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1、2023?高效课堂?读书笔记?高效课堂?读书笔记 看完一本名著后，大家心中肯定是萌生了不少心得，现在就让我们写一篇走心的读书笔记吧。那么如何写读书笔记才能更有感染力呢？下面是我收集整理的?高效课堂?读书笔记，希望对大家有所帮助。 ?高效课堂?读书笔记1接过指导老师递过来的?高效课堂导学案设计?这本书时，内心就想，这本书来的太刚好了，我县正在推广高效课堂根本范式的教学，上学期我们已采纳了这一模式进行授课，我在授课过程中就感到导学案最难写，每次写着写着就走了老路，还是写成了教学设计。现在，有了这本?高效课堂导学案设计?，无疑是给黑夜里航行的水手指明白前进的方向。摘录内容一：根本标准关键句：1 概括
2、地讲，导学案设计要做到“四个根本统一，即：统一根本设计程序、统一根本设计要素、统一根本课时容量、统一根本设计格式。2 明晰词义：统一根本设计程序。通常，每周集体备课时间，探讨下一周的导学案，组内成员集体探讨，并安排接下去一周的备课任务。根本流程为：个人“初备形成“初案备课组“集备形成“共案课前个人“复备形成“个案课中“续备形成“续案课后“补备形成“补案。根本要求为：当周备下周的导学案，原那么上每课一案，先个人“初备，再返回学科组“群议，形成共案，分给相关任课老师，任课老师再依据自己班级学生实际状况进行“个备，最终结合实际的授课经验，做“课后修订补备。统一根本设计要素：高效课堂下的导学案设计要素
3、，受高效课堂课型的肯定影响，在共性中寓于特性。统一根本课时容量：本着一课一案的要求，每个导学案的课时容量要相宜，要符合实际，讲究实效。统一根本设计格式：就版式来讲，没完全统一的要求，各个学校、各个学科、各个学段都不完全相同。体会：导学案是学生学习的“路途图，它干脆影响着学生自主、合作、探究学习的效果，也干脆影响着学生课堂展示的效果和课堂教学是否真正到达高效。因此，导学案的设计过程，事实上是老师业务实力、责任心和敬业精神的综合体现，也是学科组成员团队合作的集中检验，一份高质量的导学案是集体才智的结晶。内容二：导学案问题设计关键句：1高效课堂的突出教学特点就是体现了问题式教学的风格。导学案将学习内
4、容以问题形式呈现，而且设计的问题是本着“学问问题化的根本原那么，并要体现“问题层次化，问题探究化，问题情境化的要求。导学案通过对问题的设计来呈现“导问、“导学、“导思“导练、“导测、“导评等功能，以此促进学生的高效学习和自主开展。明晰词义：问题层次化，可以分为四个层次：1 “个人问题“独学后形成的问题。2 “同伴问题“对学后形成的问题。3 “群学问题或叫“小组问题群学后形成的问题。4“班级问题班级问题从“群学问题中来，根本上属于群学问题的集合。问题探究化：学生通过探究性问题的学习探讨，要到达建构学问，驾驭解决问题的方法，以及经验探究过程获得深层次的情感体验和实力开展。这是设置探究性问题的目的所
5、在。问题情景化：设计问题要具有情境性、真实性。从建构主义学来讲，特殊重视创设学习情境，尽可能供给“真实的、“生活的学习情境和活动，更好地激发学生学习的爱好。有感：作为老师，我们肯定要更新观念，把课堂还给学生，敬重学生，信任学生，利用学生，开展学生，因为课堂真正的精彩在于开放，在于生成，在于多边互动，老师必需打破旧有的教学观念，老师不是圣人，不是权威，不是真理的化身，更没必要为课堂上的即时生成无法解决而心存顾虑。在课堂，老师要“擅长把学生抛过来的球，再抛给学生。老师是与学生共同探讨问题、沟通情感的学习共同体中的一员，老师在课堂上更主要的角色不是传授学问，而是唤醒潜能，开启心智，激活思维，放飞情感
6、，是组织、引导、促进和参加。?高效课堂?读书笔记2读了?高效课堂?一书，使我深有感受，明白高效课堂是在常态的课堂教学中，通过老师的引领和学生主动主动学习的思维过程，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务，促进学生获得开展。结合自己的教学实践，我认为：用科学方法去打造“高效课堂，就应当努力做到以下几点：一、以德施教：我们常说作为一名老师，对学生有着爱心，是发自内心的爱心，但不是热忱而短促的，而是如涓涓细流般许久的，能让学生发自内心地崇敬、关注并影响学生行为。那怎样才能使学生爱上你呢？假设将学生对老师的爱能迁移到课堂上，爱上你的课，那信任你肯定是一位了不得的老师！课堂是老师施展才华的舞台，学生的
7、学习状态某种程度上折射着老师的职业素养和教化艺术水平。课堂教学既要讲科学性，又要讲艺术性，使我们的课堂具有动感、情感、美感，才会使课堂产生感染力，才能使学生亲其师、信其道、入其门，达其成。二、激发爱好：爱好是学习的良师益友，很好的撇杨学生的学习爱好，能起到事半功倍的效果。一个人在学习爱好的引导下学习，自觉性和创立性变回得到最大限度的激发，学习效率也会有大幅度提高，进而就会更加酷爱学习，形成一个良性循环。要激发学生的学习爱好，一节课，不仅要“课伊始，趣已生；课进行，趣已浓；还要课结束，趣获存，使学生始终保持学习爱好。主演还是我们，课堂上如何操作，老师是编剧。三、有效教学：高效课堂的主体是学生，然
8、而我们如何才能在课堂中充分体现学生的主体地位呢？这就看老师在课堂如何操作。可见老师的因素也尤为重要。学生是学习的主体，学生在课堂内通过学习获得高效的开展是高效课堂的根本。真正的高效课堂，应当是学生愿学、善学、乐学，学生能从学习中体验到一种成长的喜悦和华蜜！而学生这种志向的学习状态的出现，那么关键在于老师的引导，在于老师对课堂的细心设计、对教学材料的细心取舍与提炼、对稳固练习与提高练习的细心编制。为此老师必需努力扎实的抓好学生的课前预习，并设计出能激发学生爱好，能让学生高效自主、合作学习的活动，在有限的课堂教学时间内获得最大的教学效果，这样老师自然而然在学生提高的同时，自身素养也能得到极大的提升
9、。我还觉得高效课堂在某种程度上对师生关系作了一些变更，而这种变更的，是由传统课堂中老师反复枯燥的讲、学生无奈被好听的单向灌输关系转变为老师引导下的学生自主学习、合作学习，老师点拨提升，引导学生多方位的沟通探讨。高效课堂是对传统课堂的批判式的汲取与改良，抛弃糟粕汲取精华，或者说是一种变革与升华。这种课堂下的师生关系，是一种师生真正同等融洽、和谐暖和的新型师生关系。当然在高效课堂的学习中，学生的思维是开放式的，这对我们老师的专业学问水准和要求比传统课堂下的要求更高、标准更高！四、科学评价：在课堂教学中学生处主体地位，而老师处于引导地位，老师的教学活动要围绕学生这一主题进行。看学生，以学生来评价老师
10、，在教学活动中首先看学生是否在学业上有收获，有提高，有进步。详细表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜爱到喜爱，从不酷爱到酷爱，从不感爱好到感爱好。一般来说，高效课堂效益评价主要标准是，学生思维活泼，语言表达正确、流利、有感情，课堂充溢激情，分析问题与解决问题的实力强，目标达成且正确率高。前提是看学生是否情愿学、会不会学，乐不乐学，核心是教学三维目标的达成。作为一名老师，除了具备以上条件外，课堂教学还要能做到细心设计与详尽打算，这才会上出一节节的高效课，有了这样一节节的高效课，学生自然就愿学、善学、乐学。为了这些目标，我要努力奋斗，让自己成为一个拥有高效课
11、堂的老师。?高效课堂?读书笔记3读了?高效课堂?一书后，我深有感受，高效课堂不是教出来的，而是老师给学生供给一个宽松的展示平台，学生在自主的学习、嬉戏中学习。但是在长期的教学实践过程，中我始终没有真正领悟到它的内涵。我曾试过给学生创设一个相对宽松开心的环境，让他们欢乐地徜徉在学问的海洋里，但终因担忧学生的成果和不好把握而不了了之。因此在教学中，大局部时间还是以老师讲授为主，生怕学生听不明白，讲了又讲，有时学生听烦了，也不肯定到达预想的效果，我也始终为此而苦闷。通过学习我深知课堂教学高效性是指在出头、常态的课堂教学中，通过老师的引导和学生主动主动的学习思维过程，在一节课内高效率，高质量地完成教学
12、任务，促使学生高效开展。对老师而言详细是指学问与技能，过程与方法和情感，看法、价值观“三维目标的协调开展。对学生而言是指学生在相识上，从少知到多知，从不酷爱到酷爱，从不感爱好到感爱好的过程。“高效课堂是师生通过心灵的对接、看法的沟通、思维的碰撞，追求教学的协调、和谐，实现学生高效学习，自主开展。提出高效课堂主要是针对原有课堂教学的低效性而言的。回头看看我们的课堂：“自主、合作、探究为核心的课堂教学备受青睐。曾经一味追求课堂气氛上的“喧闹；一味追求课堂教学手段的花哨等教学过程外表上的“唯物主义。“自主、合作、探究当然重要，可是学生综归是学生，有些问题，只在同一个浅层面上探讨，乱糟糟地无味重复浅显
13、的外表问题。老师不加以引导，不发挥老师在课堂教学中的主导作用，这样的课堂能谈得上高效吗？明显，只要我们把自己真正的放在引导者和“旁观者的位置上，做到把课堂还给学生，让学生成为课堂的主子，因为反复的磨练，造就了自信的学生。在今后的教学中，只有立足于自己的课堂实践，把理论应用于实践，多向有阅历的老老师学习，进一步练好教学的根本功，学会反思和创新，才会有真正的进步。?高效课堂?读书笔记4当今的教学须要高效，而高效课堂就是要到达一个让老师和学生都在轻松开心的气氛中有效的完成教与学的过程。然而，高效课堂说起来简单做起来难。他和我们传统意义上的课堂是有肯定的区分的。传统意义上的课堂只要备好课就可以了，讲好
14、可以了。而现在必需从学生的自主和主动意识动身，不仅要学会而且要高效讲究方法。暑期通过学习?打造高效课堂?一书，我有以下的体会：打造高效的课堂不单要专心去对待学生，更重要的是要专心去吃课本。这是实现有效课堂教学的重要前提，在构建有效课堂的过程中，老师首先要钻研教材和把握教材，要靠老师钻研教材，也就是解决教学内容的问题。把握教材不仅是指理解教材中的每个学问点，更是对教材的整体把握，这就要求老师要深刻的把握本课程的课程标准，内容，目标和对整一册书结构的整合。要对结构做良好的整合就必需建立好学问树，因为他是学问结构的一种形态，学生在解决问题的过程中，可以借助学问结构图理清教材的思路和个局部学问内在的逻
15、辑关系。学问树是整体建构和谐教学的一种重要的凭借。个年级的老师相互之间不了解教材，降低了课堂效率。在数学课上，老师带着学生做嬉戏，虽然数学学问没有学多少，但学生很快乐，有利于他们的身心健康开展。所以我们只要肯下功夫读课本并吃透课本，做到心中有课本，目标在心中，自然会在课堂上收到得心应手的高效效果。要开放课堂，自主学习。要打破传统的教学模式，让学生在课堂上尽情地动起来身动、心动、神动。让学生在课堂上能充分发挥自己的潜能、才能，绽开小组学习、独学、对学、群学；让学生养成单独思索、合作探究、对抗质疑的学习实力。让课堂和谐、民主，学生敢问、敢说、敢动，形成一种主动主动，争先恐后，惊慌活泼的学习气氛。教学要面对全体。以往教学只注意面对好生、中等生，无视差生。在今后教学中，利用学生合作学习时机，让学生担当一局部教学任务，使之成为小老师，形成“兵教兵、“兵练兵、“兵强兵；好生带动中等生，中等生带动差生，生生动起来的深厚学习气氛。高效课堂的胜利启示我们，在教学中，要给学生一个足够的空间，从而体现他们的主体地位。老师在日常教学中要充分挖掘学生的潜力，就要把课堂让给学生，让他
