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1、5、秋天的怀念课题5、秋天的怀念教学目标1、理解课文内容,把握母亲的形象，训练学生概括课文主要内容的能力，培养学生有感情地读好课文的能力和深入理解课文内容的能力。2、指导学生通过自学讨论，读懂课文，培养学生的自学能力，学习作者运用细节描写刻画人物的方法。3、感受博大、宽厚的母爱和儿子对母亲的怀念、忏悔、自责，体会磨难对于人生的意义，学习在磨难中坚强成长的品质。重点、难点重点：训练学生概括课文主要内容的能力，学习作者运用细节描写刻画人物的方法。难点：理解母亲为什么总是要“我”去看花,进而理解生命的意义。教学方法指导学生在朗读时注意语气和停顿，把握好感情色彩，让学生在有感情的朗读中把握文章的主旨，
2、以及题目的寓意，注意文章的叙事线索及其所附和着的任务情感，体会作者的怀念和忏悔。教具学具及多媒体使用情况PPT教学课件、视频教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图一、创设情景，导入新课“上课之前，老师想和你们一起重温一首古诗。会背吗？好，咱一起来背一遍。这首诗颂扬的是什么？（母亲）一说到母亲这个词，我相信我们每个人心里，都会漾起暖暖的幸福。母爱是世间最崇高无私的情感，是千百年来永恒的爱的主题，这节课，咱们就一起走进母爱，走进秋天的怀念。二、初读课文，整体感知首先请同学们听读课文，注意把握文章的感情基调。听完以后，完成以下两项任务：1、用一句话概括课文的主要内容。（方法导航：什么人，做了什么事
3、，表达了作者怎样的情感。）2、用自己的话说一说，文章为什么以秋天的怀念为题目？三、合作探究，研读品味多么伟大的母亲，多么深沉的母爱，母爱就像空气一样，无处不在，渗透在生活的点点滴滴之中，体现在作者描写母亲的字里行间。请同学们自由朗读课文，标画出描写母亲动作、语言、神态的句子，带着自己理解的情感把这些句子读给同桌听，再说说这句话采用了怎样的描写方法，这是一位怎样的母亲，你从中感受到了什么？1、母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷听着我的动静。（动作）你觉得这是一位怎样的母亲？生交流，师引导提炼。（体贴）2、母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活”（动作、语言
4、）儿子是怎么不好好活的，母亲才会说出这样痛彻心扉的话？请找出课文中的句子，朗读给大家听。（21岁的史铁生，正值风华正茂，忽然瘫痪了双腿。残酷的命运彻底击垮了他，搁谁都接受不了）母亲要和儿子好好活，可是母亲能活得好吗？母亲的自身情况又是怎样的？可是我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地。后来妹妹告诉我，她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。她出去了。就再也没有回来。邻居的小伙子背着我去看她的时候，她正艰难地呼吸着，大口大口地吐着鲜血母亲这些痛苦儿子知道吗？当一个病人清醒地知道她离死亡的距离的时候，是一种怎样的痛苦和煎熬？况且，还有比这更揪心的是，他只有 21岁的儿子突然瘫痪了双腿。母亲能怨恨
5、吗？能逃避吗？能放弃吗？她不能！她必须强忍泪水，坚强地活下去，因为她知道，娘要是没了，儿子可咋活？作为母亲，这是一种怎样的心痛和煎熬啊！哪个同学愿意把这句“忍住哭声”的让人揪心的话读给大家听？（指导读）你觉得这是一位怎样的母亲？（坚忍）“扑”“抓”等词语，表现了母亲反应的强烈，非常迅速，说明母亲早在一旁观察我的举动；从“忍住哭声”可以看出，儿子的自暴自弃使母亲痛不欲生，强忍着刀割般痛苦，极力劝勉儿子坚强面对眼前挫折，字字沉重，句句贴心。3、母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。（动作、语言、神态）母亲为什么要“挡在”窗前？她怕什么？（怕儿子触
6、景伤情）她怕我看到落叶凋零的萧条景象，而触景伤情，伤感痛苦对生活逃避，丧失信心。“憔悴的脸”表明母亲积劳成疾，“央求般的神色”反映出母亲既盼望儿子早日摆脱阴影，又怕自己支撑不到那一天的复杂心理。母亲就像一道帘子，挡住的不仅是窗外萧瑟的秋景，更是为儿子挡住了郁闷烦躁的思绪。你觉得，这是一位怎样的母亲？（善解人意）4、还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个”她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼儿。她比我还敏感。她又悄悄地出去了。（语言、动作）为什么母亲又悄悄地出去了？（中断敏感话题，避免刺激我。）这是一位怎样的母亲？（情感细腻，善解人意）5、别人告诉我，她昏迷前
7、的最后一句话是：“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿”（语言）母亲没说完的话是什么？（你俩要好好活）母亲在弥留之际，最舍不下的是什么？是她的一双儿女，母亲带着无奈，带着牵挂，带着不舍，离开了我们。这是一位怎样的母亲？（无私）教师总结：作者借助生活中的小事，来表达对母亲的一片深情，抓住人物的语言、动作、神态等，刻画出一位体贴、坚忍、善良、细腻、无私的母亲形象。四、深入理解，引发共鸣在母爱的温暖里，一颗冰冷的心活过来了，“我”的生活的态度发生了哪些改变，从哪一段看出来的？齐读：又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黄色的花淡雅、白色的花高洁、紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。我懂得
8、母亲没有说完的话。妹妹也懂。我俩在一块儿，要好好儿活最后一段为什么详写各种颜色的菊花在“秋风中正开得烂漫”？你怎样理解结尾重复母亲“好好活儿”这句话的深意？详写那多姿多彩的菊花，实则象征着人生百态或淡雅，或深沉，或热烈激情，或圣洁崇高，但不管哪一种都应该活出一种姿态，活出自己的滋味，活出自己的个性，活出自己的尊严，活出自己的价值，活出自己的精彩。结尾重复母亲“好好活儿”的话，首尾呼应，表明“我”说的意思是母亲虽然离开了，成熟的“我们”现在已经懂得生命的意义和生活的真谛，不会再徒叹命运的无情，我仍要和妹妹相依为命，遵照母亲的意愿坚强的活下去，会勇敢地面对生活中的磨难。作为对母亲的纪念。这里面仅仅
9、是对母亲的怀念吗，还饱含了作者怎样的情感？（愧疚、悔恨、忏悔）。人生有时就是如此，“树欲静而风不止，子欲养而亲不在”。五、体验感悟，拓展文本作者曾经沉沦在自己命运的泥潭中无法自拔，厌世悲观。是母亲，用她孱弱的躯体和强大的内心让作者重拾生活的信心，走出人生的阴影，这就是伟大的母亲，这就是无私的母爱。最后，老师想和你们一起分享一段视频，看完以后请你说一说你最想跟妈妈说的话。妈妈，我想对您说六、交流感受，总结升华孩子们，谢谢你们，老师被你们的真情打动了，看得出你们都是懂得感恩的孩子。树欲静而风不止，子欲养而亲不待，老师希望你们能把对母亲的这份感恩化作奋斗的动力，努力学习，好好生活，让自己成长和懂事的
10、速度快过父母老去的速度。板书设计：秋天的怀念体贴、坚忍、善良、细腻、无私怀念 愧疚大屏出示游子吟。播放课文朗读录音。板书指导学生反复诵读文段，体会母爱的深沉和坚忍。板书板书板书板书播放视频学生齐背古诗。学生听读，完成自学任务。学生再读课文，标画出描写母亲的句子，在旁边加上自己的注释。学生跳读课文，找出描写作者悲观失望的句子。学生跳读课文，找出描写母亲病重的句子。学生畅谈感受，说说最想对母亲说的话。通过复习吟诵游子吟，导入新课，直接烘托主题，也为更好地理解作者的情感做好铺垫。通过初读课文，了解作者写作背景，初步概述文章情节，有助于学生对文本的整体把握和对文本情感的认知。通过组内品读课文的环节，在组内形成讨论意见，让学生自主揣摩理解人物形象，感悟文中的母爱和作者的情感。通过此环节，让学生找出描写作者悲观失望的句子，感受作者内心的愁苦，进一步体味母爱的深沉与伟大。再通过与母亲隐瞒自己疾病，强颜欢笑通过对文本的深入挖掘，培养学生的发散思维能力和语言表达能力。通过视频画面，让学生产生情感激荡，把课堂中对母爱的感悟延生到生活中，延伸到自己母亲的身上，渗透德育目标。6
