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1、人教版小学五年级上册数学可能性说课稿各位领导、老师： 大家好，我是东关小学五年级数学教师王荣华，我今天说课的内容是人教版五年级上册第四单元可能性。一、说教材 （一）、教材分析 “可能性”这一单元内容是在三年级上册基础上的深化，使学生对“可能性”的认识和理解逐渐形象，能用恰当的词语（如“一定”“不可能”“可能”“经常”“偶尔”等）来表述事件发生的可能性大小。可能性这一单元主要是引导学生观察分析生活中的现象，初步体验现实世界中存在着不确定现象，认识事件发生的确定性和不确定性，并知道事件发生的可能性是有大小的。为了帮助学生认识现实生活中的确定现象和随机现象，旨在引导学生观察分析生活中的现象，初步体验
2、现实世界中存在着不确定现象，认识事件发生的确定性和不确定性。因此，我不仅从整体上把握教材知识结构，而且密切关注并考虑学生已有的经验知识，根据学生实际设计教学内容，使学生在玩中学，在学中悟。 （二）学情分析： （1）学生的年龄特点和认知特点 五年级的学生性格开朗活泼，对新鲜事物特别敏感，且较易接受，因此，教学过程中创设的问题情境应较生动活泼、直观形象，且贴近学生的生活，从而引起学生的注意。由于学生概括能力较弱，推理能力还有待不断发展，很大程度上还需要依赖具体形象的经验材料来理解抽象逻辑关系。所以在教学时，可让学生充分试验、收集、分析，帮助他们直观形象地感知。 （2）学生已具备的基本知识与技能 五
3、年级学生已具备了一定的学习能力，能知道生活中的一些常见现象，能对生活中的常见现象发生的可能性进行正确的分析和判断，所以本节课中，我为学生创造合作学习的机会，让他们主动参与、勤于动手，从而乐于探究。 （三）、教学目标： 新的课程标准中倡导教师要关注每一个学生的发展，教师应该是教育教学的促进者和引导者，因此，我结合本节课的内容和学生的实际，并从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标整合的角度特确定本节课的教学目标：1.通过试验操作，懂得有些事情的发生是确定的，有些则是不确定的，并用“一定”“不可能”“可能”等词语来描述知道事情发生的可能性是有大有小的，且可能性的大小与物体数量有关。2.
4、经历猜测、试验、收集与分析试验结果等过程，让学生体会学习知识的乐趣，实现有效课堂愉快学习。3培养学生的随机观念以及培养学生判断、推理和合作探究的能力。 （四）、重点、难点 重点：初步感受不确定性事件发生的可能性有大有小。 难点：能对事件发生的可能性大小作出确定性描述。二、教具、学具 多媒体课件、不透明的箱子、不同颜色的乒乓球若干个，记录表格。三、教学设想 1、“愉快学习，有效课堂”是我校课堂教学的基本理念，如何让学生体会学习的快乐，我在课堂中大胆创新教材，选取生活中最常见的摸球游戏，营造自主探索与合作交流的氛围，共同在游戏、观察、猜测、验证与交流中真正有效地理解和掌握知识。 2、学生是学习的主
5、体，应在学习中充分发挥自己的主体能动作用，所以本节课以“学习任务单”为抓手，指导学生分组实践、合作交流，目的是通过丰富多彩的小组活动，动手实践，以合作学习促进自主探究，让学生在愉悦的游戏中学习本课知识。 3、本节课，以实物学具为辅，通过实物操作以及动感的课件画面，提高学生的学习兴趣，让学生积极而自主地获取新知，从而感受数学活动带来的快乐。 四、说教学过程： 为了能更好的突出重点、突破难点，结合本节课知识特点和学情以及新课标的理念，我将本节新授课的教学设计分为了四个环节：（一） 、问题导入初步理解 通过探究“在10个红球中摸出一个是什么颜色”这一问题，让学生经历猜测，试验，得出结论一定是红色，紧
6、接着教师提问“摸出的球可能是白色的吗？”“8个红球，2个白球中摸出1个一定是红球吗？”让学生初步感知用“一定”“不可能”“可能”等词语来描述知道事情发生的可能性。 （二）、动手操作深入探究 这一环节重点探究“箱子里8个红球，2个白球。从里面任意摸一个球，结果会怎样？”，教师通过设计学习任务单，指导学生小组合作学习，让学生通过自己的实验，在亲历、体验的过程中感悟、体会到事情发生的可能性的大小与物体数量有关。在理解数学知识与学习方法的同时，形成良好的数学思维习惯，增强解决问题的能力。（三）、随堂练习巩固新知练习的设计，体现了由易到难、由浅入深的原则，通过练习，加深对可能性大小的理解。在具体的情境中练习，让学生在感兴趣的同时，有序的思考问题，以形成技能技巧。 （四）、课堂总结知识升华。五、 板书设计这是依据教材，教学目标、教学重难点的制定而设计的板书，充分展示了教学的重、难点，板书设计简单明了，重点突出，加深对所学知识的理解和掌握，起到了画龙点睛的作用。六、教学反思：1
