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1、综合实践活动课程的基本环节和步骤南开中心小学 张文婷综合实践活动课程没有统一的教学内容，也没有固定的实施模式，需要教师创造性地组织实施，实施综合实践活动课程的流程和具体步骤。 1、确定活动目标在综合实践活动课程的实施过程中，根据各地、各校、各班级小组的实际情况，将目标分解到具体方面，以便对学生的综合实践活动进行指导。实施综合实践活动课程的具体目标应该包括学校目标、班级目标、小组目标和个人活动目标等四个方面。设计学校活动目标。学校综合实践活动课程目标起着承上启下的作用，应体现学校特色。在设计学校综合实践活动课程目标时，首先考虑学校的活动目标应服务于学校的育人目标，防止目标的随意性、拼凑性。同时考
2、虑学校的资源以及学生的生活经验和实践能力，考虑社区资源和特色，制定切实可行的学校目标。设计班级活动目标。以班级为单位进行的活动，首先全班同学自主提出大家共同要解决的问题，然后，在班级的共同努力和协作下制定出本次活动的班级目标，班级目标要根据学生的年级以及年龄来确定。以班级为主体的活动目标应该更多考虑培养学生的协作能力，养成合作、分享的个性品质。设计小组活动目标。在以小组为单位开展活动时，首先要求学生能够掌握分组合作的能力，能够根据兴趣、能力、性别进行自愿组合。其次要求学生能够根据活动的总目标，制订本小组的目标，以及计划或方案，然后明确自己在小组中承担的任务和职责，并在完成任务的过程中能够与小组
3、成员协商，帮助小组的其他成员完成任务，分享成果。设计个人活动目标。以个人为主体的活动需要强调学生独立发现问题与探究问题的能力，要求学生能够在评估自己能力的基础上，独立、自主发现问题，然后利用各种条件解决问题。由于综合实践活动是由师生双方在其活动展开过程中逐步建构生成的课程，而非根据预定目标预先设计的课程。随着实践活动的不断展开，学生的认识和体验不断深化，创造性的火花不断迸发，新的活动目标和主题将不断生成，综合实践活动的课程形态随之不断完善。因此，在必要时可根据活动的不同阶段设计活动的阶段目标。2、确定实施步骤虽然综合实践活动课程没有固定的上课地点，没有统一的教学内容，没有专门的指导教师，没有固
4、定的实施模式，是一种师生双方的创造。但是，就目前来说，综合实践活动课程大致遵循以下几个步骤：确立活动主题、制定活动方案、具体实施活动、总结交流成果等。确立活动主题。在综合实践活动课程的实施过程中，确立活动主题是最关键的一步。选择何种主题，直接决定了活动实施者的兴趣和投入程度，也直接影响活动的实施效果。主题确立包括发现问题、分析归纳、形成主题三个环节。a、发现问题。确立活动主题的第一步就是发现问题。引导学生从生活中发现问题。由于学生的生活世界大致可以划分为自然、社会和儿童生活三个方面，因此，发现问题也应该首先着眼于这三个领域，日常生活、学习、交往、休闲以及周边环境等都是发现问题的领域。如“交通斑
5、马线”、“社区的交通”、“城市的变迁”、“家乡的旅游资源”等。b、分析归纳。问题发现之后，首先，教师让每一个（或每一组）学生汇报、交流自己发现的问题，这项工作可以使学生将处于朦胧状态的问题理清脉络，使问题明朗化，也可以使学生在交流中学会更多发现问题的方法；其次，通过讨论等方式对问题进行归类，将众多的小问题归纳成大问题。 制定活动方案。活动方案是开展活动的必要前提，通过活动方案的制定，明确活动目标，有利于保证活动的连续性。活动方案的制定需要经历前期准备活动、小组讨论策划、全班论证完善几个环节。a、前期准备活动。确定活动主题后，小组成员围绕主题充分展开前期准备活动，其中最重要的一项工作就是大量搜集
6、相关资料，为活动方案的制定提供依据。b、小组讨论策划。在搜集了大量与活动主题相关的信息后，小组成员进行活动情况的汇报交流，进行活动计划的策划，初步制定活动方案。c、全班论证完善。学生活动方案的制订是一个逐步完善的过程，方案制定后，还要对活动方案进行论证案。论证的方式多种多样，常见的是：各课题组成员与教师等组成的评审小组共同讨论，首先由小组成员阐述自己的活动方案，随后评审小组提出各种问题，小组成员自由回答、答辩，在规定的时间内完成评估。组织实施活动。实施阶段遵循学生自主性原则，学生是活动的主人、设计者、创造者、体验者和评价者。充分发挥学生的主动性、积极性，促进他们自主实践，主动探究，开展丰富多彩
7、的实践活动。在活动过程中，要做好记录，制作档案袋，及时进行成员之间的交流，活动过程中要遵守规章制度、注意安全，及时发现有意义的内容，并将活动引向深入。定期或不定期地进行成果展示，确保活动的进度。整个实施过程中，教师要给予学生适当的帮助、辅导和评价。活动总结交流。a、整理加工。一段时间的实践活动后，学生分小组对活动过程中获得的各类信息进行整理、加工，形成书面材料或口头汇报材料。b、展示交流。在整理、加工的基础上，对获得成果进行展示交流，既是对前期工作的总结和检阅，也是学生展示自我才能，分享他人成功喜悦的好时机，还可以通过思维的碰撞，迸发智慧的火花，孕育新的活动主题。展示的成果形式多种多样，可以是
8、研究报告、论文、读书报告、项目设计书、活动日记、心得体会、模型、艺术作品、多媒体、网页等，也可以是创新意识、探索精神、自我管理能力、协作精神等诸多方面。展示方式也是多种多样，如展览、讨论会、墙报、黑板报、编辑刊物、制作网页、表演等多种形势。由于综合实践课是正在探索的一类新型课程。是面向全体学生开设的，基本特点是使学生不局限在书本里，课堂上，让学生把书包里的知识通过综合性实践性，开放性的形式展现给学生，是学生能在对社会现实问题的思考，探索，尝试和解决的自主性活动中获得积极的、生动活泼的发展。小学数学综合实践教学案例铺一铺一、 研究背景密铺也称为镶嵌，是生活中非常普遍的现象，它给我们带来了丰富的变
9、化和美的享受。通过实践活动，从而进一步理解密铺的特点,培养学生的空间概念。四年级已经学过了一些平面图形。小学生对奥运会感兴趣，对自然界的奇特现象有强烈的好奇心。在此基础上通过实践活动，了解密铺的特点，绘在方格纸上密铺。 二、教学目标 1、知识与技能：了解什么是密铺，知道什么样的图形可以密铺平面。 2、过程与方法：动手实践能力的培养及探索、归纳、创造能力的思维习惯的形成。 3、情感态度与价值观：感受数学在生活中的应用，学会用数学的眼光欣赏美和创造美。培养学生的民族自豪感和爱国情怀。 三、教学过程 1创设情境，引入课题 2008年，举世瞩目的第29届奥运会在北京隆重举行，承办各式各类比赛的体育运动
10、场以其造型独特、雄伟壮丽的身影展示于世人的眼前。这是中华民族建筑的精华与现代科技完美的组合，是我国劳动人民的汗水和智慧的结晶。其中最为引人注目的是水立方体育馆，请看它的雄姿。（展示图片） 2.教学过程设计 （1）任务一：请注意观察，水立方外墻装饰的花纹有什么的特色？请用文字语言描述出来。 引导学生得出结论：像这样把一种或几种乎面图形既无空隙，又不重叠地铺在平面上，这种铺法，数学上称它为“密铺” 。 课件出示或用图片展示生活中的壁砖、地砖密铺场景。 （2）任务二：探索可“密铺”图形的特点： 猜想：是否每种图形都能实现密铺呢？出示：正方形、长方形；平行四边形、圆形、正五边形等八种基本图形。 学法：
11、 分组小组合作，每人选择一种图形铺一铺。 想一想，铺的过程中要注意什么? 将铺的结果在小组里交流。 汇报交流、展示成果。 引导学生得出能密铺的图形的种类。 （3）任务三：归纳出可“密铺”图形的内在规律。 问题：在用三角形拼接的图案中，每一个顶点处有几个角？和是多少？ 问题：在用四边形密铺的图案中，每个拼接点处有几个角？和是多少？ 问题：在用六边形密铺的图案中，每个拼接点处有几个角？和是多少？ 引导学生得出结论：只用一种多边形进行密铺，就必须使拼凑在每一拼接点顶点处各角之和为360。是这些图形的内角和的是360的整数倍。 （4）任务四：让学生根据课本第110页的图案，选用一组，在方格上设计新颖，美观的密铺图案。 （5）任务五（发散思维。拓展延伸）：探索用两种平面图形进行密铺的可能性。 问题：如果想让正五边形能密铺，你觉得应该加上哪个图形呢？ 提示：正N边形内角和S=（N-2）*360, 正五边形内角和为540 四、教学反思本节课层次清楚的组织实践活动，通过让学生观察、分折、猜想、归纳概括，推理和验证等思维方式和学生的动手操作，交流讨论等活动，让学生感受到数学与生活的密切联系，从创设情境到问题探究，具有趣味性，富有挑战性如果结合运用多媒体和互联网教学手段，效果更好。更能充分体现学生的自主探索、合作交流和动手操作能力，从而使学生获得积极的情感体验。
