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1、提高小学数学教学的有效性重在课堂 魏保荣 河南安阳高新区银杏小学 要想让学生牢固掌握小学数学的概念、公式、性质、定律等知识，需要教师课堂上组织学生动手做，动嘴说，这样可以使学生在体验知识形成的过程中，促进数学思维能力和创新意识的发展。著名的心理学家皮亚杰曾经说过， 动作是智慧的根源。动手做实际上是一种手、眼、脑并用的思维活动。如何从课堂抓起提高小学数学教学的有效性？这是每个数学教师在课堂教学中必须好好考虑的问题。从课堂抓起有的放矢地让学生动手做，动嘴说，多练习是提高数学教学有效性的重要策略。一、 动手做，提高教学有效性动手做是培养学生技能技巧，快速解决数学问题，促进思维发展的有效方式。如在教学
2、平行四边形的面积公式时，教师应充分利用学生已具备的长方形面积公式的基础。让学生通过剪拼的方法，尝试推理。可以沿平行四边形的一条高把它分成两个梯形，也可以沿过顶点的高把平行四边形分成一个直角三角形和一个直角梯形；然后通过平移把平行四边形拼成长方形。最后再让学生观察填空：长方形的长相当于平行四边形的（底），长方形的宽相当于平行四边形的（高），因为长方形的面积等于（长宽），所以平行四边形的面积等于（底高），从而推导出平行四边形的面积公式。如果只让学生死记硬背公式，学生根本不知公式从何而来，很容易忘记。但这样做过了，学生很容易记住平行四边形的面积公式，即使忘了，也会自己推导出来。再如：一年级教材“找规
3、律”，可以让学生先按自己的规律摆放图形，在摆放的过程体验中学生就会提炼出规律，从而达到不亲自摆放图形照样能找出图形的排序规律。正如第多斯惠说的:“听过，我忘记了；说过，我忘记了；做过，我记住了。”二、 动嘴说，提高教学有效性 动嘴说数学实际上也是学生眼、脑、嘴多种器官的协调合作。如：教学“平行四边形的面积”时，学生推导出公式后，应进一步让学生把动手做的过程说出来，更重要的是把推导公式的过程说出来。这样学生才不仅“知其然”，还“知其所以然”。再如教学“小数除法”时，为了不让学生把商上错位，要求学生除的每一步都要有根有据。32816时，总有学生计算结果是25。因此必须要求学生说出算理，个百除以16
4、不够除，就让个百和个十组成32个十，32个十除以16，商2，表示2个十，所以2上在十位上；8个一除以16不够除，所以在个位上商0，点上小数点；添0后是80个十分之一，80除以16，商5，表示5个十分之一，所以5上在十分位上。学生说的多了，明白了其中的算理，自然就不会出现商错位的现象了。三、 多练习，提高教学有效性课堂的时间是有限的，如何让学生思维灵活、注意力高度集中地学会知识，教师必须充分准备练习。练习题最好是题组的形式，只让条件或问题发生相应的变化，既节约了学生读题的时间，又使学生从多种角度、不同方向去分析、思考问题。如，教学“圆的面积”后，可以进行题组练习。1、 一个圆的半径是2厘米，求它的面积。2、 一个圆的直径是4厘米，求它的面积。3、 一个圆的周长是12.56厘米，求它的面积.通过题组练习，不仅调动了学生浓厚的学习兴趣，更重要的是沟通了知识间的内在联系，能使学生从多种角度、不同方向去分析、思考问题，克服思维定势，开拓思路，培养学生正确、灵活解答问题的能力,提高了课堂教学的有效性。 作为数学学习的组织者、引导者和合作者，教师在课堂教学中应给学生提供做、说、练的时间和空间，让学生通过动手做、动嘴说、多练习来提高课堂教学的有效性。2011-5-10
