海南师范大学《心理学》模拟考试试题

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1、-题二二 -姣口 -准 -不-:-内-线-封二二-密 号证考准 名姓 区市省海南师范大学心理学模拟考试试题得分评卷人一、填空题（共10小题，每题2分，共20分）考试须知：1、考试时间：150分钟，本卷满分为100分。2、请首先按要求在试卷的指定位置填写您的姓名、准考证号等信息。3、请仔细阅读各种题目的回答要求，在密封线内答题，否则不予评分。1、有意后注意是在基础上产生并与目的任务相联系，但又不需要的注意。2、思维是客观事物或现象在人脑中和的反映。3、性格的形成和发展是因素和因素相互作用的结果。4、根据动机的起源，可以把动机分为动机和动机。5、人的心理现象极其复杂，概括来说它主要包括既有联系有区

2、别的和两大部分。6、记忆表象（简称表象）具有两个特征：和。7、与再造想象相比，创造想象具有的特点有：首创性、和。8、散性思维的指标有：、和独特性。9、从到是性格形成的最主要的阶段。10、情绪和情感作为人反映客观世界的一种形式，具有、和功能。|得分|评卷人|二、选择题（共20小题，每题1分，共20分）1、在解决问题的过程中，对解答问题有启示作用的相类似的事物或现象是（）A. 原型B. 定势C. 迁移D. 变式2、个性心理特征是在（）实践的基础上形成和发展起来的。A. 认知过程B. 情感过程C. 意志过程D. 认知过程、情感过程、意志过程3、提出需要层次理论的心理学家是（）A. 马斯洛B. 勒温C

3、. 默里D. 罗杰斯4、（）被誉为心理学之父或心理学第一人。A. 冯特B. 洛克C. 笛卡儿D. 缪勒5、根据言语描述或图形示意，在人脑中形成相应新形象的过程是（）A. 有意想象B. 随意想象C. 创造想象D. 再造想象6、“活泼好动”是下列哪种表现？（）A. 能力B. 兴趣C. 气质D. 性格7、某大学生既想自主创业，但同时又不想耽误学习，这属于动机冲突中的（）A. 趋避冲突的结B. 双趋冲突C. 双避冲突D. 双重趋避冲突8、闻到苹果香味，看到苹果红色外观，触摸苹果光滑的果皮等所引起的心理活动活动是（A. 感觉B. 知觉C. 感受性D. 感觉阈限9、用标准化量表对个体的心理特征进行研究的方

4、法是（）A. 实验法B. 观察法C. 调查法D. 测验法10、对一定对象的指向和集中是（）A. 感觉B. 注意C. 记忆D. 思维11、引起动机的内在心理条件是（）A. 感觉B. 思维C. 需要D. 性格12、狭义的文化的核心是（）A. 物质文化B. 精神文化C. 价值观及其行为方式D. 制度文化13、记忆过程包括（）A.识记、保持、回忆或再认B. 形象记忆、运动记忆、情绪记忆和语词记忆C. 识记、保持和遗忘D. 再认、重现和记忆14、当人们在交谈中提到“黄山”时，头脑中出现迎客松的形象，这是（）A. 知觉B. 重现C. 表象D. 想象15、下位学习、上位学习和并列结合学习实际上是知识（）的三

5、种模式。A. 接受过程B. 认知过程C. 同化过程D. 学习过程16、“入芝兰之室，久而不闻其香”的现象是（）A. 感觉的适应B. 联觉C. 感觉的对比D. 味觉17、每次看见“月晕”就要刮风，“潮湿”就要下雨，即得“月晕而风”、“础润而雨论，这属于下列哪种思维特性？（）A. 抽象性B. 概括性C. 间接性D. 情境性18、根据是否需要意志努力，可以把记忆分成（）A. 感觉记忆、短时记忆和长时记忆B. 有意记忆和无意记忆C. 机械记忆和逻辑记忆D. 外显记忆和内隐记忆19、学校的环境气氛、压力与学生的愿望是影响大学生发展的（）A. 表现性因素B. 知识性因素C. 组织性因素D. 个体性因素20

6、、问题解决效率受问题的难易和问题解决者情绪状态的影响当在解决难度大的问题时其动机水平应处于（）水平。A. 强B. 弱C. 中等D. 偏低|得分|评卷人|三、名词解释（共8小题，每题2分，共16分）1、实验法：2、形象记忆：3、心理状态：4、记忆:5、错觉:、注意：7、创造想象：8、情绪记忆：|得分|评卷人|四、判断题（共10小题，每题1分，共10分）1、（）心境是一种持久而微弱的情绪状态，具有弥散性，有时心境的产生是没有原因的。2、（）意志行动有明确的行为目的。3、（）虚幻的想象是不受现实制约的。4、（）创造想象与再造想象最主要的区别在于有无创造性。5、（）绝对感觉阈限越大，则绝对感受性越弱。

7、6、（）在复习时把相似的材料放在一起进行，复习效果会更好。7、（）指根据新任务的要求，主动地把注意从一个对象转移到另一个对象上的注意特征是 注意的分散现象。8、（）气质无好坏之分，而性格有好坏之分。9、（）感觉阈限越大，则感受性越强。10、（）差别感觉阈限越大，则差别感受性越强。得分评卷人五、简答题（共6小题，每题4分，共24分）1、情绪有哪些功能？2、梦的伪装方法主要有哪些?3、什么是遗忘？遗忘的因素有哪些?4、注意的品质有哪些?5、什么是再造想象？再造想象的形成与发展应具备哪些基本条件?6、试分析说明气质在实践活动的作用。得分评卷人六、论述题（共1小题，每题10分，共10分）1、什么是问题

8、解决，举例分析影响问题解决的因素?参考答案一、填空题（共10小题，每题2分，共20分）1、有意注意意志努力2、间接概括3、遗传环境4、生理性社会性5、心理过程个性过程6、直观性概括性7、独立性新颖性8、变通性（灵通性） 流畅性9、出生 5、6岁10、适应环境影响和调节认知活动信息传递的功能二、选择题（共20小题，每题1分，共20分）1、A2、D3、A4、A5、D6、C7、B8、A9、D10、B11、C12、C13、A14、C15、C16、A17、B18、B19、A20、B三、名词解释（共8小题，每题2分，共16分）1、实验法：实验法是指有计划、有目的的控制条件，使被试产生某种心理现象，然后进行

9、分析 研究的方法。2、形象记忆：是指个人以感知过的事物的形象为内容的记忆。3、心理状态：是指某一时刻或某段时间内相对稳定的心理活动背景。包括意识状态、注意、情绪状态、疲劳状态等。4、记忆：是过去经验在人脑中的反映。人们感知过的事物、思考过的问题、体验过的情感和从 事过的活动，都会在人们头脑中留下不同程度的印象，这就是记的过程；在一定的条件下，根 据需要这些储存在头脑中的印象又会被唤起，参与当前的活动，得到再次应用，这就是忆的过 程。5、错觉：是在特定条件下产生的对客观事物的歪曲知觉。6、注意：是指心理活动对一定对象的指向和集中。7、创造想象：是根据一定的目的和任务，不根据现成的描述，在人脑中独

10、立创造事物新形象的 心理过程。8、情绪记忆：是指个人以亲身经历的、发生在一定时间和地点的事件或情景为内容的记忆。四、判断题(共10小题，每题1分，共10分)1、错2、对3、错4、错5、对6、错7、错8、对9、错10、错五、简答题(共6小题，每题4分，共24分)1、情绪功能：一适应环境的功能；二影响和调节认知活动的功能；三信息传递的功能。2、答：伪装的方法有四种：1、减缩：删减显性梦境的情节。2、转移：转移显性梦境的情节。3、象征：潜性梦境中被压抑的冲动或欲望以象征性的表征出现在显性梦境中。4、再修正：个体在陈述显性梦境时，会对梦中情节加以修正。3、遗忘是指识记过的内容不能再认与回忆，或者是错误

11、的再认与回忆。(1) 遗忘进程受时间因素制约。遗忘进程不均衡“先快后慢，先多后少”。艾宾浩斯遗忘曲线”(2) 识记材料的意义和作用对遗忘进程的影响。最先遗忘的是对识记者来说没有重要意义 的、无兴趣的、不符合需要的材料。(3) 识记材料的性质和数量。熟练的动作遗忘最慢，抽象材料最快。在学习程度相等的条件下，识记材料的多少和遗忘的速率成正比，识记材料愈多，忘得愈快，相反，忘得慢。因此，学习不宜贪多贪快。(4) 学习的程度和方法。过度学习的材料能避免遗忘。过度学习：把练习进行得超过那种刚好能回忆起来的程度。过度学习150%为宜。学习方法的影响大致如下：用视觉识记的材料比用听觉识记遗忘慢些，用试图回忆

12、识记比用 单纯重复识记遗忘慢些，用间时(分散)复习的方法识记比用集中复习遗忘慢些。(5) 记忆的恢复现象。(6) 材料的系列位置效应。前摄抑制和倒摄抑制的影响。材料首尾容易记住，中间容易遗忘一一首因效应&近因效应。中间材料受前摄抑制和倒摄抑 制两种影响之故。4、答：注意的品质主要有：注意广度、注意稳定性、注意分配、注意转移。5、再造想象是指根据语言的描述图形或符号示意，在人脑中产生的有关事物新形象的过程。要形成正确的再造想象就必须能正确理解和掌握词与实物之间标志的意义，否则想象活动难 以进行并会导致错误。由于表象是想象的基本材料，表象愈丰富，想象的内容也愈丰富，因此, 丰富的表象储备是再造想象

13、形成的基本条件之一，同时，再造想象不仅依赖于已有表象的数量， 也依赖于已有表象的质量，正确反映客观事物的直观材料愈丰富，再造想象的内容就愈生动、 愈正确。6、气质影响人的实践活动，对人的实践活动具有指导作用，了解个体的气质特征和气质类型对 于人才和选拔人才都具有重要的意义。 气质对智力的影响。人类气质与整个人的身体组织有关，但高级神经活动类型是气质主要 的生理基础。巴甫洛夫认为，4种高级神经活动可能具有不同的气质；相同气质的人可能表现出 不同的智力水平。气质作为一种非智力因素，对智力发展确有影响。一些研究表明：气质与5 种思维品质(思维的深刻性、独创性、灵活性、批判性和敏捷性)的相互关系中发现

14、，不同气 质类型的人在这5种思维品质上存在差异，这表明气质与思维品质有密切联系。另外，气质还 影响着个体智力活动的特点和方式一。 气质对教育工作的意义。在教育工作中，教师要了解学生的气质类型和气质特征，做到因 材施教”，从而提高教育质量。气质类型，没有好坏之分，教师要了解学生的气质特征，找到 适合于学生气质特点的最佳策略和方法。例如，对多血质的学生不能放松对他们的要求，要使 他们在多种有意义的活动中培养踏实、专一和克服困难的精神；对黏液质的学生要热情，不能 操之过急，要允许他们有充分时间考虑问题和作出反应，鼓励他们参加集体活动，发展他们的 灵活性和积极性。由于胆汁质和抑郁质的学生都具有情绪不稳定的特征，应该是教师特别关怀 和注意的对象。教师要使具有胆汁质特征的学生多得到工作与休息交替的机会；使具有抑郁质 特征的学生在集体中获得友谊和生活乐趣。教师要培养这两种气质类型的学生的情绪稳定性。