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1、 熏陶渐染 潜移默化 易焕光摘要：三十多年来，一直从事中学语文教学，做过多年班主任，如何对学生进行思想品德教育，想过不少办法，采取过不少的措施，也一直在思考和探索如何将德育教育和语文教学结合起来，是“德育”不再抽象，不再是空中楼阁，而变得可感可仿。这篇短文，只是管中之见，畅所欲言而已。 中学语文教学大纲明确指出：“语文教学要进行思想教育。思想教育要依据语文学科的特点，在语文训练中进行。要着重于思想感情的陶冶、道德品质的培养，使学生提高社会主义觉悟，初步具有辨别是非、善恶、美丑的能力。熏陶渐染，潜移默化，循环往复，逐步加深。”从这里可以知道中学语文教学，不仅要教给学生语文知识，培养其语文能力，而
2、且一定要在语文教学中渗透思想品德教育，对学生进行社会主义、爱国主义、道德品质和民族优秀传统文化等必要的思想道德教育，从而不断提高学生的“思想道德素质和科学文化素质，培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民”。利用教材，潜移默化地对学生进行德育渗透，就能达到“润物细无声”的效果。一.介绍时代背景时进行德育渗透。高中课本有不少介绍老一辈无产阶级革命家崇高品质的文章。讲读这类课文，在介绍时代背景时，联系他们为祖国作出的贡献及他们的崇高品质进行教学。如在讲授个人和集体一文时，着重介绍刘少奇同志1939年7月8日在延安马列学院讲演后的反响，同时该文对于今天的我们还有很大的教育意义，从而使学生认清
3、个人与集体、个人与国家的关系，弄清今后自己该怎样做。类似这样的文章，通过这样的背景介绍，激励了学生，同时也让他们懂得该怎样做人，怎样学习。二.发掘文中蕴含的思想内容，结合课堂教学进行德育渗透。思想品德教育不能变成附加的成分，而应从具体内容实际出发，挖掘课文本身所蕴含的思想教育意义。比如在教灯这篇课文时，怎样才能挖掘它本身具有的思想性呢？巴金的这篇灯写于抗战的相持阶段。国民党的卖国投降主义造成大半个中国的沦亡，无数人惨死在日寇的铁蹄之下，黑暗笼罩着大地。抗战能不能胜利？中国有没有前途？作者通过描写黑暗中的灯光回答了这个问题，而且进一步揭示出这种希望的存在，是由于人民之间的团结和帮助。只要充满信心
4、，重新点燃心中的灯，就一定会不断向前，夺取胜利。我们如果在学习上碰到困难时，也能看到前面希望的灯的话，就能取得好成绩。教者只要准确地选取切入点对学生进行恰当的渗透，效果是可佳的。又如通过讲解望天门山、十一月四日风雨大作等诗歌激发学生的爱国热情，立志学好文化，报效祖国。三.利用某些相关的知识点作适当的思想性引申，对学生进行思想品德的教育。例如在教学文言文记王忠肃公翱事一文时，可把王翱的清正廉洁、不徇私情的高尚美德与当今现实社会中的腐败者相对比，培养学生辨别善恶、美丑的能力。在学习俭以养德一文时，针对不少学生因生活条件富裕而奢侈浪费的不良现象，我大讲节俭的意义，教育他们崇尚勤俭，树立艰苦奋斗的作风
5、。又如在讲授廉颇蔺相如列传一文时，可引导学生正确认识诸如“公平”竞争与精诚合作、自信与见贤思齐、进取与功利等问题。让学生能够识别“社会现象”中的优劣、美丑，从而树立自我追求的优秀人格品质偶像，并不断地逐步地塑造自我。四.利用那些积极向上、富有情味的民俗内容的课文，在教学中进行德育渗透如艾青的诗大堰河我的保姆，作者以丰富的想象力，描绘乳母大堰河幻想“我”成亲时的富丽场面，可见节仪文化深入人心，衬托出乳母对“我”爱之深切，从而引导学生进一步感受我们民族美好生活的欢乐和追求；在教学“谈骨气”一课时，引导学生列举古今典型事例，学习闻一多、文天祥等人保持中华民族气节的精神，在与外国人交往中做到不卑不亢。
6、这些结合课文的具体的民俗内容而引发的教学延伸，可培养学生的思想品德、基本美德，产生无形的熏陶作用，同时又可以活泼课堂气氛，调节学习情绪。五提高自身素质，注重言传身教。在语文教学中，注重提高自身素质是非常重要的。“学高为师，德高为范”，这就要求教师不但要有广博坚实的业务知识，而且要不断充实和更新，要有强烈的责任感和敬业精神。德育教育既要言传，又要身教，这就要求教师在教学中要严格地按师德规范的要求去做，热爱学生，严于律己，严谨治学，积极工作，给学生树立好的榜样。处处为人师表，凡是要求学生不做的，自己坚决不做；凡是要求学生做到的，教师要先做到，用自己的爱心和人格魅力感染影响学生。我的具体做法是运用灵
7、活多样的教学方法，“多表扬、少批评”，“多鼓励、少指责”，激发学生兴趣，树立乐观向上的学习态度和学习精神。在课堂教学活动中，我总是尽可能地使不同层次的学生参加难易不同层次的活动，对成绩差的同学尽可能予以肯定，激发他们的学习热情，保护他们的自尊心和学习积极性。同时还经常注意自身的穿着打扮，言谈举止，给学生树立榜样，通过自己的言传身教，使学生自然形成好的思想品德。德育过程是长期的、复杂的、多方位的，学生既是教育的对象，又是教育的主体。这种心灵的工程不是一蹴而就的，而是由浅入深，由感性到理性的，不是疾风暴雨式的，只能润物细无声把思想教育渗透到教学的各个环节，着力培养学生的自我教育能力，点点滴滴、日积月累，最终有滴水穿石之功效。语文课情感培育也必须是长期性的、渗透性的“润物细无声”的教育。总而言之，在语文教学中进行思想品德的渗透问题虽比较复杂，操作起来有一定的困难，但语文教师只要有深厚的基本功、强烈的责任感和高尚的道德情操，进行德育教育就能收到良好的效果。
