《北师大版小学四年级上册数学教案全册5单元除法》由会员分享，可在线阅读，更多相关《北师大版小学四年级上册数学教案全册5单元除法（22页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、单元主题除法单元目标须表达“三维目标知识与技能结合具体的情景，探索除数是两位数的除法的计算方法，并能正确笔算三位数除以两位数的除法在实际的情景中，理解和掌握路程、时间与速度之间的关系，并能解决生活中的简单问题。结合具体情景，认识亿以内的大数，体会万、亿等大数的实际意义。经历探索商不变规律的过程，并能运用规律进行简便计算。会进行整数四那么混合运算不超过三步过程与方法：让学生应用迁移、模拟的方法探索新知。情感态度与价值观在自主探索、合作交流的学习生活中，体验数学学习的探索性，获得成功的体验。单元教学内容分析本单元是在学生掌握了三位数除以一位数的根底上进行教学的，本单元的学习是小学阶段整数运算的最后
2、一个章节内容，教材包括了以下六个局部。三位数除以整十数路程、时间与速度三位数除以两位数体会万、亿的实际意义探索与发现四中括号单元教学重点引导学生探索并掌握除数是两位数的除法计算方法，并能正确地进行计算。单元教学难点引导学生掌握除数是两位数的除法的试商方法学困生教学重难点的突破措施教学中采用具体的情境，让学生溶入活动当中亲自体验参与让学生动手操作，积累感性认识多给学生练习的时机，同时让学生自己出题在学习过程中建立一帮一的小组学习方法，让优生能够帮助比他困难的同学，到达共同进步多给他们发言的时机，同时多关注他们上课是的精力时候集中，随时提醒他们教学方法 采用学生感兴趣与生活有息息相关的生活情境引入
3、新课，同时在课堂中设立互帮互助的原那么，同时对于新课的知识及时采用练习对学生的学习情况及时反应，并对学生掌握不是很好的知识及时稳固 加深理解，练习的 形式也会多种多样，尽量是学生所感兴趣的形式。课时的划分17课时买文具除数是整十数的两位数课时进度1课时课型特点教学目标须表达“三维目标结合具体的情景，探索并掌握除数是整十数的算法，并能进行正确的计算经历与他人交流各自算法的过程，体验算法多样化，并能选择适宜的计算方法。能运用所学的方法解决简单的实际问题教学重点、难点 探索并掌握除数是整十数除法的算法试商时商的定位教学具准备课本例图教学情境挂图教 学 过 程教学步骤学生活动教师活动及重点关注设计意图
4、一、谈话引入 二、探索新知1创设情境，引出问题2解决问题1自主探索算法。2讨论交流算法 解决问题2自主探索算法交流讨论算法三、稳固深化指导学生完成练习学生答复学生认真观察图，并寻找数学信息，根据信息提出数学问题。指名答复生：8020生1：我是用逐步相减的方法：80-20=60元买1个剩下60元，60-20=40元买2个还剩下40元。生2：用乘法计算：202=40元买2个是40元203=60元买3个就是60元，204=80元买4个就是80元。生3：用除法竖式计算：8020=4个 420厂80 80 0师：关于除法计算，我们已经学了哪些内容？师：从这节课起，我们将继续学习有关除法计算的内容，本单元
5、，我们将要学习除数是两位数的除法，这节课，我们先来学习除法是整十数的除法的计算方法。师：根据这幅情境图，你能获得哪些信息？师：根据这些信息，你可以得出什么数学问题？教师提出问题：180元可以买多少个铅笔盒？2140元可以买多少个铅笔盒？师：怎样列出算式呢？师：你能独立算出结果吗？那请你选择一种自己喜欢的方法，计算出结果，算完后与同桌交流一下师：你们都是用什么方法计算的，请你们和大家说一说师：同学们都不错想出了那么多的解决方法，用竖式计算时，“4为什么要写在个位上因为80里含有4个20，所以4应写在个位上师：通过交流，同学们都认识了：140是14个十元，20元是2个十元，因为142=7所以140
6、20=7，因此商“7应与个位对齐师：除数是整十数的除法，计算时从被除数的最高位除起，先看被除数的前两位，如果被除数前两位比除数小，就看前三位，除到被除数的哪一位，商就写到那一位上面，除的的余数必须比除数小学生回忆以前学过的表内除法和除数是一位的除法培养观察理解能力通过分析理解能解决问题自主探索学会总结作业设计课本60页中“试一试板书设计 买文具除数是整十数的除法 课后教学反思 课时进度练习课课型特点教学目标须表达“三维目标通过练习，稳固除数是整十数的除法笔算方法，能熟练地进行试商和商的定位，提高计算的正确率。能应用所学的知识解决生活中实际问题教学重点、难点试商的方法与商的定位教学具准备教 学
7、过 程教学步骤学生活动教师活动及重点关注设计意图一、复习引入二、指导练习学生参与到练习中1口算3010= 544=6060= 8040=3693= 9010=2040=抽一些题目让学生说一说口算过程 2在括号能最大能填几？308740150604322085笔算全班齐练9030 4005043080 16220集体订正时让学生说说是怎样想的，商是怎样定位的，教师针对学生在练习中存在的问题进行讲评指导学生完成课本第61页“练一练“中1、2、3、4题先由学生独立思考完成，然后在集体订正通过练习加强对已学稳固作业设计板书设计 练习课课后教学反思 课时进度1课时路程、时间与速度课型特点教学目标须表达“
8、三维目标在实际情境中，理解路程、时间与速度之间的关系，能用数学术语表达这些关系，促进抽象思维的开展。能根据路程、时间与速度的关系，解决生活中的简单问题，提高分析问题和解决问题的能力教学重点、难点理解路程、时间与速度的关系根据路程、时间与速度的关系，解决生活中的简单问题。教学具准备教学挂图教 学 过 程教学步骤学生活动教师活动及重点关注设计意图一、创设情境，引出路程、速度与时间二、探索路程、速度与时间的关系1创设情境，提出问题。2解决问题认识路程、时间与速度的关系拓展认识三、应用关系，解决问题学生根据教师提问答复下列问题生1：小华平均每分走多少米？小明平均每分走多少米？生2：小华和小明，谁走得快
9、？学生根据提问答复下列问题学生独立解决问题，再交流1202=60千米2103=70千米因为7060，所以大客车跑的快。学生先在小组内讨论，在组织全班交流速度=路程时间路程=速度时间、时间=路程速度根据书上答复下列问题师：小华家距离学校是560米，小明家距离学校是360米，小华说：“我从家里走到学校用8分钟，小明说我从家里走到学校用6分钟学校560米 360米小华家 小明家师：根据这个情境谁能说一说你家到学校的路程大约是多少米，你从家到学校步行的时间大约是几分钟？ 理解速度概念师：根据这个情境你能提出哪些数学问题？教师让学生独立解决上面的问题，并组织交流。师：谁能说一说我们班上哪个同学步行速度最
10、快？哪个同学跑步跑的最快？ 师：根据书上的情境图，你能获得哪些信息？师：根据这个情境图，你能提出什么数学问题？师：哪辆车跑的快些？怎么知道哪辆车跑的快些？教师指出：卡车每小时行60千米，也就是卡车的速度是60千米/时读作：每小时行60千米；大客车每小时行70千米，也就是大客车的速度是70千米/时读作：每小时行70千米。师：根据上面的例题，你认为怎样用式子表示路程、时间与速度的关系？师：同学们都说的不错师：同学们都说的不错师：同学们先自学书上62叶“看一看“你能说一说通过自学你知道了什么？这节课你们都有什么收获？从情境出发激发学生的学习激情培养学生解决问题的能力哪辆车跑的快些？与哪些数学信息有关
11、，探索路程、速度与时间的关系认识路程、时间与速度的关系作业设计 指导学生完成“试一试“中的1-3题板书设计 路程、时间与速度 速度=路程时间路程=速度时间、时间=路程速度课后教学反思。课时进度1课时练习课课型特点练习课教学目标须表达“三维目标通过练习，加深对路程、时间与速度之间的关系的认识能熟练根据路程、时间与速度的关系，解决生活中的简单的问题。进一步体会数学知识与现实生活的密切联系。教学重点、难点教学具准备教 学 过 程教学步骤学生活动教师活动及重点关注设计意图复习引入1复习2引入二、指导练习生：路程、时间与速度速度=路程时间路程=速度时间、时间=路程速度独立完成然后集体交流订正师：上节课学到了什么？师：我们只要记住其中的一个关系就容易推想出其它两个。师：这节课我们通过练习来稳固昨天所学的内容指导学生完成课本64页“练一练“第1-第5题第1题先提醒学生注意题中资料，然后在集体交流讨论，全班回馈。第2题先让学生观察此题的教学情境图并说一说获得了哪些信息第3题先让学生根据题意独立填数，在组织交流第4题先指导学生理解题意，让学生明确这道题可以理解为两个因子的积和一个因子，求另一个因子，所以都用除法计算。第5题先指导学生理解题意，再结合题目提供其它条件解决问题通过练习让学生更牢固的掌握新知作业设计板书设计 速度=路程时间路程=速度时
