《2023年《诗词三首 行路难》 教案.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2023年《诗词三首 行路难》 教案.doc（6页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、诗词三首教案（第一课时）教材解读：九年级的学生已经接触了一些古诗词，但是他们对古诗词的认识大多还停留在比较片面的字句记忆等方面，对古诗词的情感、意境等方面还不能赏析，特别是对古诗词中的情感在当今社会现实中的实用价值还不能完全理解。由于学生对诗词这种文体的情感把握还不够精准到位，于是需要教师采取多种方法灵活教学，对诗歌予以逐句分析内容、手法、语言和哲理。逐句分析之后，学生可以较为清晰地把握诗词的结构和情感走向。经过整合，诗词的情感脉络就比较清晰了。基于具体学情，依据新课程标准中对古诗词教学及评价的建议，引导学生欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益
2、启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象,能说出自己的体验。教学目标：1.借助教材注释,结合课外资料，正确理解诗词的大意。2.咀嚼和体悟重点诗句的情味，在反复诵读与融情想象中，感受诗歌的情境和意象，受到美的熏陶和滋养。3.在对诗词的诵读中，初步感受借景抒情的表达方式，体悟作者的情怀。教学重难点：重点：通过反复吟咏、联想和想象，把握诗词中的意象，进而体悟诗词的意境。难点：联系作者身世处境，结合诗词中的描写抒情准确把握作者的思想感情。教法与写法：教法：1.朗读法：诗词的节奏、韵律要靠读来感受，诗词所蕴藏的感情内涵也靠读来体会。读，也是感染他人，产生共鸣之所
3、需。所以对诗词不仅要求背诵，还应要求朗读，读出情与意。因此朗读要贯穿整个教学过程。2.启发法：引导、启发时所设问题要精简，并且针对不同层次的学生，使用不同的点拨手法。学法：1.朗读法：诗词中的意境需要读者通过诵读才能深刻领会，才能充分感受到其中蕴含的韵律美。2.讨论法：积极参与，总结规律。教学准备：教师：准备诗词朗读录音，多媒体课件，相关文字资料。学生：预习字词，了解作者，课前朗读。课时安排：3课时第一课时课时目标：1. 了解作者作品，背诵三首诗词。2. 积累文言字词，理解诗词内容。3. 体会诗词的意境和其中蕴含的人生哲理。教学过程：第一阶段：学情诊断1.情境导入。设计一：“笔落惊风雨，诗成泣
4、鬼神。”这是谁的诗句？这是杜甫称赞李白的诗句，只有李白才能当得起这样的称赞。诗句的意思是说李白写起文章来，才华横溢，笔力万钧，诗作写成后，连天地、鬼神都为之惊动。然而就是这样一位伟大的诗人，他也失落过，痛苦过，徘徊过,彷徨过，今天让我们一同轻叩“诗仙”那扇独特的心扉，来感受一下其在行路难中的心境。设计二：播放背景音乐渔舟唱晚。说到中国古典文学，我们就不能不提及唐诗；说到唐诗，我们又不能不提及李白；而当我们说到李白时，就常常不自觉地将他和他的诗与酒联系在一起。“诗圣”杜甫在饮中八仙歌中写道：“李白斗酒诗百篇，长安市上酒家眠。天子呼来不上船，自称臣是酒中仙。”李白天生好酒量、好诗才，众人皆知。今天
5、，我们就一起来学习“诗仙”“酒仙”李白的经典之作行路难。2.解题。(1)行路难中的“路”是什么意思？明确：道路，仕途之路，人生之路。(2)“难”字表露了作者怎样的情怀？明确：怀才不遇的愤懑情怀。(3)行路难，是乐府古题。很多诗人均用过此题，李白以此为题创作了三首诗。这三首诗抒写了诗人在政治道路上遭遇艰难后的感慨。诗中跌宕起伏的感情、跳跃式的思维以及高昂的气势，使作品具有独特的艺术魅力，成为后人广为称颂的千古名篇。3.作家作品。（多媒体出示）李白（701762),字太白，号青莲居士，又号“谪仙人”。是唐代伟大的浪漫主义诗人，被后人誉为“诗仙”。与杜甫并称为“李杜”。少年时有“济苍生”“安社稷”的
6、远大抱负。其诗想象丰富奇特，风格雄健奔放，色调瑰奇绚丽，是中国文学史上继屈原之后伟大的浪漫主义诗人。4.背景资料。（多媒体出示）天宝元年，李白奉诏入京，担任翰林供奉。李白本是个积极入世的人，才高志大，很想像管仲、张良、诸葛亮等杰出人物一样干一番大事业。可是入京后，他却没被唐玄宗重用，还受到权臣的谗毁排挤，两年后被“赐金放还”，变相撵出了长安。行路难这首诗是李白在天宝三年离开长安时在朋友为他送行的离宴上所作。共三首,这是第一首。5.生字、新词。（多媒体出示）金樽（zn） 斗（du）十千珍羞（xi）投箸（zh）冰塞(s)川 太行(hng) 歧(q)路 沧(cng)海樽：古代盛酒的器具清酒：清醇的美
7、酒。斗十千：一斗值十千钱（即万钱），形容酒美价贵。珍羞：珍贵的菜肴。羞，同“馐”，美味的食物。直：同“值”，价值。箸：筷子。安：哪里。【设计意图】更深入地了解作者、时代背景，疏理重点字词，提高学生的学习兴趣。第二阶段：自主探究1.指导朗读。指名学生朗读古诗，并要求其他学生评议，教师适时让参与评议的学生读诗，学生完成之后教师范读。全文节奏划分示例：金樽清酒/斗十千，玉盘珍羞/直万钱。停杯投箸/不能食，拔剑四顾/心茫然。欲渡黄河/冰塞川，将登太行/雪满山。闲来垂钓/碧溪上，忽复乘舟/梦日边。行路难，行路难，多歧路，今安在？长风破浪/会有时，直挂云帆/济沧海。2.整体感知。小组合作翻译，选择你喜欢的
8、一句话进行翻译，向大家展示。参考译文：金酒杯里盛着价格昂贵的清醇美酒，玉盘里装满价值万钱的佳肴。但是我放下杯子，停下筷子，不能下咽，抽出宝剑，环顾四周，心中一片茫然。想渡过黄河，冰雪却封冻了河川；准备登上太行山，大雪又堆满了山。闲来垂钓向往有姜太公般的机遇，又想象是伊尹梦见驾船经过太阳的旁边。行路难啊！行路难！岔路又多，如今我又身处何方？总会有一天，我能乘长风破万里浪，高挂着风帆渡过茫茫大海，到达理想的彼岸。【设计意图】多次诵读有助于学生了解诗歌的主要内容，突出了本课的教学目标。翻译的过程，让学生对这首诗形成整体感知，为下面理解诗歌做铺垫。第三阶段：合作探究师生共同精读精析诗句。1.金樽清酒斗
9、十千，玉盘珍羞直万钱。停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。金樽、玉盘极言饮食器具之精美； 清酒、珍羞极言酒肴之珍奇；斗十千、直万钱极言酒菜之昂贵。李白离别京城，朋友为他设宴饯行,宴席十分豪华。然而禀性豪爽嗜酒如命的诗人对此美酒佳肴却“不能食”“心茫然”。学生设想这样的情景：李白就要离开京城了，出于对他的一片深情厚谊，朋友们设下盛宴为他送行。但是他端起酒杯却又推开了，拿起筷子却又放下了，他离开宴席，举目四顾，茫然不知所为。因浓重的忧郁和深沉的悲愤，使诗人酒不能咽，馐不能食。问：诗人为什么面对“金樽清酒”“玉盘珍羞”不能食呢？明确：因奸佞之闭塞贤路，使诗人悲愤、忧郁。小结：这四句中的“停”“投”“拔”
10、“顾”四个连续动作与“金”“清”“玉”“珍”形成鲜明的对比，让我们从中感受到诗人极度愤懑、抑郁不舒的心情。2.欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。这两句运用了比喻的修辞，“冰塞川”“雪满山”象征了人生道路艰难险阻。李白本是个积极入世的人，他才高志大，很想像管仲、张良、诸葛亮等杰出人物一样，干一番宏大的事业，可是受诏入京后，皇帝却没有重用他，而且还受到权臣的谗毁排挤，被“赐金放还”，变相撵出长安，这不正像行路时遇到冰塞黄河、雪拥太行吗？但是李白并不是那种性格软弱之人，从“拔剑四顾”开始，就表现出不甘消沉的状态，而要继续追求理想。3.闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。诗人在心境茫然之中，忽然想到两位开始
11、在政治上并不顺利，而最后终于大有作为的人物：一位是姜尚，九十岁时在磻溪钓鱼，得遇文王；一位是伊尹，他在受商汤任用前，曾梦见自己乘船经过太阳旁边。问：诗人在这里用“垂钓碧溪”“乘舟梦日”的典故，有什么作用？明确：表达自己有朝一日能像古代圣贤一样，为统治者信任重用，建立一番伟业的信心。4.行路难，行路难,多歧路，今安在？当他的思绪再次回到现实中来的时候，仍然感到了生活的艰难。展望未来，只觉前路崎岖，歧路甚多，要走的路究竟在哪里呢？这四句节奏短促，反复感叹过去自己那坎坷不平的人生道路，表现了诗人进退失据而又不甘自弃、继续探索寻求出路的复杂心理。5.长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。哪怕面前的道路险峻而
12、多歧，诗人却相信终有一天将乘长风破万里浪，渡过大海，直达理想的彼岸。这两句突出表现了诗人准备冲破一切阻力，去施展自己抱负的豪迈气概和乐观精神。这也是他发出的最强音。李白毕竟是盛唐的大诗人，他悲而不伤，那积极入世的强烈要求终于使他摆脱了歧路彷徨的苦闷。他相信尽管前路障碍重重，但仍将会有一天，能乘长风破万里浪，挂上云帆，横渡沧海，到达理想的彼岸。其坚定的信念，不屈的精神，表现得何等豪迈、直爽！ 【设计意图】本环节意在引导学生通过对文本的精读精析归纳出作品要表达的思想感情；通过适当的点拨让学生自主思考、合理联想，进而准确了解作者复杂的心理变化过程。第四阶段：拓展延伸1.何为典故？文中运用了哪些典故？
13、 明确：典故指文献典籍中的词语或故事，运用典故即用典。（亦称用事，凡诗文中引用过去之有关人、地、事、物之史实或语言文字，以为比喻，而增加词句之含蓄与典雅者，即称“用典”。）诗人借用姜尚垂钓碧溪、伊尹乘舟梦日边的典故，梦想自己有朝一日也能够像古人一样为朝廷所重用，实现自己建功立业的愿望。2.制作知识卡片：名称：典故及用典典故：文献典籍中的词语或故事。用典：用特指的古事或古语婉曲地表达“今”意。用典的效果：精练语言，避直就曲，生动典雅；体现着我们的文化传统。示例：行路难运用了姜尚垂钓碧溪和伊尹乘舟梦日边的典故。3.创设情境，加深学生对典故的认识。示例：士别三日，刮目相看；冯唐易老，李广难封；完璧归赵。【设计意图】本环节通过例举对诗中用典的欣赏，提高学生的审美能力，引导学生揣摩、品味语言，增加学生的知识积累。板书设计：第 页
