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1、春雨的色彩教学设计(修改稿)教学目标：1、认识“线、论”等11个生字，会写“红、绿”等6个字。2、正确、流利地朗读课文，感受春雨给大地带来的变化。3、喜爱春天，有主动积累词语的意识。教学重点正确、流利地朗读课文，感受春雨的神奇。教学难点正确、流利地朗读课文，感受春雨给大地带来的变化。教学过程课前播放歌曲春天在哪里一、 激趣导入课题以春天在哪里中的歌词在学生眼里，春天是一幅七彩的画、一首无言的诗、一首悠扬的歌。导入课题春雨的色彩。二、 识记生字，指导书写1. 出示本课中的词语（带拼音）。自由读词语。指名读词语。找小老师领读词语。2. 出示去掉拼音后的词语。 老师随意指词语，其他学生一起读。3.
2、出示本课的生字。 同桌交流识字方法。 全班交流识字方法。 老师补充识字方法。4. 巩固生字的识记，做摘果子的游戏。5. 指导书写：线、论两个字。三 感知课文内容1. 整体感知课文内容。自读课文，思考：春雨有哪些特点？配乐朗读（设计意图：配乐朗读更能引发学生情感的火花。朗读是学生对课文理解认识的外化表现，因此朗读应该是带有浓厚个性化色彩的。） 2、学习第一段，感悟春雨的特点。 齐读。请同学们一起朗读第一自然段。 读了这句话，谁知道春雨的形状像什么？（线）春雨的声音是什么样的？（沙沙沙） 你们听过其它什么样的雨声呢？指名同学回答。 （哗啦啦、淅沥沥、滴答滴答、） 为什么课文中的春雨的声音是沙沙沙的
3、呢？春雨有什么特点啊？ （春雨是小，细密、很轻柔） 个别读。春雨姐姐是那么的温柔，轻轻地落在地上。谁想读读？勇敢点、自信点哪位同学能把春雨读得更加轻柔？ 齐读。老师好像看见了无数个春天的雨娃娃！ 3、 学习第二段，理解“争论”。 （1） 瞧，田野里飞来了一群小鸟。一群是什么意思啊？我们以前学过一群，我们把三个或三个以上我们就可以叫做（停顿回答一群）这群小鸟在干什么呢？（争论一个有趣的问题） （2） 这群小鸟都有谁啊？在课本上用单横线画出来。同桌之间互相看看自己画对了吗？指名同学回答并把图片贴在黑板上。 （3） ppt出示3-5自然段。哪些句子说明小鸟们意见不同在激烈的争论？ (在ppt中勾画出
4、春雨是绿色的。不对春雨是红色的。不对，不对春雨 是黄色的) （4） 它们各自有自己不同的意见，都相信自己是对的，就叫做（停顿回答争论 ） （5） 你认为该怎样读出争论的语气呢？ （读得肯定、自信、不服气） 四、 角色扮演，指导有感情朗读。 1、老师配合齐读ppt勾画的句子。参加争论的小燕子、麻雀、小黄莺想找找聪明的孩子当他们的代言人。（老师听出了你们的自信、着急） 2、从他们的朗读中，你们能否得知小鸟在争论什么有趣的问题？ （小鸟们在争论春雨的颜色）你们知道小鸟们的答案了吗？那我考考你们，小燕子说春雨是：停顿回答（绿色的）麻雀说不对，春雨是：（红色的）小黄莺认为春雨是：（黄色的）。板书：绿色、
5、红色、黄色 3、小鸟们各执己见的原因是什么呢？谁愿意把小燕子的原因美美地读一读？绿色多么柔和的颜色，你读得真美。谁想再试试？（可以从表情、声音上美美的读）（你笑嘻嘻的表情让我们大家都陶醉在春天美丽的景色当中） 4、角色扮演。另外两位主角麻雀、小黄莺它们的原因又是什么呢？现在同桌互相合作，一个扮演麻雀，一个扮演小黄莺把它们对春天的感悟美美的读一读。有些同学读得特别迅速，现在看看他们读得怎么样？汇报表演，请同学评价。 五、 拓展延伸，升华感情 1、找找课文中有哪些描写春雨落下的动词，用“”把它们标出来。指名同学回答（落、淋、洒、滴） 2、你们的小眼睛发现它们的共同点了吗？ 3、小白鸽也飞来了，它刚
6、刚去了很多地方，看见了很多春天的景色。你们猜猜它认为春雨是什么颜色的？请用下面的句式说话。 例：小白鸽说：“春雨是（ ）的。你们瞧，春雨（ ）上，（ ）就（ ）了 。” 春雨是白色的。你们瞧，春雨滴在梨树上，梨花白了。春雨洒在桔花上，桔花白了。 春雨是咖啡色的。你们瞧，春雨落在土地上，土就成咖啡色了。 六、 总结全文 春雨是什么颜色的？春雨姐姐带话来了：我本来是无色的，却能给大地带来千紫万红。春雨，它像乳汁哺育着世间万物，使大地呈现勃勃生机，春雨虽无 色却又美如画，带给我们五彩缤纷的世界。 老师送给大家一首小雨沙沙，让我们一起唱唱美丽的春雨。（放音乐师生同唱） 七、 作业设计 找找描写春天的词语、句子或诗歌。八、 板书设计 2、春雨的色彩 绿色 红色 黄色 美丽、神奇 .
