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1、21.乡下人家一、教材分析本组教材以“乡村生活”为主题，体裁多样，有古诗词，也有中国 、外国作家写的散文，展现了一幅幅田园生活的画面，让学生了解乡村生活，感受田园生活的诗情和乐趣。本组课文学习的，一要重视积累优美语言，想象课文中描写的田园生活画面；二要引导学生体会关键词句表情达意的作用。本组课文还安排了一个训练的重点：体会拟人句子的作用，在语文园地中“我的发现”中呈现出来。乡下人家用朴实而生动的语言，描写了一幅幅乡村风景画面：房前的瓜架，屋后的竹子，门前空地上的花等。教学中可运用三年级训练的“读文章想画面”的方法来学习，体会想象课文每段内容描写的画面，再抓住最后一段话，交流自己对乡下生活哪处风
2、景最感兴趣。“阅读链接”在天睛了的时候描写了雨后天晴的乡间小径，可以读读背背，体会作者快乐的心情。二、教学目标1、 认识5个生字，学会14个生字，正确读写带有生字的词语，并掌握多音字“冠”“率”。会写“率”。2、 有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录积累好词佳句。3、 学习作者通过描写乡下人家的景物来表达感情的写法。4、感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活、对大自然由衷的热爱之情。一、抒情揭题，初读课文1、在走进课堂之前，我们来欣赏几张图片。配乐播放图片，T：让我们漫步在乡间的小道上，走着走着，我们来到了一家农家的小院。孩子们，看了这些图片，你有什么想说的吗？是的，我和你们的感受一样，
3、这些清新自然的风景就像一幅幅画，作家陈醉云笔下的乡下人家是怎么样的呢？让我们一起走进21课乡下人家。2、孩子们，打开语文书100页，放声去读一读课文，要求读准字音，读通句子，能做到吗？生自由朗读课文二、学习生字1、刚才读书的过程中，生字你难倒你了吗？指名读、齐读。2、这个字还有个读音“冠”，组词。冠军的冠是第一名；第一声表示帽子，或者像帽子一样的东西。冠字出示字典的解释由学生选择。3、课文中还有三个多音字，我们一起来学习一下：率、结、场。4、出示本课的词语这些是我们课后要求会写的生字，我们也来读一读，读的时候注意它们的字形。男女生轮读，屋檐、棚架、装饰、瞧见、率领、觅食、捣衣、归巢、和谐、辛苦
4、、鸡冠花、大丽菊、催眠曲、耸着尾巴、搬到门前。这些词语中你有不理解的吗？提问：捣衣、归巢生回答课文里还有些词语，我们还可以放到课文里去理解。5、这个生字是需要我们要学写的生字，为了记得这个字的笔顺和笔画，老师编了一个顺口溜，一起来念一念。“一点一短横，撇折撇折点，先中间后两边，大大十字写下边。”FLASH示范笔顺生书空。你们会写了吗？练一练，给同桌评一评。三、 再读课文，逐段感知1、 T：课文里的其他生字我们也要这样一笔一画地写好。生字咱们认识了，课文读得怎么样呢？这是一篇文中有画的美文，想不想通过朗读来发现文中蕴含的画呢？谁来读第一段，指名读。2、 T：这一段，你看到了怎样的风景？S：棚架上
5、，瓜。老师用四个字来概括你看到的景物屋檐瓜架，板书。3、 T：第二自然段，谁接着读，指名读。这段话你又看到了什么？生回答。用四个字概括。鲜花嫩竹。4、 同学们的心就像一台台摄像机，课文的语言文字就像一道道美丽的风景，只要我们用心去读书，去捕捉那美丽的画面。自己去读下面的课文，用刚才的方法去拍摄一个个美丽的画面吧。l T引导，你还看到了什么呢？在干嘛呢？鸡鸭觅食l 门前晚餐l 月夜梦乡，板书5、 孩子们，通过读书，乡下人家一幅幅美丽的画面展现在我们面前，那这些画面留给作者怎样的感受呢？在文中找一找。齐读最后一个自然段。6、 孩子们，通过读书归纳，我们把一篇很长的文章现在读成了一句话，这句话不仅写
6、出了作者的感受，它还是全文的总结。那么谁能把这句话读成几个词语呢？抓住关键词来说一说乡下人家是怎样的呢？独特、迷人7、 说说什么是独特？跟别的地方不一样。什么是迷人？使人陶醉的。8、 是啊，乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。让我们再次走进课文，去感受这份独特，这份迷人，好吗？四、 学习1-2自然段1、 请你拿起笔，读1-2自然段，在独特、迷人的地方划上波浪线。还可以用简单的词语写一写你的感受。写批注也是读书的好习惯。2、 交流句子，孩子们你都划出了哪些句子啊“当花儿落了的时候，藤上便结出了青的、红的瓜，它们一个个挂在房前，衬着那长长的藤，绿绿的叶。”是啊，房前瓜藤
7、缠绕，多么生机盎然啊！”3、 句子“青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。”说说感受。指名2个孩子读。4、 T：课文中这道别有风趣的装饰指的是什么啊？青、红的瓜，碧绿的藤和叶。生回答.为什么说他们别有风趣呢？先请学生讲，再结合图片说感受。l 出示图片，石狮子、大旗杆，给你什么样的感受？l 出示乡下人家的图片，瓜和叶，给你什么样的感受？ 是啊，通过这样的对比，把乡下人家独特、迷人、和谐的感觉写了出来。师生分角色读这句话。男女生分角色读。5、 同学们，乡下人家屋前瓜藤缠绕，是一道别有风趣的风景，那么还有什么呢？“有些人家，还在门
8、前，还在门前的场地上种几株花，芍药、凤仙、鸡冠花、大丽菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的迷人风光。”依着时令，顺序开放什么意思吗？先让学生讲，再引导理解。5、 在这里依着时令开放的是什么花？芍药、凤仙、鸡冠花、大丽菊，老师给你们查出了花期，你发现了什么啊？他们都有自己开放的季节。这就是依着时令，顺序开放。6、 课件出示图片及词语。看到了这么些顺序开放的花，你想到了什么词语？五颜六色、五光十色-6、 作者用的词是朴素-华丽。你发现了什么？这是一对反义词。作者这样说岂不是前后矛盾了吗？联系课文，你们来想想。先请学生讲。老师补充：乡下人家把花种在了哪里？是呀，没有漂亮的花
9、盆、花坛去装饰这些，种在自家小院里，不像温室里的牡丹那样雍容华贵，不像玫瑰那般娇艳芬芳，给我们的感受是朴素再看看这些花的色彩，给怎样的感受？华丽8.这就是作者笔下朴素中带着几分华丽的花，这看似矛盾的一组词才正写出了乡下人家那独特的农家风光啊！齐读句子。l 读得真有韵味，我们也来尝试把这些花朵美美地记在心里吧！出示图片，一起尝试背诵句子“有些人家，还在门前，还在门前的场地上种几株花，芍药、凤仙、鸡冠花、大丽菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的迷人风光。”9.乡下人家屋前鲜花四季轮放，屋后又是什么呢？齐读句子：“还有些人家，在屋后种几十枝竹，绿的叶，青的竿，投下一片绿绿的
10、浓阴。几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋。成群地从土里探出头来。”T：这句话描写了什么景物？竹子、竹笋。交流感受看到这么些竹子，你的心情怎么样？高兴、开心、兴奋、愉悦，这里除了你们的心情兴奋，还有谁也很兴奋活跃啊？ 是啊，竹笋们，从哪里看出来：“探出头” 拟人，。拟人，10假如老师把这个词换一换，好不好？生回答 师总结：是啊，这个拟人用得好啊，这样机灵、可爱的小竹笋，你喜欢吗？那就带着你的喜爱之情读一读这句话吧。指名读4、齐读。l 多么生气勃勃的竹子，多么可爱机灵的竹笋呀！看着它们，我们就会不禁想起：“还有些人家，在屋后种几十枝竹，绿的叶，青的竿，投下一片绿绿的浓阴。几场春雨过后
11、，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋。成群地从土里探出头来。”11.T：同学们，乡下人家，屋檐瓜藤缠绕，屋前鲜花，屋后翠竹，这是怎样的一番如诗如画的景象啊！老师不禁把它读成了小诗一首：你听：走在乡间的小路上，如此去读课文，想画面，读小诗是多么惬意啊，孩子们你们自己也可以尝试去读余下的课文，去写一写小诗。走在乡间的小路上你会看到青、红的瓜碧绿的藤和叶构成了一道别有风趣的装饰比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆可爱多了走在乡间的小路上你会看到芍药，凤仙鸡冠花，大丽菊它们依着时令顺序开放朴素中带着几分华丽显出一派独特的农家风光12这些景象都是普普通通，却是独特、迷人的农家风景，所以作者说齐读
12、最后一段。乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。13、小结 孩子们，美丽就在你们身边，平时你们也可以去找找属于你们这个地方的独特、迷人的美丽风光。下课。屋檐：房屋前后坡的边缘部分。棚架：用竹木等搭的有篷的架子。装饰：打扮；修饰。率领：带领。觅食：寻找食物。捣衣：用木棒去捶击衣服。归巢：鸟儿回家。和谐：协调、和睦。天边的红霞，向晚的微风，头上飞过的归巢的鸟儿，它们和乡下人家绘成的田园风景画十分和谐美丽。场：（二声）作为量词时常用于一件事情的经过，一场春雨 场：（三声）作为量词时常用于文体活动，一场球赛结：植物长果实：开花果。实。念第一声板书： 21.乡下人家 屋檐瓜架
13、鲜花嫩竹 鸡群觅食 鸭群嬉水 院落晚餐 月夜梦乡 独特 迷人乡下人家是第六单元的第一篇讲读课文，抓住乡村最普通的事物和场景，呈现出青瓜绿藤、鲜花盛开、雨后春笋、鸡鸭觅食、院落晚餐、月夜睡梦等六幅自然质朴、亲切祥和的农家画面，展现了乡下人家自然和谐、充满诗意的乡村生活，赞扬了乡下人家热爱生活、善于用自己勤劳的双手装点自己的家园、装点自己生活的美好品质。 在教学中，我以读为主线，引导学生通过“选读探究品读感悟朗读再现”的教学模式，引导学生读中赏词、品句，读中积累、感悟，读中质疑、探究，读中想象、迁移，取得了较好的效果。反思自己乡下人家一课的教学，我觉得有以下亮点： 一、 一条主线 陈醉云的乡下人家
14、结构清晰，语言朴实自然，读起来有清风拂面之感，这篇文字没有较难理解的词句。在教学中，我始终围绕一条主线：“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”来进行教学。让学生多读课文，抓住能体现乡下人家独特、迷人风景的句子，有感情地读一读，在头脑中想一想作者描绘的画面，然后交流品味。这样就使整个教学结构清晰、合理，教学过程流畅。 二、多种方法 四年级下册有一个学习要求，即初步学会理解课文的几种方法，如：抓住重点句段阅读，抓住重点词语理解，联系上下文理解，联系生活实际理解等等。在教学中我注重了通过多种方法理解课文。“青瓜绿藤”画面中，学生在石狮子和瓜藤给人带来的不同感受的对比中，
15、感受到别有风趣一词的含义。“雨后春笋”一段抓住一个“探”字，通过引导学生想象画面，“如果你是小笋芽，从土里探出头来，看见了什么？会说什么？”使学生体会到拟人化手法运用的巧妙。 三、朗读再现 为了让学生能更好地感受到乡村生活的诗情画意，我安排了多层次的朗读。课伊始，我安排学生自由读，边读边画写体会，培养了学生“不动笔墨不读书”的良好读书习惯。品读感悟环节通过指名读、评读、男女生赛读、抓住重点词感悟读、齐读、引读等方式交错使用，最后的欣赏读、配乐读，把读贯穿由于整个教学的始终。这样不同层次的读，加深学生对乡下人家那朴实、自然和谐的乡村生活的理解，让学生与文章、作者的思想感情产生共鸣，也提高了朗读能力。 在课堂上，我也发现了自己的不足，评价语要有提升，这个是自己一直都在努力去积累的项目。虽然备课时冥思苦想出好多评价语，但是真正站在课堂上，随机应变的能力还是很欠缺。其二，学生的读后感悟能力比较强，但朗读再现的能力较
