家长沙龙活动方案

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1、家长沙龙活动方案第一篇：家长沙龙活动方案家长沙龙方案高密市开发区中学赵春英班级八年级三班主持人门俊杰时间 2022.11 活动地点教 室班主任：各位家长，很快乐我们又相聚在一起。首先热烈欢送大家的到来，并 真诚感谢对我工作的支持，很多家长特意请假来参加今天的活动。今天的活动比 拟特殊，也特别有意义。因为我们要把我们八三班的“家教沙龙在全市家庭教 育指导推进会上公开，在给人启发的同时也能得到专家的帮助指导，希望大家不 要拘束，畅所欲言。各位家长，如何教育孩子，让他们健康快乐地成长，这是我们每个家长关心的 问题。尤其是孩子进入小学学习以后，家长们不仅要关心孩子的身心成长，还要 关心孩子的学习，显得

2、特别辛苦。有时还常常会产生很多困惑和无奈。由家长班 委组织的“家教沙龙就是为家长们搭建的探讨家庭教育、交流家庭教育得与失 的平台。今天我们谈什么？有请我们八三班家长班委班长门俊杰妈妈来主持今天 的“家教沙龙?家长班级管理委员会班长出场：开场白，课件出示今天沙龙的三块内容 第一个板块：谈谈家庭教育杂志给我们的启发 家长们：现在的社会是一个竞争的社会，教育同样也面临剧烈的竞争。每当听 到或是看到别人的孩子如何出色时，总会想到自己的孩子。有时生活中碰到自己 对孩子不满意、或是孩子对我们家长这样那样抱怨的时候，我们会感到很无助， 也会感到很困惑。去年的第一次家长会上学校向我们推荐了家庭教育这本刊 物，

3、当时我们都以极大的热情响应，征订了这本刊物。拿到以后，我更是有空就 认真阅读。通过阅读，我了解了亲子交流、亲子文化的一些表现形式；还了解了 一些家庭在教育孩子方面存在的问题以及解决问题的方法策略。它为我们的家庭 的教育提供了直观、感性的指导。本人就是从家庭教育刊物中受益的一员， 我的儿子从小是外婆带大的，从小吃饭一直就是喂大的，吃得慢并且挑食，四岁 后我们自己带，但是吃饭问题一直困扰着我们。我在家庭教育上看到一篇文 章，上面指导了一些具体方法，当时我想“三个臭皮匠顶个诸葛亮就现学现用， 结果取得了非常理想的效果。 我现在还记得几个方法：课件1调虎离山。孩子在闹情绪不肯吃饭时，爸爸应和颜悦色，找

4、个借口，立 即带孩子出门，使孩子暂时脱离情绪对抗的情境，也防止爷爷奶奶的“保护伞 过度的呵护。 2声东击西。转移孩子的注意力，淡化其物质需求。3暗渡陈仓。妈妈多学做一些孩子平时爱吃的菜，也可告诉孩子，自己学会了 做，可在家里自己做，既卫生又好吃。家中其他成员都应持同样观点，充当不同 的角色，共同在孩子眼皮下做戏，以缓解冲突。4.以逸待劳。让孩子尽情发泄，但家长不对他的要求做出任何回应，以冷漠说 明自己的反对，沉默是金，岿然不动，家人照样都吃饭；孩子自己闹得没劲了， 再给他一个台阶下：“你饿了吧，快吃饭，吃完要看精彩的动画片了！家长们 就像什么事情也没有发生一样，以淡化冲突。经过一段时间，儿子用

5、餐速度提高了，现在我不用担忧儿子在学校就餐问题了。 以上是我个人的一些粗浅的认识，希望能起到一个抛砖引玉的作用，下面请家长 自由发言，畅所欲言对读家庭教育这本杂志的收获。家长自由发表意见体会：主持人小结：家长们的发言非常精彩、各有独到之处，听过各位家长的发言， 我有一个体会：家庭教育刊物确实办得不错，希望还没看过的家长能利用一 点空闲时间来认真阅读，这不仅能够给孩子以读书的典范作用，也许还能让你发 现教育孩子的金矿，这将让您和您的孩子终身受益。第二个板块：谈谈亲子共读接下来我们谈谈“亲子共读问题。很多家长有疑惑，为什么要开展亲子阅读 呢？让孩子自己看书不是挺好的吗，干吗要让我们家长参与进去，这

6、不是浪费我 们的时间吗？对此不理解。因此，在这里很有必要先来统一认识。有请单洋洋的 爸爸来谈谈自己的看法。徐纪一爸爸发言：亲子阅读应不受时间、地点限制。有的人往往认为，亲子阅 读必须认认真真两人坐在书房里，捧着书看看讲讲。其实非尽然，假设你和孩子 逛公园或外出旅游，你完全可以和孩子面对生机勃勃的大自然，说出所见所闻所 想，也可带上一些书刊坐在公园的石凳上，或小湖边，一起阅读，这种宽松的亲 子共阅，不仅能愉悦孩子的心情，而且，孩子也容易热爱阅读。当然，你也可和 孩子进图书馆，共同选择一起阅读。人文环境好，更有利于孩子阅读习惯的养成。 花上一小时时间进书店比你对着他痛心疾首一小时要有用得多。你还可

7、以和 孩子一起看广告包括电视广告，因为广告用语形象生动、幽默幽默，感染力强， 对孩子词语的运用有一定的促进作用。亲子阅读不但能使孩子逐步养成良好的阅 读习惯，提高阅读理解能力，也让孩子感受到那份亲情和家庭的温暖，也为孩子 塑造着健全的人格，亲子阅读同时也充实着父母，年轻着父母，时刻提醒父母做 一个正直、高尚的人，使书香飘逸的家庭生活欢乐和谐，健康向上。 主持人小结：更多时候，亲子阅读不需要你刻意去要求，对于孩子来说只需要 你的诱导和示范。这对于拥有博大父爱、母爱的家长，怎么可能办不到？经过半 年多的亲子共读我发现以上还有这么几点好处：课件1. 有助于父母子女间的双向沟通（对子女的心理成长和情绪

8、开展有更深了解； 有利走进孩子的心灵世界，拉近情感距离，创造共同语言）在和孩子共同阅读的时候，遇到孩子不懂的时候能帮助指点迷津，孩子优秀的 时候及时表扬、鼓励。更重要的是和孩子一起阅读，一起边看边表演，边读边讨 论，是增进亲子情感的有效方式。2. 帮助孩子增强语文能力（读听、写说吸收、表达） 儿子语言表达能力有了 明显提高，以前的句子很散乱，不连贯，而现在他的语句连贯穿顺，还能用上一 些形容词呢；其次，他的礼貌用语变多了，很文明，有事麻烦别人，前面总要加 上一个“请字，让我很开心，3. 适时教育，帮助孩子丰富人生经验很多故事都蕴含一定道理，阅读结束了， 我们要对作品中有悖于孩子知识经验的人物和

9、事件的开展提出问题，引发孩子思 考质疑，接受教育。比方金鸡冠的公鸡这一故事，阅读完后我们应和幼儿讨 论：“为什么公鸡总被狐狸抓走？要让孩子知道：不要听信陌生人的花言巧语， 不要接受陌生人的礼物。（让孩子学会如何应付危机）4. 鼓励孩子从阅读中得到乐趣有些家长普通话不是很标准，孩子在阅读过 程中纠正家长普通话，这时候成就感会给他带来无限的乐趣在此，我以家长班委的名义号召我们七8班的家长，积极行动起来，与孩子一起阅读，营建一个温馨和谐的学习型家庭，让我们与孩子共同成长。第三个板块：“专家支招在与家长们平时的交流中，我们经常听到家长在教育孩子的问题上有不少的困 惑和无奈，经过我们家长班委的归类、汇总

10、，就这两个问题课件我们现场进 行探讨。不能解决的问题，我们再请教现场的家长们再讨论讨论。在大屏幕上出示家长的困惑，组织展开讨论：1、如何提高孩子主动阅读的兴趣？2、孩子在校与在家表现不一样，作为家长应该如何教育？主持人小结：学校最重要的事是教书育人，教育孩子健康成长寄托着家庭的希 望、承载着社会的责任。但有很多家长认为，孩子上了学，家长只要管好孩子吃、 穿就行了，教育嘛就归学校老师管，这其实是十分错误的。有一个词叫“潜移默 化，孩子是家长的影子，家长是孩子的一面镜子，因此家庭教育在整个教育环 节中起着举足轻重的地位。因为时间关系，这一次的“家教沙龙暂告一个段落，家长们如有平时遇到的 不能解决的

11、问题可以在会后向我们提出来，这些家长的疑难问题我们会在下一次 的家长学校培训中进行探讨、解答。谢谢大家！再见！第二篇：小班家长沙龙活动方案20222022第二学期小班段家长沙龙活动方 案一、指导思想阅读是一个人必须具备的一种能力，也是现代社会生活中一个人获得成功的根 底。研究发现，36岁是孩子阅读形成和掌握根本阅读能力的关键期，这个阶 段的孩子养成的阅读习惯，形成的自主阅读能力将影响他的一生。为此我们幼儿 园紧紧抓住这一关键期，并且想通过本次活动指导大家如何进行“亲子阅读， 开发孩子阅读的潜能，帮助孩子养成阅读的习惯，增强幼儿语言能力的培养，培 养情感和增强注意力、观察力以及思维能力等等。随着

12、国民素质的普遍提高，现在的家长越来越认识到阅读对孩子一生的重要影 响。确实，一个人的阅读能力并不是与生俱来的，需要后天的练习和自我训练， 而幼儿时期是培养良好阅读兴趣的关键期。我们可以通过亲子阅读，由浅入深， 让孩子享受到阅读的乐趣，真正地喜欢上阅读，并把这种愉快的经验延伸到未来 的成长阶段。古人云：“书中自有黄金屋。“读书百遍，其义自见。“读书 破万卷，下笔如有神。可见读书受益匪浅。结合我们小班孩子实际情况，希望 我们家园合作，共同营造一个浓浓的书香阅读环境，也希望大家重视起来，促进 “亲子阅读活动有声有色地开展。活动目的： 激发幼儿阅读兴趣，分享亲子阅读的快乐，交流幼儿阅读指导经验，增强亲

13、子 阅读对幼儿成长意义的认识，提高家长阅读指导的能力。参加人员：小班段家长、各班班主任、年段长 活动形式： 沙龙活动 活动内容： 将“四个一作为本次沙龙活动的主要内容，即： 一个建议：各班班主任针 对本班幼儿的阅读情况进行建议。一个专题：每班一个家长代表结合本次主题进行现场交流。参与个人准备 主要介绍家长在家如何开展亲子阅读的，介绍经验。一次分享：倡导家长在本次活动结束后撰写一篇亲子阅读的经验或体会，相关 文章通过各班资源、幼儿园网站共享。一次讲座：沙龙活动之后，由吴燕负责如何开展亲子阅读方面的讲座。 活动 过程：一教科室老师介绍幼儿园的特色及读书月的主题和系列活动。 二主 持人介绍本次沙龙的

14、主题。 阅读是人们获取知识最有效和最直接的学习途径， 家庭是作为幼儿活动的直接场所，起到了不容无视的作用，许多家长可能在孩子 学前期低估了孩子的这种学习的能力不重视亲子阅读的指导，无视了孩子在 3-6 岁这个幼儿阅读关键期的培养从而导致阅读能力的丧失影响孩子终身阅读的学 习。亲子阅读是二十世纪九十年代被引入中国，我国分享阅读法的研究者北京师 范大学伍新春教授对亲子阅读提出的概念是“在亲密气氛中，父母和孩子不以学 习为目的、共同阅读一本书的类似游戏的活动，他认为：分享阅读有时也称“大 书阅读主要指在轻松、愉快的起初，以成年人为儿童逐字朗读为主，屡次重复 之后，随着对故事情节和语言的熟悉性增加，逐

15、步提高儿童对阅读活动的参与水 平，使其在整个阅读中发挥越来越大的作用，并最终过渡到儿童自己独立阅读。亲子阅读存在的一些问题：1.教育态度缺乏重视调查中显示家庭中陪同幼儿参与分享阅读教育多数时间是由母亲承当，父亲所 占比例相对较少仅占 24%，幼儿其实是非常乐意和父母共同享受阅读时光，可是 父亲常由于时间太忙无暇顾及幼儿早期教育，每天与孩子一起看书或讲述 15 分 钟的比例也缺乏 20%。当孩子有读或讲述的愿望时,多数家长由于工作忙,没有更 多的时间单独陪孩子, 平日生活中家长也不能充分利用闲暇时间陪同幼儿买书 或讨论阅读材料中的故事情节并能重复阅读一本书为孩子答疑解惑，更多时候只 让孩子自己进

16、行。孩子阅读的随意性强,坚持性自然较差，另外，笔者发现，年 龄越小3 周以下小班幼儿家庭开展亲子阅读教育严重缺失，父母更多注重的是幼 儿的保育工作。2. 教育目的功利性调查中显示绝大多数家长都认同亲子阅读的概念是在轻松愉快环境下共同阅 读一本书，然而却存在着很强的目的性，家长多数是希望幼儿能较早吸收教丰富 的知识性或文学性培养从而为进入小学做准备，家长填鸭式的教学方式忽略幼儿 学习兴趣，把早期“认字等同于早期阅读，儿童早期阅读中,儿童相伴随的思 维、智力、身体协调能力的开展,对阅读过程中形音义的结合,儿童的语言表达能 力培养以及由口头词汇到书面词汇的过渡,从听、到说、到读、到写的自然过程 等是儿童阅读能力培养的奥秘所在。而这些在当今都被功利性的识字潮流所遮蔽, 社会上各