《如何培养小学生学习数学的兴趣.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《如何培养小学生学习数学的兴趣.doc（6页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、浅谈如何培养小学生学习数学的兴趣颍上八里河镇南湖小学：李丹丹【论文摘要】：正如孔子说:知之者不如好之者,好之者不如乐之者。这就是说兴趣是最好的老师。没有兴趣的学习,无异于一种苦役,没有兴趣的地方,就没有智慧和灵感。只要孩子对某种事物发生兴趣,就会无止境地去追求,去实践去发展。在数学教学中提高学生学习数学的兴趣，对于提高小学数学的教学质量，具有积极的意义。【论文关键词】：培养 小学生 学习 兴趣【论文正文】：说到兴趣，大家对这个词都毫不陌生。而且，我们常常对别人说：干什么事都要有兴趣。学生学习也一样，对数学课要有兴趣，才能爱学，才能学好。兴趣是最好的老师，是一切学习的内在动力，是开发智力的金钥匙
2、。有了学习兴趣，就能在学习中产生积极性，全身心地投入教师创设的情境中，尽情领悟数学知识，从而获得积极的情感体验。如一个对数学感兴趣的学生，往往会倾向于数学方面的活动，更能充分发挥学习的主动性和积极性，使他在学习数学时更加勤奋，更加刻苦。因此，提高学生学习数学的兴趣，对于提高小学数学的教学质量，具有积极的意义。那么，如何培养小学低年级学生学习数学兴趣呢？以下就培养学生数学学习兴趣谈几点个人体会:一、运用切实可行的教法，激发学生学习数学的兴趣教材是符合学生的认知发展水平的，但并非每个学生都接受，因教材存在一定的难度。为此，教师要根据学生的年龄，心理特点，知识水平的高低及接受能力是强弱等，运用心理学
3、、教育学的基本原则指导课堂教学。如：低年级的学生好说好动、好奇心强，他们的思维以具体形象思维为主，容易被一些与他们生活相关的实物所吸引，从而产生探究的愿望。根据这一特点，我经常通过直观演示和动手操作，并提出学生感兴趣的问题，激发学生的求知欲。例如，教学“分一分”时，我拿出一些玩具、学具、水果让学生分一分。学生们看到这些东西时，兴趣马上来了，争着上台来演示。台上的学生在分类，下面的学生都专注地观察，还不时地说出他们的想法，帮助台上的学生一起完成分类。很快，台上的学生就把这些东西分成三堆： 吃的、玩的、学习用的各一堆，其他的学生都很赞同。这时，我说：“还有不同分法吗？”又一个学生主动上台把这些实物
4、按颜色分成红色的一堆、黄色的一堆、蓝色的一堆，其他学生都自发地鼓起了掌。这时我又接着问：“还有别的分法吗？”学生的思路已经打开了，有按形状分的、有按表面是平和不平的分的。在兴趣的驱使下，学生心情放松，思维活跃。二、掌握小学生的心理特性，激发学习数学的兴趣学习兴趣是学生渴求获得知识，是在了解的基础上形成的。动手操作可以协助学生获得感性认识，为学生的思维提供支柱。在教学“认识图形”时，我做了大量的不同形状的纸片，上课时发给学生人手一份，提出相关问题，让学生思考，引导学生折、剪、贴这些纸片。学生在操作中边思考、边交流，不知不觉就掌握了图形的基本知识，感受了图形之间的形状变化。学生在学习中手脑并用、想
5、象丰富，既品尝了求知的乐趣，又为进一步学习图形的知识奠定了良好的基础如在比较分数“ ”与“ ”的大小时，我给学生这样的问题：把一个饼平均分给2个同学每人分得的多还是平均分给4个同学每人分得的多？大家分分看，这样就能引起学生的心理活动，他们会积极思考，寻找解决问题的答案。在这个比例中，学生很快就明白分子相同时，分母大的分数值小，分母小的分数值大，从而理解其意，更为重要的是学生在获得知识的同时，也体验到一种学习的欢乐。对学习数学也产生了极浓厚的兴趣，学习成绩就会逐步提高，教学质量也会相应提高。三、 巧做游戏，激发兴趣小学生情绪往往不稳定，注意力容易分散，游戏可以调节他们的情绪，唤起学习的兴趣，使之
6、保持旺盛的求知欲望。因此，我在课堂上经常安排一些游戏活动，让他们在轻松、愉快的气氛中表现自己。如： 在教学“9加几”时，经过近30分钟的演示、操作、交流、计算之后，学生的学习兴趣已不太浓了，于是我说：“下面我们做找朋友的游戏。”我找了4个学生，每人头戴写有算式的小动物头饰站在讲台前，并看清自己的算式，下面另有4个学生头戴写有得数的头饰，要求他们看清得数。游戏开始，全班同学齐唱“找朋友”歌，帮助8个同学找朋友（算式和得数一致的是好朋友），找到朋友后两人手拉手，告诉大家自己的算式和得数，一个说：“我是9加8。”另一说：“我是17。”两人齐说：“我们俩是好朋友。”这样，学生在轻松愉快的游戏中巩固了所
7、学的内容。四、创设悬念，激发探究兴趣兴趣是最好是老师。为了让学生对学习产生浓厚的兴趣我们可以创设一些悬念启发学生把生活中的现象与问题变为数学是对象，把生活中的实际问题和数学紧密联系起来。从数学的角度，并用数学的知识对其进行思考，对之进行解释、阐述，让学生认知到平时学习是数学知识对解决生活中的实际问题很有帮助，唤起学生的有意注意，引起学生对学习内容的好奇心，使学生对学习产生浓厚的兴趣。例如：在能被2、5整除的数的教学中，教师请学生任意举一个数，教师能快速判断出它是否能被2整除。随着学生列举的数的增多，教师依然十分快速地判断出结果。秘密何在呢？学生们的兴趣被调动起来了，学习的热情很高涨，他们以积极
8、主动的态度投入到新知识的学习中。这样学习的思维在教师提供信息的撞击和我引导下得以活跃，使双方都沉浸在一种轻松的研讨气氛中。五、在故事情境激发学生的学习兴趣在教学中，对于学生不容易理解的难点问题，我常常以故事的形式来激发学生的学习兴趣，帮助学生突破难点。例如，在教学二年级隔位退位减“204108”时，学生在列竖式自主探究的过程中，产生了疑惑： 个位不够减，要从十位退1，十位上是0怎么办？这时，我顺势编了个故事。个位上的4减8不够怎么办呢？就向十位借：“老兄，你借给我一个吧，这样我就有14，就够8减了。”十位上的0说：“老弟，我都没有怎么借给你呀。”4说：“我不够减，只能向你借了，你再给我想想办法
9、吧！”0是个热心人，看4很着急，就说：“那我再向百位借吧？”十位0向百位2说：“老兄，你借给我一个吧，这样，我就能借给个位了。”百位2说：“好吧，我有2个，借给你1个，我自己还有1个。”“十位0从百位上借来1个后，现在是几了？”学生答“10”，那他还要借给个位1，还剩几？（9）现在个位上有多少了？14够减吗？（够了）学生在故事中很容易明白隔位退位减的基本算理，攻克了教学难点。五、 恰当评价，激发兴趣教育心理学研究表明：每个学生都有获得成功的需要和愿望。只有当个人可能成功时，才会努力去奋斗。成功是兴趣形成的重要因素之一，成功是激发学生学习的原动力。因此教师应针对学生学习情况的不同，及时给予激励性
10、的评价，使学生体验到成功的喜悦。评价语言应充满感情。你真棒，想法很独特，老师很佩服你。；我们为他的准确回答，报以热烈的掌声！；再动动脑筋，好好想想，你肯定能行！。这种激励性的语言不仅能鼓舞学生的斗志，增强学生的自信，而且能让他们在体验成功的同时，也快乐的学习数学。在课堂教学中，如果教师能够及时抓住学生特别是“希望生”思维的闪光点，给予表扬、鼓励，就能增强他们学习数学的信心，激起他们的学习兴趣。在教学338时，学生们经过讨论后发表了自己的看法，就连平时不爱说话，从不举手的朱晓明也鼓足了勇气说：“老师，我是先算835的。”我听了一愣，大家也都很疑惑，齐声说“不对”。我并没有打断他，而是亲切地问：“
11、然后怎么算呢？”“再算30525。”他有点迟疑，我用眼神鼓励他：“不要紧，说说你是怎么想的。”他这才小声说：“835是求出3还差5才够8减，要从30里面拿5个，5和3合起来是8，正好够8减的。”我听完后非常高兴，对全班同学说：“朱晓明的想法很独特，我们为他鼓掌。”班里响起了热烈的掌声，朱晓明自豪而满意地坐了下来，接下来这一节课他听得特别专心。从那以后，朱晓明每天都认真听讲，积极发言，数学成绩不断提高。像朱晓明这样的“希望生”，只要能抓住他们思维上瞬间的火花，及时地鼓励、表扬，做出恰当的评价，就会不断地增强他们的自信心，培养他们学习数学的兴趣。总之，只有我们善于激发学生的数学学习兴趣，并通过多种途径巩固与发展这种兴趣，才能使数学课上的生动有趣。因此对小学生学习数学兴趣的培养，除了学生个人因素以外，教师对学生学习兴趣的引导和培养也很重要。要把培养学生数学兴趣提高到对学生发展的高度来认识，这样我们才能更好的培养学生的数学学习兴趣。
