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1、2023新课改高中数学教学工作总结新课改中学数学教学工作总结 导语：不管胜利失败，经验了就得珍惜;不管生活好坏，眼下的就得珍惜;不管亲朋远近，爱你的就得珍惜，学会珍惜，把握精彩人生。以下我为大家介绍新课改中学数学教学工作总结文章，欢送大家阅读参考! 新课改中学数学教学工作总结1“吾日三省吾身是我国古代教化家对反思问题最简洁的表达。新课程标准的公布，既为新一轮教学改革指明白方向，也为老师今后的教学方法方式供给了参考的依据。作为老师的我们，必需仔细学习新课程标准和现代教学教化理论，深刻反思自己的教学实践并上升到理性思索，尽快跟上时代的步伐。一、教学观念课改，首先要变更传统的教学观念，打破陈旧的教学
2、模式。老师,作为新课程推行的主体，长期以来已经习惯于“以老师为中心的教学模式,过分强调老师的“传道作用，在思想上把学生消极地看做学问容器，以“填鸭式的方法传授学问，学生只能被动地接受，其结果往往事倍功半。新课改强调学生的全面开展、师生互动以及培育学生终身学习的实力。学生在老师的引导下，主动主动地参加学习，获得学问，提升思维实力，在揣测、尝试、探究中体会胜利的喜悦，到达真正的寓教于乐！因此，在新课改背景下，老师应当尝试在动态的教学过程中，通过对学生的视察，“适时地点拨思维受阻的学生，“适度地为不同心理特点及不同认知水平的学生设计不同层次的思索问题，“适法地针对不同类型学问选择恰当的引导方法与技巧
3、。二、关注初中学连接问题和初中数学教材相比，中学教材跨度大，学问的广度、深度较之都有较大的改变。这种巨大的差异，往往简单使刚刚从初中升到中学的学生无所适从。由于学生并没有为这种反差做好充分的思想打算，依旧根据初中的思维模式和学习方法来学习中学数学，因而简单与中学数学教学脱节，进而导致学习心情骤降，出现成果分化。此时，老师应当特殊关注这种现象，充分了解学生在初中阶段学习了哪些内容，哪些内容在中学阶段还要接着学习等等，留意初中学数学学习方式的连接与转变。就方法而言，在教学过程中，老师应当有意识地加强对学生学习方法的指导，引导学生归纳、总结学习阅历，提高学生的自学实力。同时，老师还应当重视培育学生正
4、确对待困难和挫折的良好心理素养，提高学生的学习适应性实力。三、教学中的反思教学中的反思，即刚好、自动地在行动过程对自己进行评价与定位。课堂教学既是学生驾驭学问，培育学生思维实力的过程，又是师生交往、主动互动、共同提高的过程。老师不再是特权式人物，教学是师生之间彼此放开心扉、相互理解、相互接纳的对话过程。波利亚曾说：“老师讲了什么并非不重要，但更重要千万倍的是学生想了些什么。学生的思路应当在学生自己的头脑中产生，老师的作用在于“系统地给学生觉察事物的时机。教学中老师要依据学生反应的信息，反思“出现这样的问题，如何调整教学安排，实行怎样有效的策略与措施，须要在哪方面进行补充，从而顺着学生的思路组织
5、教学，确保教学过程沿着最正确的轨道运行，这种反思能使教学高质高效地进行。老师必需围绕教学目的进行教学设计，依据学生已有的学问水平细心设计，启发学生主动有效的思维，从而保持课堂张力。学生只有经过思索，教学内容才能真正进入他们的头脑，否那么简单造成学生对老师的依靠，不利于培育学生独立思索的实力和新方法的形成。老师在激发学生学习热忱时，也应妥当地加以管理，使课堂教学秩序有利于老师“教和学生的“学，要引导学生学会倾听，并加强学生合理表达自己观点的训练。四、对学生学习方法的反思初中学数学存在巨大差异，中学无论是学问的深度、难度和广度，还是实力的要求，都有一次大飞跃。学习方法是否科学，是学生能否学好数学的
6、极其重要的因素。当前中学生数学学习方法还处在比拟被动的状态，存在问题较多。如学习懒散，不愿动脑；不订安排，惯性运转；无视预习，坐等上课，缺乏学习主动性和主动性；诸如此类。因此，老师需多花时间了解学生详细状况、学习状态，对学生数学学习方法进行指导，力求做到转变思想与传授方法结合，课上与课下结合，学法与教法结合，统一指导与个别指导结合，促进学生驾驭正确的学习方法。只有凭借着良好的学习方法，才能到达“事半功倍的学习效果。五、对小组合作学习的反思“小组合作学习目前已经成为新课标理念下的一项重要教学组织形式，但在实践中，我们觉察小组合作学习方式的实施存在着误区。1.小组合作活动流于形式，缺乏实质的合作。
7、老师为追求学习方式的多样化，不依据教学内容的特点和学生实际盲目地采纳小组合作学习方式。2.合作人员搭配不合理，责任扩散和&搭车&现象时有发生，不利于让不同特质、不同层次的学生进行优势互补、相互促进。3.学生社交技能欠缺，之间缺乏沟通和深层次的沟通，合作效率低下，结果是优等生的想法代替了小组其他成员的看法和想法，差生成了陪衬。4.老师课前对合作学习的目的、时机及过程没有仔细设计，也有老师在合作学习中只是根据预定的设计，把学生往教学框架里赶。5.合作时间赐予缺乏。在小组合作学习时，老师呈现问题后,未留给学生片刻思索时间就宣布“起先，不到几分钟就叫“停止。这样的小组合作学习不但达不到目的，而且很简单
8、挫伤学生合作学习的热忱。6.外表上的“假喧闹，事实上“活而无序。课堂秩序混乱，学生发言七嘴八舌,老师对小组学习缺乏必要的安排与调控.当学生和小组面临问题时，老师无法对一些问题进行区分分析，为学生供给有效帮助。7.评价体系没有跟上，三重三轻突出，小组合作名存实亡。小组代表或个别优等生的发言,多数代表本组看法，而是代表个人看法。合作学习结果变为：重个体评价轻小组评价；重学习成果评价轻合作意识、合作方法、合作技能评价；重课堂随机评价轻定期评价等。我们应明确，合作学习这只是有效学习方式中的一种，教学中依据教学目标、教学内容等合理的选择教学行为和学习方式，要避开“将全部的原料配料放入合作学习之盘。老师需
9、关注学情，提前建立评价体系，挖掘合作点，顺学而导，使学生驾驭技能会合作，同时应供给充裕的合作学习时间，激活内因真正促开展。六、习题、试卷评讲习题、试卷评讲不能仅停留于指出缺乏、改正错误及讲解方法阶段，而应当着眼于数学实力的培育。要结合例如挖掘、归纳其中的思想方法，抓“通病与典型错误，找“通法与典型思路，加深学生对思想方法的相识，使其领悟思想方法实质，不断提高解题实力和纠错、防错实力。数学教学须要反思的地方许多，没有反思，专业实力不行能有实质性的提高。老师要在数学教学过程中充分理解新课程的要求，不断地更新观念、不断探究，提高自身的学识和身心修养，驾驭新的专业要求和技能，以适应新课程改革的须要。新
10、课改中学数学教学工作总结2?中学数学新课程标准?的公布，为新一轮教学改革指明白方向，同时也为老师的开展指明白道路，作为老师的我们，须仔细学习新课程标准和现代教学教化理论，深刻反思自己的教学实践并上升到理性思索，尽快跟上时代的步伐。我从事中学数学教学已有一段时间，在教学中，经验了茫然与彷徨，体验了无所适从到渐渐摸索的课堂教学组织，其间不乏出现各种思维的碰撞，而正是这些体验、碰撞不断的引起我对中学数学教学的反思，更加坚决了课改的信念，并从中得到启迪，得到成长。一、教学观念上反思课改，首先更新教学观念，打破陈旧的教学理念，苏霍姆林斯基说过：“懂得还不等于己知，理解还不等于学问，为了取得更巩固的学问，
11、还必需思索。作为新课程推行的主体老师,长期以来已习惯于“以老师为中心的教学模式,而传统的课堂教学也过分强调了老师的传承作用，思想上把学生看做消极的学问容器，单纯地填鸭式传授学问，学生被动地接受，结果事倍功半。新课改强调学生的全面开展,师生互动，培育学生终身学习的实力，学生在老师引导下，主动主动地参加学习，获得学问，开展思维实力，让学生经过猜疑、尝试、探究、失败，进而体会胜利的喜悦，到达真正的学！所以，现在老师角色的定位需是在动态的教学过程中，基于对学生的视察和谈话，“适时地点拨思维受阻迷茫的学生，“适度地依据不同心理特点及不同认知水平的学生设计不同层次的思索问题，“适法地针对不同类型学问选择引
12、导的方法和技巧。二、教学中的反思教学中的师生关系不再是“人、物关系，而是“我、你关系；老师不再是特权式人物，教学是师与生彼此放开心扉、相互理解、相互接纳的对话过程。在胜利的教学过程中，师生应形成一个“学习共同体，他们一起在参加学习过程，进行心灵的沟通与精神的交融。教学中老师要依据学生反应的信息，反思“出现这样的问题，如何调整教学安排，实行怎样有效的策略与措施，须要在哪方面进行补充，从而顺着学生的思路组织教学，确保教学过程沿着最正确的轨道运行，这种反思能使教学高质高效地进行。教学时应留意，课堂答复下列问题活泼不等于教学设计合理，不等于思维活泼，是否存在为活动而活动的倾向，是否适用全部学生，怎么引
13、起学生参加教学。老师必需围绕教学目的进行教学设计，依据学生已有的学问水平细心设计，启发学生主动有效的思维，从而保持课堂张力。设法由学生自己提出问题，然后再将学生的思索引向深化。学生只有经过思索，教学内容才能真正进入他们的头脑，否那么简单造成学生对老师的依靠，不利于培育学生独立思索的实力和新方法的形成。有时我们在上课、评卷、答疑解难时，自以为讲清晰明白了，学生受到了肯定的启发，但反思后觉察，自己的讲解并没有很好的针对学生原有的学问水平，从根本上解决学生存在的问题，只是一味的想要他们根据某个固定的程序去解决某一类问题，学生当时或许明白了，但并没有理解问题的本质性的东西。还有，老师在激发学生学习热忱
14、时，也应妥当地加以管理，使课堂教学秩序有利于老师“教和学生的“学，要引导学生学会倾听，并加强学生合理表达自己观点的训练。三、对学生学习方法的反思就上面讲到的初中学数学存在巨大差异，中学无论是学问的深度、难度和广度，还是实力的要求，都有一次大飞跃。学生有会学的，有不会学的，会学习的学生因学习得法而成果好，成果好又可以激发爱好，增加信念，更加想学，成果越拔尖，实力越提高，形成了良性循环。不会学习的学生起先学习不得法而成果不好，如能刚好总结教训，变更学法，变不会学习为会学习，经过一番努力能赶上去；如不思改良，不作努力，成果就会越来越差，当差距拉到肯定程度以后，就不简单赶上去了，成果一差会对学习丧失爱
15、好，不想学习，越不想学成果越降，继而在思想上产生一种厌恶，害怕，对自我疑心，对学习完全失去了信念，甚至拒绝学习。由此可见，会不会学习，也就是学习方法是否科学，是学生能否学好数学的极其重要的因素。当前中学生数学学习方法还处在比拟被动的状态，存在问题较多，主要表现在：1、学习懒散，不愿动脑；2、不订安排，惯性运转；3、无视预习，坐等上课，寄希望老师讲解整个解题过程，依靠性较强，缺乏学习的主动性和主动性；4、不会听课，如像个速记员，边听边记，笔记是记了一大本，但问题也有一大堆；有的那么一字不记，只顾听讲；有的学生只当听老师讲故事时来精神等等；5、死记硬背，机械仿照，老师讲的听得懂，例题看得懂，就是书
16、上的作业做不起；6、不懂不问，一知半解；7、不重根底学问，根本方法，根本技能，而对那些偏、难、怪题感爱好，好高骛远，影响根底学习；8、不重总结，轻视复习。对于我们农村中学，大局部是居于中等及以下的学生，根底学问、根本技能、根本数学思想方法差，思维实力、运算实力较低，空间想象实力以及实践和创新意识实力更无须谈说。上面所谈到的学生问题表现尤为突出，因此老师需多花时间了解学生详细状况、学习状态，对学生数学学习方法进行指导，力求做到转变思想与传授方法结合，课上与课下结合，学法与教法结合，统一指导与个别指导结合，促进学生驾驭正确的学习方法。只有凭借着良好的学习方法，才能到达“事半功倍的学习效果。本文来源：网
