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1、2013年宝鸡市高三第一次质量检测语文学科试题分析金台高级中学 王小军市一检试题能够关注生活热点，反映时代特征，突出能力立意，注重思辨探究，彰显人文内涵，体现课改宗旨。所选试题能够结合高三语文教学第一轮复课工作，针对性较强，能力考查较为全面。对2013年高考备考，有一定指导性。一、试题结构一、现代文阅读(9分，每小题3分) 欧阳文思“感性”与“理性”的交融；二、古代诗文阅读(36分)（一）文言文（节选自新唐书严震传） (二)古代诗歌阅读(11分)阅读下面这首宋诗，完成8-9题。（ 初晴游沧浪亭苏舜钦） (三)名篇名句默写(6分)10.补写出下列名篇名句中的空缺部分.(6分)(1)(左传)(2)
2、(屈原离骚)(3) (李商隐锦瑟)；三、文学类文本阅读(25分)11.阅读下面的文字。完成(I)(4)题。(25分)鸽子 美 欧亨利 ； 四、实用类文本阅读(25分)12.阅读下面的文字，完成(1)(4)题。(25分)莫言不倦的探索者 杨鸥；五、语言文字运用(20分)。13.下列各句中，加点的放语使用恰当的下项是(3分)。14.下列各句中没有语病的一句是(3分)。15.依次填入下面一段文字横线处的语句，衔接最恰当的一组是(3分)。l6长句变短句（5分）。17.仿写句子（6分)。18.阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。(60分) 二、试题亮点1、试题较好体现语文考试的特性，既注
3、重语言文字的基础性，凸显语文的本质，又注重语言的应用性、实践性。如语言文字运用试题。2、突出思辨能力。试卷特别注重考查学生的思辨能力，有多个题目要求学生运用比较分析，做出准确和清晰的甄别。如：探究题考查学生质疑探究、甄别真伪、确定观点的能力。3、试题贴近学生实际，突出社会热点。如：莫言、纸条事件。三、学生答题情况分析1）古诗文鉴赏题阅赏析此题总分为21分，学生得分平均16左右，得分率约为80%。可以看出近段高三复课工作是有效的。学生答卷中优点有：（1）古文能够坚持直译为主，意译为辅原则;（2）能够注意译文的信与达；（3）诗歌鉴赏能够分点分步骤回答，同时注意了运用所学术语。第7题（1）得分较低，
4、均2分。“用诚”人名，错译为”用诚信”;”率”应为“率领”，错译为“用”，“馆”漏译或不译。（2）均分为4分，“若”应为“你们”错译为“假如，如果”；“反”应为“造反”，错译为“返回”。“何所”固定结构未落实。 第8题 均分3分。有些学生未能分布分点回答，有些描述画面，却未总结，应写出“一幅的画面”；有些学生在回答表现心情时，不结合诗句，按自己的想法回答，“怀才不遇”，“忧愁烦闷”，“时悲时乐”等答案有些离谱。 第9题得分较好，平均4分以上，表达技巧内容较多，修辞、表现手法、描写手法、抒情方式等都可以回答，所以学生可写答案较多，并且能够结合诗句。不足之处，回答时把自己知道的，不分对错、主次全写
5、，有些还写出了夸张、对比、虚实相生等答案；失分原因还有一点，就是学生仅答出一点表达技巧。因为答案要求答对两点得六分，所以即使答得很完美也只得3分。教学建议：1.古文翻译，强调结合文本语境翻译，落实实词意思；2.加大古文阅读强度，平时多积累实词，虚词，句式积累；3.诗歌鉴赏尽可能要求按步骤，分要点回答，强调得分意思；4.诗歌鉴赏平时应多积累术语，尽可能向参考答案学习。2）现代文阅读阅卷分析文学类文本阅读1题型常规，难易适中，没有为学生设置审题障碍。2学生作答中对人物形象的分析比较到位，第三题的得分率较高，但涉及到小说写作意图及手法的题目，学生得分率较低，究其原因一是术语运用不准确，二是语言组织无
6、层次，要点不明。3对于最后一道8分的观点表述题，学生在作答中缺少必要的清晰的答题步骤，既无明确观点表述，又不能准确联系文本，所以此题得分率也较低。实用类文本阅读1阅读量适中，题目设问方向清晰，无审题难度。2学生作答中对两道信息筛选题（2、3题）有较明确的作答方向，概括较为准确，得分率较高。但个别人在答题中只满足于抄写原文语句，缺少信息整合的意识。3最后一道观点表述题，得分率普遍不高，均分大约为4分，究其原因，第一是只有选择方向，却无有关二者关系的论点表述，第二就是不联系文本，论述浮浅无论证力。教学建议1注重阅读习惯培养，讲究速读、精读，以理解文本内容为第一要求。2注重审题能力培养，让学生能快速
7、在文本中找到答题区间，准确筛选出有效信息，并整合为详尽答案。3注重序列化答题意识的培养，答案一定发要分条列述，有清晰的层次要点。4注重分析能力的培养，尤其是针对观点表述题，更要强点准确的分析理解题意，找到答题方向。3）语言表达及默写试卷分析第10题为名句默写，能力层次为初级。从试卷情况来看，此题得分并不理想。其中考查名句中，高中有两题，共四句；初中一题，共两句。这些名句能得满分的人很少，得三四分的较多。名句默写中存在的问题：1、只背诵，不理解内容，因而别字很多。如将：“芰荷”写成“荠荷”，将“旗靡”写成“旗糜”等。2、一直把某个字写错。如“惘然”写成“ 然”。3、记忆有误，吧“苟余情”写成“苟
8、予情”。4、丢字现象较多，如“制芰荷以为衣兮”中往往会丢掉“制”或文言虚词“兮”。在以后的名句背诵中，应从容易出现问题的地方入手，知道背诵。第16题、第17题为语言表达。 其中第16题为长句变短句，从答题情况来看，此题得满分的人很少，大多数为3分。究其原因，我们改卷老师认为此题的题干应再明确些，如“将这个长句改成5个短句”，这样，学生的得分情况会更好。第17题为仿句。和以往的仿句题给一个句子，仿写两个句子的要求相比，此次仿句由于给了一个语段，且此语段的中心点是“踏雪寻梅”，因而仿句中必须引有关梅花的名句，然后再仿写。由于此题范围太窄，因而提高了难度。此题的得分率很低，得零分的人很多。从此题的答
9、案情况看：学生的积累太贫乏，写不出几句有关梅花的名句；学生的理解能力太差，不理解“林和靖”是人，因而仿句中此处该写名句的作者的，大多数写成“竹和松”等等。4）作文题分析第一个角度：着眼点是徐砺寒，发掘他身上体现的“品质”。剐坏后视镜后，他先是等待，再是借笔写纸条，这都表明他要“勇敢”地“承担”后果，要对自己的错误“负责”，由此也可推广到“诚实”“善良”，或笼统地说“心灵美”“有道德”等。与此角度对应，考生作文的题目有人之初，性本善、一张纸条，一份责任、小纸条，大境界、责任之花开在勇气的枝头、人要敢作敢当、触动心灵的能量等。第二个角度：着眼点是其他人对徐砺寒举动的反应。车主“感动”并放弃索赔，说
10、“费用与品质比，根本不值一提”；修理公司愿无偿修车；网民“感慨”。这些反应都是正面的，是肯定的，而且他们的举动也包含着“善”的因素，可以说是对徐砺寒行为的积极回应。于是，一人的善引发几个人的善，一个人的善“给了成人世界一股清泉”。与此角度对应，考生作文的题目有心灵美，社会美、小诚信感动大世界、传递感动、为善良的种子灌溉、“善”的蝴蝶效应、承担责任，收获美好、世界充满正能量、道德在开花等。第三个角度：着眼点是徐砺寒所做“小”事情与社会“大”反应之间的反差。材料中有两处暗示：一是“一个算不得好人好事的举动，引发了一系列的鼓励和赞美”，二是“随手一张纸条为何引发如此大的反响？这令我们深思”。引导考生
11、关注社会现状，联想一些相反的事件，思考“小”事情“大”反响的深层原因。与此角度对应的题目有一张纸条的背后、发人深思的赞美、“物”以稀为贵、缺少什么，吆喝什么等。当然抓住材料中个别词句立论，只要能言之有理、自圆其说也未为不可。如从徐砺寒的学生身份写“孩子心灵的美好善良”，从车主的见识写“品质比金钱宝贵”等。评分细则：1、平均分46分。按“评分标准”所列等级、项目的具体情况酌情增减。2、无标题扣2分，卷面潦草扣2分，错别字酌情扣1至2分。3、字数少200字以内每50字扣1分。全文500字左右30多分，300字左右20多分。4、全文只分三段，酌情扣分。5、第一个角度写“细节决定成败”，第二角度写车主的“宽容”，第三角度写“做好事不该表扬”或单纯批判社会的阴暗面，均视为“偏题”。6、复述、改写、续写材料，或所写记叙文的中心与材料没有直接关系的，按三类作文对待。2013、1
