识”中，学生始终置身于教师为其创设的发现和讨论的情境之中，兴趣盎然，积极主动地参与探讨、质疑、创造等教学活动，让学生在思考、交流、倾听、争论和发现中学习数学知识，并逐步完成对知识的理解和深化，充分发挥了学生的主体作用。吴老师以独具匠心的设计、细腻灵活的诱导，将学生推上了自主学习的舞台，真正把学习的主动权交给了学生。在自主学习过程中，学生是行为的主体，教师、课件等组成的饿学习资源是基础，学生能够自我组织、自行制订学习计划，选择学习策略，控制及完成整个学习过程，并对学习效果进行
7、自我评估。其特征是：（1）主动的学习过程。教学模式发生变化，改以教师为中心为学生为中心，教师只是学习的指导者、建议者，而不是学习过程中的主宰者。（2）理想的素质教育。学生在学习过程中，不仅要掌握所学的知识，更重要的是要掌握学习的方法，培养知识的饿运用能力以及与他人合作等各项技能。3、关注学生的知识形态。包括让学生经历过程，获得结论；学会学习策略，掌握学习方法；学会实际应用，体会价值。（1）数学知识不仅仅包括结论的知识，更包括过程的知识，过程和结果同样重要。让学生通过查阅资料、动手操作、实践活动等多种形式经历数学知识的形成过程，获得结论，是提高学生数学素养的重要途径之一。如朱乐平老师执教的“圆的
8、认识”中，始终让学生在“做（活动）”中学，做做、想想。老师把教的内容，变成为学生学的活动，看：让学生画大大小小的圆。给画在纸上的椭圆形的脸“整容”成圆脸。剪出圆，等等，都是学生“做”的内容，让学生在 “做”的过程中进行“再创造”工作，在“再创造“过程中经历数学知识的形成过程，主动有效地获取知识和学会方法。（2）“人人都能获得必须的数学；人人学有价值的数学”是义务教育阶段数学课程的基本理念。“初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中和其它学科学习中的问题，增强应用数学的意识。“是义务教育阶段数学学习的课程目标之一。在以往的教学中关注比较多的是学生能否记住数学公式、法则、概念、性质等，能否利用这些知识完成题目的正确解答。而在这次观摩活动中，著名特级教师们更注重关注学生能否将数学知识与自己的生活经验紧密地联系起来，灵活应用数学知识，创造性地解决实际问题，培养学生解决问题的意识和能力。
