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1、初中地理教学设计与反思第三节 西亚教学要求 1.读图说明西亚地区的范围、位置；分析本区地理位置的重要性。 2.明确西亚有丰富的石油资源及西亚石油在世界上的重要地位； 3.通过读河流图及气候图，分析本区水资源状况，并讨论由此可能产生的地区争端和冲突。 4.通过阅读材料及图片，使学生了解西亚地区的文化差异和宗教矛盾。能力目标 1.通过以上内容的学习，进一步培养学生读图能力，以及对地理信息的归纳、推理、对比及分析判断等思维能力。 2.培养学生运用辩证唯物主义的观点分析当今的热点问题. 3.从西亚最具特色的节水农业中获取适宜发展我国农业的经验。情感目标 1.联系当前西亚动荡不安的世界局势，进一步培养学
2、生珍爱和平、反对战争、创造美好生活的情感； 2.由我国的“丝绸之路”培养学生的爱国主义情感，激发学生努力建设祖国的热情。教学重点 1.西亚地理位置的重要性： 2.西亚丰富的石油资源及西亚石油对国际市场的影响。教学难点 1.西亚石油对国际市场的影响，西亚重要的石油运输线； 2.西亚的主要农业区和畜牧业区及农牧业与自然条件的关系； 3.西亚地区的动荡不安与本地区的位置、资源的关系。教学建议【课时安排】 建议本节教材分2课时讲授。 结合本节课教学内容的特点，建议在教学中注意以下问题。 1本课与时事联系紧密，在课前可安排学生通过报纸、电视或互联网，有意识地收集相关的新闻报道和时事评论、分析资料，以便在
3、课上引导学生从事实出发，有充足的思维素材，展开进一步的学习。但要注意，对一些政治事件及相关名词、概念的解释不必过多。 2本课教学中地图的使用率较高，多为各部分文字教材的引申内容、细化内容，是学生逐步深入的思维活动的基础和依据。授课时要注意每幅地图不同的呈现形式及不同作用，对地图信息要进行有效的提取和充分的挖掘。要引导学生学会从地图入手，从感性入手，探究性地学习地理知识。 3在教学中，要坚持以学生活动为主，教师讲述为辅；学生活动在前，教师点拨评价在后。树立学生的自主学习意识。【新课引入“长期的热点地区”】 新课导入部分，建议采取以下方式。 1学生活动。课前可安排学生通过报纸、电视或互联网，有意识
4、地收集相关的新闻报道和时事评论、分析资料。上课时，结合课文中给出的词语，以及自己课下收集的资料，以“我印象中的西亚”为题进行1分钟左右的发言。教师设问：“西亚为什么会战争不断？这个地区为什么会成为长期的热点地区呢？”引入新课。 2播放录像。教师课前搜集有关录像，如第一部分“千年争端，今日焦点”。看录像时，要求学生记录并思考：(1)西亚的地理概念是什么？ (2)西亚地区的千年争端因何而起？ (3)西亚成为今日焦点的主要因素有哪些？ 学生看录像后，结合书上资料，分小组对以上问题进行讨论，再做出简要回答。 根据学生回答，教师归纳出若干条“热点因素”，如“运河之争”、“石油之争”、“淡水之争”、“宗教
5、之争”、“领土之争”等，在板书中以框题形式书写，然后再逐一具体分析讲授。【三洲五海之地】 1教师提问：西亚地理位置具有什么特点，使其成为东西方势力争夺的热点？讨论并回答。 2向学生阐明“西亚”概念和名称起源。 3引导学生指图说出“三洲五海之地”的含义和具体位置，并指出本区还有哪些重要的海域和咽喉要道。教师应特别指出“里海”与其它四海的不同，并强调“海洋”与“湖泊”以及“内流湖”在概念上的差别。 4提问：读图说出“土耳其海峡”与“苏伊士运河”在地理位置上具有什么样的重要性？ (1)同为两大洲界线； (2)土耳其与埃及因此成为地跨两大洲的国家； (3)欧洲通往印度洋沿岸和太平洋沿岸国家的海上道路因
6、苏伊士运河而大大缩短，方便了西方国家向东方的殖民扩张和资源掠夺。如课时允许，还可对苏伊士运河的历史和与埃及经济的关系作补充介绍。【丰富的石油资源】 1提问：提到西亚就不能不提到石油，而为什么说西亚是世界石油宝库呢？建议引导学生通过阅读教材，从地图和“活动”课文入手，从空间(分布)和数量(储量、产量、出口量)两方面探求结论。 2教学中要注意不同形式地图的作用，如通过读西亚石油分布图，可使学生明确西亚石油主要分布在波斯湾及其沿岸地区。可对照世界政区图，由学生说出主要的产油国。 3 在以上活动的基础上，教师还可进一步引导学生通过读图，分析三条航线的优势差异，如提问学生：同样是输出至西欧各国，航线a和
7、b的差异何在？(a航线经苏伊士运河，至欧洲的距离最短，运费最经济，但由于运河地狭水浅，油轮吨位不高；b航线经非洲好望角，至欧洲的距离较长，但水道宽阔，可通行巨型油轮。) 4石油资源是非可再生资源。教师应由此引导学生关注人类发展与资源环境的相互关系，也可由此初步探讨单一经济带来的负面影响。在学习的过程中，初步形成知识综合思维的意识和能力，并渗透能力和价值观念的培养目标。可引导学生结合本区地形、气候图，分组讨论以下问题： (1)这些石油国在发现石油前，经济以何为主？(干旱缺水，高原山地为主灌溉农业及牧业经济落后贫困) (2)石油枯竭后，他们的经济出路又在哪里？(发散讨论)【匮乏的水资源】 1从本区
8、气候特征入手，引导学生说出为什么在西亚地区，水资源比石油资源更宝贵？进而讨论水资源匮乏会对本区的生产生活造成什么影响？ 2引导学生分析本区水资源分布特征(分布不均，多国共用)，进而分析“为什么说西亚一直在为水而战？” 3引导学生思考：如果不依靠战争，西亚各国有没有更好的办法来解决水资源匮乏的问题？(建议以沙特阿拉伯的海水淡化工程和以色列的节水农业为例，加深学生对良性利用自然，改造自然，协调人地关系的认识；还可以举从邻近的土耳其等富水国家输水的例子。)【文化差异】 1 建议以录像、图片资料等直观素材介绍三大宗教文化的差异性。 2让学生收集有关阿拉伯文化和风俗习惯的资料，在课上相互交流。 3通过录像，活动巴勒斯坦问题”，开展以下讨论： (1)谈谈你对阿以冲突的认识？(或为什么说阿以冲突是西亚问题的核心？ (2)你认为世界各国发生矛盾时，应以什么样的态度来解决才是最明智的？教学反思 其一，授人以“鱼”不如授人以“渔”。掌握科学的学习方法可以使学生学习起来事半功倍。这是地理教学过程中不容忽视的一个重要问题，它将对学生终身学习地理乃至其他知识产生深远的影响。 其二，“学习对生活有用的地理”。学习了西亚这节内容，我们从中获得了哪些知识?这些知识对我们有用吗?从西亚经济的发展中学习可以借鉴的经验，就是对我们有用的知识。而这样的知识是极富有生命力的。
